如何在生活实践中构建数学知识?数学对于教育者或者是被教育者而言都是一个很重要的存在，更是在现代社会主义发展中扮演着很重要的角色。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
引领学生们认识到数学知识的广泛性
数学是来源于生活的一门学科，所以他就适用于生活的每个地方。数学所包括的方面也是施恩广泛的，无论是天文方面还是地理方面，甚至于哲学这看起来并不能联系的方面，都与数学密切相关，它们的发展都离不开数学的研究。对于教师而言，一定要让学生们知道数学的广泛性，要在课堂生活中不断通过生活知识去引导学生们学习数学知识。但是对于生活教材的选用，教师们一定要本着一切从实际出发，实事求是的原则，充分你的联系学生们的实际问题，这样学生们就会潜移默化的觉得数学存在在我们生活中的方方面面，并且提高了他们的学习兴趣。
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教师通过组织数学竞赛提高学生们的思维
对于当代的学生而言，他们正处于少年期，大部分都具有很大的求胜心。教师们可以充分的利用学生们的求胜心，经常举行一些小型的知识竞赛。以此更好的去激发学生们的学习兴趣，使他们动力十足，并且使他们个人思维能力也能得到很大的提高。但是在数学竞赛题目上，教师们也要具体问题具体分析。比如对于初三的学生们而言，他们的数学积累较初一初二的学生而言更高，他们已经学了所以初中应该学的，此时就应该出些略带创新的数学题目，并且加上生活中的题材，更好的锻炼他们将数学运用到生活中。
教师应该经常带领学生们去感受生活
哲学中有过这样一段话，实践是检验真理的标准。对于学生们来说，实践能力特别重要。举个例子来说，在我带领的初三班上，很多学生的成绩很出色，但是他们的实践能力与他们的思维能力是成反比的。对于教师来说，一定要充分的认识到这个问题，咋课余生活中，积极组织学生们进行户外活动，多多带领他们感受生活的气息，并学会在实践中运用数学知识。实践对于学生而言，不但能更好的使学生们掌握自己所学的数学知识，而且能够让学生们不断提高自己对于数学运用到生活中的能力。所以，一个出色的教师，不应该仅仅只在教室这个小课堂中传授学生们理论知识，更应该将他们带出教室的这个牢笼，让他们在生活中不断锻炼他们的实践能力。让他们在实践中不断的运用数学知识解决生活中的问题，这样，那种运用数学解决问题的意识就能潜移默化的存在于学生们的脑海里。对于更好的将数学知识运用在生活中，这点是必不可少的。
2数学课堂教学设计
一、精心设置学习情境
要使数学课上得生动，具有吸引力，能扣动学生的心弦，激发他们的学习兴趣，最关键的是要目的明确，条理清楚，重难点突出，关键处明朗。并尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。引导学生质疑，在充分发挥教师指导作用的基础上，让学生主动参与教学。设置问题情境办法很多，可以依据社会、学校、家庭等实际设置，也可围绕知识的逻辑性设置，让学生参与是目的。
二、科学完成知识传授
首先，在新知识传授之前，教师一般都把单元知识结构作概括性介绍，即用具体语言和最基本的常识性的概念来说明本单元的大概，从而使学生发现单元整体的特点，对新知识获得总的印象。并明确学习的目的和价值。产生学习的欲望，同时还有利于学生对新知识的潜在意义的认识，促使学生进行反思和联系。另外，教师在传授新知识时应尽可能保证材料本身的意义性，对于抽象的材料，尽可能以直观材料和现象为背景。即按具体与抽象相结合的原则进行教学。教师在教学中要采用启发式的教学方式。在教学过程中，善于把握学生的个性特点，把握学生的学习情绪，引导他们会提出问题，更善于积极思考而解决问题。在教学中，教师多给学生创设发挥想象的空间，让学生尽情驰骋于知识之中。
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三、圆满合理布设习题
数学练习是数学学习必不可少的一个环节。习题设置要有针对性，能突出学习重点并能反映出学生对所学知识存在着必然的偏差和应用上的错误。习题设置要符合学生的实际情况有的放矢，如对于一些常见错误或易于混淆的知识可以设置一些判断题，选择题等予以解决。数学习题设置要有层次性，学生因认知水平、学习能力的各不相同，在知识的掌握和应用方面确实存在差异，因此，要考虑这些差异。面对全体学生，习题设置要有梯度层次性，对不同学生有不同的要求，如此，既有助于差生自信心的提高，同时对优等生拓展积极的思维空间也有好处，这需要教师多注意。
3数学课堂氛围
从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如:“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
4激发学生数学学习兴趣
一、创设教学情境，渲染课堂气氛
著名的教育家陶行知说过:“与其把学生当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使学生更好地体验情感。学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能自觉地参与进去，才能学得好，记得住。
二、亲自动手操作，愉快感悟新知
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学向来是比较抽象、枯燥、乏味的，学生往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让学生通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中感悟新知，发现新知。
三、善用评价语言，体验成功喜悦
每个人都渴望成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜若狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中经常受到表扬的学生，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现学生细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况设计出不同层次的问题，让不同层次的学生通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。
