语文是小学生接触最多的一门课程，要想让自己的语文成绩有很好的提升，平时就要多训练一下自己，今天小编给大家分享一些小学生语文能力训练方法，希望对您有所帮助!
一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
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1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句。
学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文;学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代出色文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20%。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰:“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。
《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》(部分)《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。何俊毅同学背完了一本《毛泽东诗词》。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累出色词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为出色的习作呢?
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上(我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy)进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
2小学语文自主学习能力训练方法
一、激发兴趣，当好向导
教师要做好学生自主学习的向导，首先应当具备两个要素:一是要养成习惯。无论是“教”还是“学”，都要体现这一根本性的变化，必须要形成多样化的激发兴趣、有效点拨等新方法、新途径，促使学生形成一定的自我学习的固有模式，整体引导中要不得浅尝辄止，更来不得敷衍了事。换而言之，教师必须要针对不同课型，分步骤、多方式的加以引导，真正让学生把行为自主、系统认知做到自然而然并形成习惯。
二是要放手引导。教师要着力培养学生良好的学习习惯，教给学生学习的方法，点拨学生学习中的难点，让学生在学习中少走弯路或不走弯路。但教师绝对不能做学生学习的主人，应该相信学生学习的无限潜能，帮助学生最大程度发挥其学习的潜能。例如在拼音教学中，学生很快能掌握拼音的书写和拼读，于是，为了在生活中学习，我首先示范给音节组词，并让学生快速联系生活实际，学生的词汇量得到了扩展。然后，鼓励学生自主尝试拼读并组词，虽然个别学生组词有些难度，但大部分学生都能组不少的好词语。只有这样，教师才可以逐步的引导学生学习，逐步成为学生学习道路上的航标灯。
二、给予时间，拓展空间
教师完成了教给学生自主学习的方法与途径这一首要任务后，就要在课堂教育教学过程中真正的做到“简政放权”，必须体现在两个方面:一是要给予学生自主学习的时间。课堂时效性的有序划分是重要环节，根据教学重点与难点的不同，科学划分讲授时间和自主学习时间，“抓两头保中间”是可以尝试的有效办法，可以把前边的重点点拨和后面的总结归纳占到课时的一半，留下中间一半时间让学生按已有学习习惯加之教师现场引导进行自主学习，另外还可以利用课余时间逐步加以消化和巩固。
二是要给予学生自主学习的空间。教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发学生自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻止学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。如果课堂时间不足，可利用课间休息或其它时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。
三、教会学法，拓展思维
学生掌握自主学习的方式方法是关键。自主学习时，学生完全成为学习的主人，但个性特点和可能比较单一的学习方式会很快的诱使学生失去学习兴趣。小学生的好奇心极强，总想挑战新生事物，死板的课堂往往沉重地打击了学生学习的主动性与积极性，于是，在课堂上，我总是根据不同的教学内容和学生的实际采取合适的激励方式。如谜语激趣导入，学生在猜谜语的同时，对新课产生了深厚的学习兴趣，并尝试自主编谜语或小组合作编谜。
预习新课时自主查阅相关资料、读熟课文、识记新字、用工具书自主解决文中的不惑，然后在上课前进行小组交流，互补不足之处。课堂上，小组交流后进行汇报，汇报时注意方式，鼓励学生大胆说，肯定学生自主学习的收获。教学后的拓展环节，注重联系学生的实际生活，学生才能主动说出真实的感受。
四、及时总结，引导积累
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教会学生自主学习的方法后，更重要的是方法能得到更好运用，而绝不能把学生的自主学习当作一种形式。自主学习的目的是为了收到更好的学习效果，所以在学习中要分段进行学习感受的汇报，这样才能及时发现存在问题，并能在最短的时间内进行纠错，组织学生及时总结自主学习中的得与失，更要以学生的自主学习收获作为总结的重头戏，让学生看到自主学习的巨大收获，才能增加信心，才能不断进步。
学习的过程是漫长而艰辛的，如何把枯燥的学习变成一种享受，新的自主学习途径会起意想不到的效果。教无定法，学也无定法，只有选择了适合学生自身的学习方法，充分挖掘学生学习的潜能，学习才会成为一种快乐，所以师生共同大胆尝试新的自主学习途径尤为重要。因此，我们必须要大胆“放手”交权，不断培养学生自主学习的能力，让学生做学习的主人，逐步探索培养学生自主学习能力的方法和途径。
3小学语文阅读能力训练方法
一、培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要培养学生阅读的兴趣,就要发挥自己的智慧,用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。如,教师可以在“晨颂”和“午读”时间,引导孩子阅读经典的诗歌和短文,让学生在阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。
同时不要急于求成,而应该在平时多给孩子阅读的时间,让孩子在反复读、细读、品读的过程中培养语感。学生阅读完毕老师应该与他们进行适当的互动,根据阅读文本提出针对性的问题,与同学们在课堂上交流讨论,尊重学生的想法并对其进行适当的鼓励。
二、培养阅读能力要从小开始
众所周知,语言是思维的外壳。儿童在掌握语言的过程中,思维和智力会得到同步发展,这就揭示了儿童思维能力的提高、智利的开发都是以语言为基础的,而儿童又以七、八岁时求知欲最旺盛,好奇心最强烈。这个世界很精彩,现在的儿童聪明,知识面宽,但他们对世界渴求了解,渴求知识的欲望很强烈,这是培养他们阅读兴趣的最佳时期,大量的阅读自然而然培养了他们的阅读能力,语言也会越来越丰富,也就学会了写日记,摘录自己喜欢的词句。
三、引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终身之果’。可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。所谓良好的阅读习惯,包括两个意思:一是要养成每天阅读的习惯,持之以恒,日积月累地吸取知识,发展智力,培养能力,陶冶性情。
二是阅读时,引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能学有所得。
四、学会答题技巧,掌握阅读方法
阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率,正确培养和提高学生的答题能力,老师应指导学生答题技巧,使其掌握正确的阅读方法。
1、答题前先读题,试做题
因为有时候的阅读题不全是文章中的,个别题不阅读就可以先消灭掉,这样为阅读积累了部分时间。
2、带余留问题第一遍阅读文章
在第一遍带着问题去阅读时,如遇到生字、词不要紧张,可以根据上下文意思来猜测其意义
3、弄清问题,尝试解答
有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、二次阅读,加深理解
第二次阅读时,已经是面对有困难的试题了,这次阅读主要针对解决问题的重点语段阅读,找到关键语句,解决问题。
5、三入文本,提高分值
阅读理解题,最多阅读三遍,如还有困难,这时候就要放过去做其它的试题了,等回头有时间再去细细推敲。
五、培养阅读能力要注意创新能力的培养
培养创新意识是阅读创新教育的主要内容之一。教师在阅读教学中,要有意识地创设情境,发展学生的创新思维激发学生的探究兴趣,培养学生的创新精神。例如在教学《称象》这一课时,我首先设计一个融洽的课堂交流气氛,让学生感到无拘无束。紧接着问:同学们,如果不用石头,你们还有更好的办法称出大象的体重吗?这一问,顿时激发了学生的极大兴趣,思维也变得更为流畅了。有的说:用泥土,因为泥土比石头方便;有的说:用水,这样既省时又不费力气。这样,既激活了学生的思维,又可以让学生在自主学习的过程中去更新和创造,有利地培养了学生的创新能力。
六、坚持课外阅读
学生的阅读理解能力的提高,光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的,需要学生加大课外阅读量,理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好,是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里,学生获取阅读资源的渠道有很多,教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名着,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。
4小学语文说话能力训练方法
(一)在课堂教学中为训练学生说话的能力
教师可以在学一篇文章时让学生有感情地朗读课文，之后根据课文内容的长短让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短，大多数学生能够背诵出来。这样长久的锻炼，在以后的说话中学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。教师平时也可利用课前三分钟，让学生自由说一段话，内容不限，学生把自己想说的话说出来，自然有话可说，这种训练坚持下去一定能提高小学生语表达能力。
(二) 结合课本上的插图进行说话训练
对于小学生来说，直观性事物对他们具有很强的吸引力。因此，看图说话、听话应成为培养学生语言能力的重要手段。小学语文教材中那一幅幅色彩鲜艳画面生动的插图为教师进行语言训练提供了丰富的材料。教师可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。
如教学《秋天的雨》一课时先学生看图，观察文中有几幅图?分别画了什么?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面，用自己的话说一说图中的景象，然后再欣赏课文，把自己的语言和文中的语句对比一下哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句收集到自己的积累本上。这样通过看图体会，既训练了说话能力又激发了学生学习的兴趣，也培养了学生热爱大自然向往美好生活的渴望心情。
(三)在识字、学词、学句中训练说话
课文是训练说话的依据和主要内容在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教学生字时先让学生说说音节中的声母是什么、韵母是什么，其次说结构和部首是什么。然后用这个生字组成词，并用这个词说一句话。在整个教学过程中教师要多为学生创设练说的机会。让学生通过识字、识词，朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思。
然后说一说课文主要讲了什么，这样从字、词、句、段、篇的训练过程中使学生知道不同的字、词在不同的语言环境中可以表达不同的意思，懂得一句完整和一段完整的话以及怎样才能把话说完整、说准确。在课堂教学中，让学生养成把话说完整的习惯，要求学生回答问题时也必须清楚完整。这样由字到词、由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力、造句能力、说话能力自然就提高了。不同的方式或途径的使用，目的只为培养学生的听、说能力。当然，在实际的教学实践中训练的实施又有所不同。
有的通过创设教学情境，让学生人人参与到课堂中来，增强学生的口语交际能力，有的老师利用课文插图帮助学生学习课文，提高观察能力和思维能力的同时为学生创设情境，充分调动学生进行多向交流，有的教师在教学实践中以突出双向互动为目标，采用学生说、学生补充或学生问、学生答或学生说、教师补充、学生问、教师答或教师说学生补充、教师问学生答的方式让课堂充盈着轻松、愉悦的氛围和双向互动的语言交流活动。
与此同时，还发展了学生的思维能力，提高了听说水平，还有的老师采用合作交流的方式，同说一个话题，让他们相互讨论、激励、探索、交流，把自己的思维融入他人思维过程中，激发学生主动学习的积极性，发展学生听说能力。
