作业是教学的重要组成部分，是对知识技能的巩固与教学成效的反馈，有效的作业不仅起到巩固新授的作用，还进一步提高学生语文能力。今天小编给大家分享一些小学语文作业布置的方法，希望对您有所帮助!
(一)基础性作业
1、抄写。
抄写作业的目的在于正确地书写生字新词，一般以每个词抄定四遍为主，有时采用当堂记生词当堂听写的方法，或抄写两遍，但效果都不如抄四遍。所以在大部分情况下，都要求学生抄四遍。抄写时，我一般要求写上日期、题目，一排抄四个词，注重学生抄书写的端正、整洁。
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2、 读书背书
读书背书作为口头作业，很难检查，作为高年级，我一般要求早自修的时候到学习小组内进行过关。我也会重点抽几个学生，以检查他们的朗读、背书情况。但有时很忙，来不及检查，往往有些愉懒的学生蒙混过关，或者放学时趁老师不注意时逃回家。我以为，让学生今日事不留明天的学习习惯至关重要，如果实在抽不出时间，不如不留学生。老师要言出必行，才能让学生养成良好的学习惯。
(二) 发展性作业
1、 读书文摘
读书文摘的目的在于让学生开展课外阅读，以及不动笔墨不读书的习惯。但经过前几年的实践来看，学生大多应付为主，读书的兴趣反而不高，因为看了书还要写，多痛苦啊。一些学生，直接去书店买那种有主要内容、精彩片段与读后感的书拿来抄。
本学期我将读书文摘的功能主要定位于提高学生的语文能力上。读书文摘主要分:主要内容、精彩语段、读后感或模仿写片段。主要内容是难点，也是学生所要形成的语文能力之一。为了防止学生不动脑筋，直接抄现成的，我要求全班读配套的《同步阅读》，并且我指定文章。
在批改时，我也重点关注这部分，要求随便应付的学生发还重写。在做了一段时间后，我发现学生的读后感越来越模式化，写人的就说他(或她)多勇敢啊，多聪明啊，这些套话，已经失去了写读后感的作用。对于一些后进生来说要写出像样的读后感又有点难度。为了降低难点，我允许可以用几个词进行写段。
在写读后感的时间上，我一般放在周三的中自修20分钟时间里，要求学生当堂完成。因为，有些学生到了家后，很难静下心来读书，更别说写读书文摘了，效果可想而知。
2、 日记、周记
这类作业与作文直接相关，日记为作文积累素材，周记以随笔的形式，锻炼作文能力。一段时间，我要求每天回家写一篇日记，第二天早上我进行批改。每天作业的批改量大增，从批改的效果和学生的日记质量来说大大降低。学生在日记也常常抱怨这项作业，每天为为写日记绞尽脑汁，痛苦不堪。为此，本学期我将日记的量改为每周两篇，而且拿出周二，周四两节中自修当堂完成，规定字数不少于200字。虽然有学生偶偶发发牢骚，说日记没什么可写了。但总体情况明显好转，有些学生因为20分钟不够提出要带回家继续写，如同一篇作文。
在写日记的目标的上，我试着转变他们的观念，只是为了习作。我提出用日记来记录我们的生活，将生活珍藏进我们日记之中。日记要抒真情，写真事，真人，要敢写不敢说的，甚至你对老师同学的不满都可以在日记中尽情地喧泄。因此，在日记中我对学生的生活慢慢有了更多的了解，可以说日记也是我了解学生情感的重要途径。在日记中，我可以和他们展开平等的对话，不作任何的评论，只是建议。有些学生在日记中偷偷地向我述说青春期的情感烦恼，有些学生在日记写对某个同学的讨厌，也偷偷地向我讲课外某些同学的坏事。
周记的要求比日记要严一些，一篇周记只能写一件事，不管有没有意义，只要看了有意思，能吸引读者就行。在周记中学生更多地展示了各自丰富的生活。和写日记一样，我希望他们能将周记当作生活来写，可以将周记写成小说的形式，写写身边的事，以及自己对生活的感想。在我的提倡下，《这个班不无聊》《回顾》《友谊真怪》等班级小说涌现出来。
当然每次周记还是有些学生不能很好的完成，对付他们，我一般要求在我发下周记的当天写好回家，而且字数在500字以上。仅管硬着规定字数并不是太明智的做法，对于他们提高作文的兴趣和能力没有什么帮助，但作为一项作业，我希望学生们都能明白，是不可偷懒应付的，否则就要受到惩罚。
3、 写段
写段的作业我都要求学生写在抄写本上，它的目的是让学生能运用学过的词语。这些词一般由我来定，我会挑课文的关键词和难理解的词语。有些学生不理解词义，往往会闹笑话。比如“游手好闲”有学生写到:“某某某很懒，整天游手好闲，中午时在教室时走来走去，很烦。”比如“鱼贯而入”有同学写到“上课铃响了，同学们鱼贯而入。
2小学语文作业布置的方法一
(一)阅读与写作
1、模仿写作。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
2、联想写作。要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。
(二)课外阅读
新课标强调:培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。
1、开展预习性的课外阅读。让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。
2、与课文内容结合开展课外阅读。这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。
(三)体验探究
《新大纲》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。因此，我经常设计做做类型的作业，让学生亲自动手实验。学生看重的并不仅仅是结果，更看重的是体验的过程、探究的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神。
(四)再现情境
对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从画图中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。同时，小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，教师布置一些涂涂画画的作业，让学生在画中学，学中玩，无疑会有好效果。再现情境作业不仅加强了学生的理解能力，还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果。 (五)进行表演
教师创设一定的情境，让学生表演，通过表演，再现课文情景，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。表演类型作业不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。
3小学语文作业布置的方法二
1、定合宜的作业，减少作业量
教师要把学生从大堆的习题和抄写作业的围攻下，解救出来。为我们的小学生实实在在的减少作业量，作为小学教师就必须在作业的选择上进行一定的删选。本着取其精华，去其糟粕的原则适时的选择作业。 教师在布置作业时，要加强作业对文本的针对性。机械重复的作业，如抄写生字词和课文尽量控制其作业量。教师应当精心的设计作业，在减少作业量的同时让学生学到更多的知识和技能。
如何才能让学生提高作业的有效率，学生又需要准备些什么呢?学生作业的准备包括物质准备和精神准备。如果学生对布置的作业准备充分，他们便能顺利地完成，不会出现挫折情绪。当学生对作业有明确、清楚的理解时，他们通常能够运用相关的知识、技能，成功地完成作业，而高成功率又激励他们在将来付出更大的努力。为了帮助学生做好充分的准备，教师应详尽地解释题意和示范作业要求，检查学生是否理解例题，然后再让学生进行练习。 如此种种，具有针对性的练习和作业布置会使学生“学在其中，乐在其中”。
2、激发兴趣，做到事半功倍
俄国教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。如学完《小木偶的故事》，我让学生续写课文。第六单元学完后，请学生仔细观察生活，把你看到的身边的美写成一个小故事，然后把你的故事讲给我们听，告诉我们得到了一个什么样的道理。这些方法的运用都是为了提高学生对学习的兴趣，培养对语文的好感。
3、尊重差异，设计分层作业
尊重个体差异，选择不同的作业布置。学生理解能力，认知能力，逻辑思维能力都有所不同。针对学生的整体能力可将作业分层进行设计，如在学了《爬山虎的脚》一课后，我设计了这样一个练习:(1)摘抄本课生字各三个，词语两遍。(2)有感情地朗读课文，摘抄文章中描写爬山虎的句子 (3)你也试着模仿课文，续写两句描写爬山虎的句子。
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你可以从中选取两个进行做题。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。让学生自主选择，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
4、作业人文性，增强自主性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，教师在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。教师在布置作业时应该灵活起来，多与课外校外书本外的知识相结合，陶冶学生课外知识的情操。
教师可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事，还可以以"小报、班会"的形式"话英雄，赞名人"，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标"，又能提高语文综合能力。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。 教师的家庭作业布置，也不单单只拘泥于课本和校内。让家庭和学校紧密结合，充分发挥家长在学生学习过程中的重要角色，让家长为学生提供语文实践的机会。
我们可以通过给家长当"秘书"，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告、写出家里的家具、调料、衣服、亲戚等名称。课外作业有推荐阅读、读后感交流、背诵名篇佳句、阅读冲浪、观察饲养日记、资料查询、读报看新闻、编写我的成长故事集等等。这些作业由学生根据各自能力单独或合作完成，每隔一段时间集中交流评选，如评选“当月阅读之星”，给予荣誉，激励学生。评价作业的客观性，实行多样化的评价，有效地激发他们学并给予激励性的批符与批语。
课后作业要按时检查，每天都应该让课代表和组长检查作业。不但要适当的进行一些奖惩措施，还要推敲每一个环节，真正去思考教育，把学生当成是正在形成的人去对待与研究，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。这样既能巩固基础又能培养出高分高能的学生。
4小学语文作业布置的方法三
一、自由选择，多样作业。
超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?
在学习了《桂林山水》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做:1、画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅桂林山水的美景图，然后张贴在教室中。
2、说一说。根据课文中介绍的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。
3、查一查。可以到网络上去查看桂林山水的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4、读一读。《桂林山水》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!
二、转变方式，拓展作业。
布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。
当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票+博物馆参观券+住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。
比如说，在完成了《小英雄雨来》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是:抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句+抗日英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍+做心得式的读书笔记一则+观看抗日战争视频资料(老师提供)。
当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最 后老师推荐的抗日英雄的故事视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?
三、自由活动，个性作业。
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。
教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期二这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己的收获。
个性化作业的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。
四、生活实践，趣味作业。
在设计作业时，还可以结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等;再就是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如:又到传统端午节了，可以动手包粽子，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。
