背诵是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径，是学生积累、丰富知识的重要手段。今天小编给大家分享一些小学语文背诵的指导方法，希望对您有所帮助!
一、激趣竞赛
小学生在多数时候喜欢跟着兴趣走，如果一味的让其苦读苦背，必然使学生感到乏味，甚至反感。如果能在背诵中适当的开展竞赛，激发学生学习的热情，效果就能达到事半功倍的效果。教师在课堂上要引导学生在品味赏析重点句段的过程中确定喜欢的内容，并明白什么样的段落值得背诵。如在《安塞腰鼓》的背诵中，我给学生设定时间，并开展小组比赛背诵。
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二、目标分级
教学要讲究因材施教，促进每个学生的发展，背诵指导也是一样。如在教学《在大海中永生》一课时，我要求能背上来两节的算完成任务，背三节的奖励一颗“五角星”，背四节的奖励二颗“五角星”，背全文的作为全班的标兵，奉为全班学习的楷模。将背诵的任务分成不同的目标，让每一个学生都能完成任务，找到自己的位置，总能跳一跳摘到桃子。
三、因材施背
背诵是一种极具个性化的学习活动，有些学生往往会在实践中寻找到最适合自己的方法。教师在指导背诵中要善于发现，发掘学生创造的独特性。有位学生在很短的时间内就背会了《海上日出》全文，我理解到他是将海上日出的特点分成几幅连续的图画来帮助记忆的，这种方法简单、实用，全班同学深受启发。也可以引导学生从板书中按从前到后的顺序想象课文内容，学生边想边背，很快就可以背完课文。很多写景记事类的课文可以采取这样的方法背诵，有些内容含蓄、意义深刻的课文则要先引导学生理解课文后在背诵，会更简单些。
四、弹性选择
新教材在背诵训练时，摒弃了原来的硬性指标，变成了“背诵你喜欢的课文货段落”。这对学生自我体验的尊重，也体现了学生学习的主体地位。俗话说“书读百遍，其义自现”，有些课文内容学生一下不能理解，要靠以后的生活经验的不断积累才会有所感悟，背诵就是要学生先把课文记下来，藏在脑海里，靠多读来感悟。学生在充分理解了课文内容后，听老师有感情的朗读，朗读时速度要慢，留给学生充分的想象空间，朗读要有感情，引导学生入情入境，这样可以调动学生的注意力，启发学生的想象力，在头脑中将文字变成画面，加深印象、巩固记忆。比如在背诵《海上日出》第二自然段时，学生一边观看日出录像一边背诵，我发现效果很好，直观性和趣味性调动了学生背诵的积极性，在欢笑声中即使基础较差的学生也很快的背诵上来了。
五、坚持“背诵”和“写”相结合
要坚持“背诵”和“写”相结合。俗话说:“好记性不如烂笔头。”这句话是有一定道理的。一个人的记忆力是有限的，不可能性把所有的东西都能记住，把一些重要的事用笔记下来是很有必要的。从心理学的角度来说，记忆表象具有模糊、片断、不稳定性的特点。背诵主要是一种记忆活动。背诵包括识记、保持、再现和表达四个环节。
要提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，在这四个环节的优化上下功夫。有时一篇诗文当时马上能背诵下来，但再过一段时间便会很容易遗忘，要想记住就要再背诵。对背诵了的诗文再用笔写下来，这样更有助于提高背诵的效果。“写”可以刺激大脑的记忆。我们应当引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写，背诵后再默写，把视、听、读、写结合起来加强对诗文的背诵效果。
六、老师引背
值得注意的是，学生试背时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。老师甚至可以和学生比赛，看谁读的准、流利。老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。
2小学语文背诵课文的方法
1、抄诵文章
俗话说好记性不然烂笔头，读诗词或短文时先看一句抄一句，再看几句抄几句，最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。这样有助于对文章的记忆。
2、时空发展
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。理解文章的时间顺序，很多内容就能顺理成章的看见文章的发展，继而有效记忆并背诵。
3、人物速描
依据一定方法，如出场顺序或者好人坏人分类等，记住文章中出现的几个人物，通读全文后速描出人物性格和心理，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
4、情境模拟
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。如《江南春》、《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
5、情节推动
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，根据情结发展来背就容易记忆。
6、对比辩证
把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。如《愚公移山》中要比较愚公和智叟对话双方的语气:智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
7、列表分离
记忆时可以先将需要背诵的内容进行列表归纳，让繁杂的文章内容用表格分离成简单的、有特征的、条理化的各个元素，一目了然，便于举一反三，加深印象。这对于其他科目的学习也有作用。
8、间隔时间
小学的学习就是不断的重复来达到记忆的效果，所以要记忆课文的词语就不能怕重复，也不说每周都要来记忆背诵，但是第二、三天还要再读第一天读的内容，让记忆更加深刻，温故知新，常读常新。
9、点线联动
点线联动需要学生学会抓住重点和主题，抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。如《醉翁亭记》第三段的线索为:滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。利用线索，小学生们就能正确而快捷地背诵。
10、游戏听读
其实游戏中的学习是最快的，因为孩子的参与度最多，兴趣最高，潜移默化能影响到孩子以后的习惯。这种游戏方法是由一个人或一部分人朗读，大家一起洗耳恭听，相互找错误，或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，然后带着情感来表演这一段文章内容，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
其实，现在小学的课程，不仅是语文，需要记忆的东西越来越多，如何有效提高孩子的记忆力显得尤为迫切。在我们的平时生活中，其实只需做一些轻松的记忆训练游戏，并且养成好的习惯，也能轻松提高孩子的记忆力，同时促进与孩子的情感交流。
3小学语文低年级背诵方法
1、图表背诵法
图表是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，首先要把背诵章段的结构，用主要词语(最好是原文)设计成图表(也可借助教师的板书设计)，然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。如《遍鹊见蔡恒公》便可设计如下图表帮助背诵:
2、辅助背诵法
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指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。比如，《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，所以，只要背过一章和换韵的那几个字，文章就都会背诵了。《庖丁解牛》一文，可利用词组熟诵课文:目皆全牛——目无全牛——神遇全牛——游刃有余——技经肯綮——批郄导款——目不转睛——踌躇满志。屈原的《涉江》诗，可利用“涉”的路线，理清脉络:抒理想——渡潇湘——上沅水——入溆蒲——忆历史——写“乱”章。诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
3、整体背诵
把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。
4、整分背诵
顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体——部分——整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”;中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。因此，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，形成强刺激。
5、尝试背诵
在深入理解的基础上，读几遍，合上书本尝试记诵:看看哪里易背，哪里难背，哪里会背，哪里不会背。难背、不会背的地方要重点朗读，熟读直至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的方法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
6、“三步记忆法”
第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，多次诵读。
4小学语文背诵的好方法
(1)理解记忆。
理解是背诵的前提和基础。要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
(2)熟读成诵。
①反复朗读。古人云“书读百遍，其义自见”。在背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。②熟读成诵。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记，效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料达到如数家珍的程度。③快速诵读。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
(3)提纲挈领。
古人云:“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
①合理板书。好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。为此，在分析课文时，教师必须对背诵的内容在启发学生理解段落句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。
②图表背诵。图表是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，首先要把背诵章段的结构，用主要词语(最好是原文)设计成图表(也可借助教师的板书设计)，然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。
(4)求同存异。
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们要学会抓住关键词和关键句，在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。与此同时，还要充分利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
(5)示范背诵。
在语文教学中，我们发现教师范背能有效地激发学生的兴趣和积极性。因为范背可以使学生视其人，闻其声，亲其情，为此，语文教师在要求学生背诵之前，要先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
(6)分合相间。
①整体背诵。把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。②分层背诵。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，指导学生逐段，逐层地进行背诵，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。试以背诵朱自清的《春》为例，我们记住盼春——描春——颂春这一思路，以此为背诵《春》的导线。
并按这一思路的层次，分段背诵，熟一段，进一段，步步为营，逐段推进。③整分背诵。顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体——部分——整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”;中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。因此，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，形成强刺激。
(7)及时复习。
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们学习要勤于复习。为此，我们可以采取以下方法:
①“五次反复法”。为了使背诵的课文长期不忘，有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。
②阶段性的重背。记忆的保存，是有前深后浅的识记规律的。它有渐忘性，原来储存于大脑的信息，会受新输入的信息的影响，加以时间推移，渐忘率便会越高。根据科学实验证明，阶段性地保持识记材料的重现次数，有助于加深记忆，一般是第一次，最多隔七天，以后每隔三、四天，就要重现一次记忆内容，经数次重现，印象就会很深。这也就是“学而时习之”可以使人“悦”的道理。
