幼儿教师如何进行数学教学?幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
以礼待人，微笑与家长沟通
首先，作为一名幼儿教师，从踏进幼儿园的那一刻起，就必须要注意自己的一言一行。幼儿教师这一个职业，除了教书育人以外，更是为孩子和家长服务的。其次，教师要学会微笑，在和家长交流时，一个友好的微笑和礼貌的点头，都能拉近与家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
最后，教师还要学会一些简单的礼仪。比如说与家长交谈时，要用眼睛注视对方，并且要和他们平视，也就是要站起来或者让家长坐下来和你交谈。当祖辈的家长与你交谈时，要有礼貌的称呼，可以随着孩子一起称呼“爷爷或奶奶”，在迎接小朋友或是和小朋友告别时，主动回应孩子和家长等。
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以积极、耐心的原则与不同类型的家长沟通
在工作中，我们常常会遇到一些不好相处的家长，他们一般要求很多，言语中充满了对教师的不信任和不放心。其实，这些家长往往是对幼儿教育有一定的了解，并且对自己的孩子期望很高的类型。
我们班菲菲的爸爸，非常细心，一有问题就会打电话给老师，一天，他又打电话来问:“昨天中午，我们家菲菲吃饭怎么样呀?”我说:“还可以，不过鸡蛋她好像不愿意吃，自己倒掉了。”“哦，我回家问她今天饭吃得怎么样，她说，老师把饭倒掉了。我就是不相信，所以就打个电话问问老师。”听到这里，我心想:原来是考我呀!幸好自己对他够关注。在这件事情中，能发现教师对孩子的观察有多么的重要，只有在孩子的一日活动中细致观察，这样才能有理有据的回答家长们的问题。而且，在回答家长问题时，不能是一句“很好”敷衍了事，而要能够讲出孩子表现的过程和自己的客观评价，这才是家长真正需要的信息。越是常来与教师交流的家长，越能磨炼教师的耐心和责任心，我们不能把它看作是找麻烦，而应是促进自己改进，不断成长的途径。
2数学课堂教学设计
课堂气氛活跃，促进学生高效学习
教学效率不是取决于教师打算教给学生知识的多寡，而是取决于课堂教学中学生学习效率的高低。让学生积极参与课堂教学，课堂气氛活跃，充满情趣，和谐愉悦，是高效课堂的特征。 学数学、用数学，对数学始终有兴趣，是学生高效学习的条件。如何将学术形态的数学转化为教育形态的数学，将数学冰冷的美丽用火热的思考来欣赏，使数学教学有生命、更鲜活，就要准确把握学生的学习心理，调准课堂节奏，在师生的和谐交流中，渗透数学基本思想，锻炼理性思维，追求创新精神，欣赏数学之美，课堂思维活动高潮迭起，教与学始终处于和谐状态。
例如，在讲解异面直线的位置关系时，教师可以充分利用自己的肢体语言展现空间关系，既最大限度地吸引学生的注意力，又简单明了易懂。教师也可以用左右手的两个食指分别表示两条异面直线，把双手举过头顶以聚焦学生的注意力，在空间演绎怎样把空间角平面化的过程，即平移两条异面直线至相交。在知识讲解的过程中，教师要始终保持着亲和的教态，和学生充分地互动，对回答问题的学生给予表扬和鼓励。除了与学生智慧交流之外，在情感上也做到很好的沟通，使学生喜欢这个学科，排除厌学的心理。除了传授知识以外，也要了解学生的内心、因材施教，使学生在学习的过程中愿意动脑、动手，充分的体验、感悟数学带给自己的不仅仅是知识，还是一种思考方式，一种数学的理性思维方式。
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精选例题，向习题要效益
一节高效率的课，很大程度上取决于能否选择一些难易适中，能够拓展思维空间的例题与练习题。数学离不开解题，数学课堂教学总会有例题的示范与习题的演练。在例题的选择上，老师要本着基础性的原则，选择一些难度较低、又能体现循序渐进、由浅入深的学习过程的例题，并且让学生能体会到数学问题的解决贵在转化，通过不同的变换方式，把问题转化到我们熟悉的知识。但是老师不能为了解题而解题，更不能让学生记忆题型，而是带领学生分情况进行讨论，通过问题的解决让学生理解本质内涵，领悟数形结合以及划归等思想方法，向例题要效益。选题看似平淡，却内涵丰富，简约而不简单，深刻而不深奥。在新课程背景下，数学教学要合理使用教材，有效选择例题和习题，如果对那些既是基础又富有内涵的典型问题不屑一顾，可能会忽视对学生进行基础知识和基本技能的强化，从而影响教学效果。
数学问题的变式教学是培养学生良好的思维品质，提高教学效果的有效途径之一。在数学教学过程中对例题从不同角度、不同层面、不同情境做出有效的变化，使其条件或结论的形式或内容发生变化，而这些变化是围绕本质特征进行设计，这样可以提高教学效果，起到综合运用知识，有效培养学生数学思维的广阔性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性，充分理解数学本质属性的作用。
3激发学生数学学习兴趣
创设新颖的问题情境
教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将新的教学理念融入每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式，研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
开展竞赛，及时反馈学习效果，保持学习兴趣
中学阶段正是喜欢展示自我、荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时可采用以:口答题和抢答形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。另外，如果学生及时了解自己的学习成果，就可以强化其健康的学习动机，产生进一步学习的愿望，这就是学习效果的反馈作用。因此，教育心理学认为，学习效果的及时反馈是调动学习热情的有效办法，它可以使学习的兴趣连续不断，使学生保持主动精神和主体地位。所以，我们应该在考试或测验后及时认真阅卷，作出较详细的阅卷记录，尽快地进行讲评，力争调动每个学生的学习兴趣。也可通过课前提问、课堂作业等多种形式来检验学生对所学内容的掌握程度，评比学生的思维敏捷程度，考查学生语言文字表达能力、解题思路和技巧。运用这些形式能有力地激发学生的兴趣和不甘落后的上进心。
让学生享受成功的快乐，巩固学生学习数学的兴趣
十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
4学习数学的兴趣激发
以生动、幽默的语言引发学生兴趣
数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。很多数学成绩好的同学都认为数学是一门有趣的学科,学习数学是一件相当有趣的事情,他们的数学教师是一位非常会调动课堂气氛的教师,会让学生们感到数学课是一门有趣的学科,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等魅力上。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理生动化,这样易于激发学生兴趣,所以教师在教学中应尽量用学生较为熟悉、容易理解、生动、幽默的语言,这对引发学生学习兴趣有良好的作用。实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能够帮助学生理解知识、强化意识。
在数学课堂教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。
传统的数学课堂教学全全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们他自己去学习。如在教《四边形》知识时，我让学生课下充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确地，这样学生通过实验既锻炼了学生动手、动口、动脑能力。又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时，我先出示范例然后让学生动脑思考解题的方法，并口述，最后让他们写出证明过程，经过一段时间的训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。
要“多表扬少批评”
在教学中,做到多表扬,少批评,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生。在课堂上得到老师的批评,学生们容易产生逆反心理,这时,老师就应该发挥作用,去表扬、激励他们,把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力创设和谐的气氛,尊重学生,适当运用激励手段,让他们都有答对的机会,都有展示自己才华和得到肯定的机会,对天学生的每一次回答,教师都应当给予肯定和鼓励,少批评,多教育,使各种程度的同学都能得到收获,领略到成功的愉快。在课堂上,激励的手段相当之多,比如考试也是一种激励的手段,虽然很多成绩不好的同学都害怕考试,而好的同学则相当愿意考试,因为每一次的考试都能使他们得到肯定,受到老师以及家长的表扬,还能得到学生们的羡慕,然而对于那些学习成绩不好的学生来说,结果却正好相反,以致于他们对考试有了恐惧的心理。这时,老师就可以采用一些手段,比如一些课堂小测验,可以出不同的考卷,通过不同的标准来衡量不同程度的学生,这样会使每位学生都能看到自己的进步,体会到成功的喜悦,增加了学生进取的信心与勇气,使各种程度的学生都能领略到成功的愉快,得到满足。利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
