一道数学题，学生做完了检查计算是否正确，一般是采用验算的方法，有时为了考查学生逆运算的能力，也要求他们验算。以下是朴新小编围绕“小学生数学学习方法指导”给大家说说技巧:一、指导学生阅读数学课本，启迪学法
数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题:(1)一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克?(2)一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克?我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3:一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克?例4:一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克?因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数(60%)转化成分数(3/5)，因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。
二、引导学生参与教学过程，渗透学法
为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的目的。因此，在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。
如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出:两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式为:S=πR2。
这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。
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2小学生数学学习方法一
一、指导学生课前预习
预习是指导学生在课前学习教师将要讲授的有关知识内容，初步了解所要学的新知识，为上课做好准备。预习可以使学生变被动接受为主动学习，提高课堂学习的效率，还可以培养学生的自学习惯，提高自学能力。
预习的方法很多，但须根据不同的年级、不同的个性习惯、不同的教学内容选用不同的方法。如低年级学生在预习时，可以看看新知识内容中有没有生字，能不能读懂，能不能看懂主题图等。高年级学生要求看懂新的知识点，在不懂的地方标上记号，试做一两道题目，看看会不会。在预习新概念时，要在文字阅读上下工夫，从句子结构上去解释概念的定义;预习法则、公式时，要在推导的过程上下工夫;预习空间与图形的知识时，要在创设直观条件上下工夫。有些在课堂上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。小学数学教学必须重视预习，布置课外作业时间宁可少，但预习时间不可缺。
二、培养学生倾听的习惯
对学生来说，在课堂内听课是主要的学习形式。学生听课的注意力越集中，对知识的认识就越清晰。教学生听，不仅仅要求学生认真听教师的讲解，还要认真听同学的发言，听出别人发言中的亮点和问题。低年级的学生善于表现自己，对别人的发言不理不睬，只管讲自己的意见。因此，教师应该适时教给学生“听”的方法，培养其善“听”的能力。
听老师讲时，要求学生注意:(1)带着明确目的的听，边听边想边记忆，抓住要点;(2)带着疑难问题听，静下心来，认真思考，不急于回答;(3)无论是否感兴趣都要听;(4)做到自始至终集中精力听。听同学讲时，要求学生注意:(1)别的同学回答问题时，不插嘴，不跟其他同学交流、讨论。(2)仔细倾听，同学讲对了，想想他答的方法，进而推测他的思考方法;同学讲错了，应听出他错在哪里，如何订正。
小学生听课时，最大的不足在于思想开小差，注意力不集中。因此，指导学生听课要集中注意力专心听讲，训练学生自我控制能力。
三、指导学生善于质疑问难
在参与和经历数学知识发现、形成的探究活动中，提出有针对性的、有价值的数学问题，是学生创造性学习方法指导的一个重要方面。爱因斯坦曾说:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，教师要指导学生主动质疑，让他们想问、敢问、好问、会问。指导学生质疑，可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，在概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中。还要让学生学会变换角度，提出问题。
如在学习“小数乘小数”时，学生尝试计算×，演板时出现这种情况:×=168。学生质疑:“积的小数点不知道应该点在哪里?”这就是学生在学习中提出的问题。很多时候，学生的疑点便是教学重点或难点，这些疑点解决的过程便是学生获取知识的过程。正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。当然有的问题不见得一定要回答，让学生带着问题去成长，培养学生问的习惯，这本身就有十分重要的价值。
四、指导学生复习和练习
教师要向学生讲清复习意义，养成日常复习的习惯。小学数学教材系统性很强，一节课学过的知识，如果不及时复习，不仅容易遗忘，而且会影响下一节课的学习。因此，学习数学不仅要听好课，还要重视复习巩固。只有抓好复习，才能巩固记忆，深化对知识的理解，并顺利完成数学知识由初步领悟到熟悉掌握的目的。小学数学教学中，指导学生掌握以下复习方法:(1)概括复习。每学完一个单元，对知识体系进行一次再概括，理出纲目，记住轮廓，列出重点，掌握单元的主要内容。(2)分类复习。把学过的知识和技能进行分类整理、分类比较，以加强知识的内在联系，扩展知识的深度、广度。(3)区别复习。把学过的相似的概念、法则等，加以区别、比较，掌握知识的特征。总之，复习要在理解教材的基础上，理清知识间的内在联系，找出重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，形成或发展扩大认知结构。通过复习，不断地对知识本身或从数学思维角度进行提高与精炼，发展与提高数学能力。
3小学生数学学习方法二
一、指导学生学会主动预习
新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，必须培养学生的自学能力，在老师的引导下学会看书、带着老师精心设计的思考题去预习的习惯。如自学例题时要弄清例题讲的是什么内容、告诉了哪些条件、求什么、书上怎么解答的、为什么要这样解答、还有没有新的解法、解题步骤是怎样的。要抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会用已有的知识去独立探究新的知识。
二、指导学生学会用心地听
首先，在教学过程中，学生听课是学习的重要环节，听课质量如何直接影响着学习的效果。数学教学中指导学生听课，必须先培养学生的数学兴趣，从而来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲，并指导学生会听。结合课前预习主要应注意听老师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串联，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。
其次，引导专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动。不要只背结论，数学知识的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常隐去知识形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程。这不仅能使学生理解概念的来龙去脉，加深对知识的理解，而且有利于培养学生的参与意识。然后指导学生做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
最后，培养学生养成先看书后做作业的良好习惯。即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，这样既保证了作业质量又做到了充分的巩固、复习。
三、指导学生要能理解地读
数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。一是读课题。要求学生细细体会课题，抓住主要内容。例如，在教学分数除法中的“分数除以整数”一课时，出示课题后可让学生联系分数乘法想到，本课的主要内容是学习分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。二是读例题。在尝试练习时要求学生带着问题读例题，初步领会解题方法。三是读算式。应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义。
四、指导学生要善记，及时总结解题规律
解答数学问题，总得来讲，是有规律可循的。在解题时，要注意解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题，并做好学习笔记:1.本题最重要的特点是什么?2.解本题用了哪些基本知识?3.解本题用了哪些数学思想、方法?4.解本题最关键的一步在哪里?5.你做过与本题类似的题目吗?在解法思路上有什么不同?6.本题你能发现几种解法?其中哪一种最优?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题心理的稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。
4小学生数学学习方法三
引导学生动手操作，让学生在操作中获得思维训练、体验学法
在教学中引导学生动手操作，并非简单的让学生动动手来活跃课堂气氛，而是通过动手操作的过程让学生更好的掌握抽象知识，达到有效促进学生思维能力发展的目的。学生在用学具进行操作性学习的过程中，不但可以丰富学生的感性认识，通过表象逐步进行抽象的概括，最后形成概念，以此来加深对知识的理解;而且也可以激发学生学习的兴致，推动学生积极主动地进行学习，从而达到学生自主学习意识提高、思维得到发展，动手能力加强的目的。
新课标要求教师要善于将抽象的内容具体形象化，将乏味的内容生动趣味化，让学生在实践活动中轻松愉悦地探索对知识认知的规律[2]。新课标为学生提供了大量操作和实验的机会，教学中，教师应根据具体情况精心设计操作过程，让学生在此过程中建立表象并认真分析和研究，获得丰富的直接经验并对感性有所认识，最后感性认识上升为理性认识，使学生比较全面深刻地理解知识[3]。如学生们拼搭积木、折叠纸或是捏橡皮泥的过程，拼搭积木让学生从直观上对立体图形有了充分感知，然后再通过捏橡皮泥、折叠纸等来加深对这些立体图形的认识，并由此建立起对立体图形的空间观念。
指导学生动手操作学具时，不能忽视了培养学生良好的习惯。教育学生要爱惜学具，学会有序的整理学具盒方便下次操作时使用，课堂规矩要明确，什么时候开始动手、什么时候停止。学生在操作过程中教师应巡回指导并及时给予评价。
放手学生自主学习，必要时给予适当点拨为其指点迷津
自主学习是指学生个人或课题组在征求各种意见之后，由自己来决定学习内容，学习方向和学习方式等。学生围绕所选内容，提出问题、分析问题最后解决问题，承担学的整个过程。一般情况下教师是不参与其中的，但并不是说教师从此就不过问，让学生放任自流了。学生在学习过程中经常会碰到一些难以逾越的难题，凭借他们现有的能力和条件很难解决，这时就需要教师给予适当点拨，指引他们利用怎样的方式方法来解决难题。自主学习特点在于完全放手给学生去收集、整理和研究，这种学习方式，很少有小学生接触过，作为教师要根据学生的特点慢慢培养孩子们这种学习能力。
学会迁移转化，在实践中运用学法
教材中大量新知识都是在已有知识的基础上延伸的，新旧知识之间紧密相连，多数好的学习方法都是分节逐步发展的，学生在学习一个新的知识时都会发现一个或多个新的学学法并且这些学法又与之前的学法相沟涌，互相渗透。学会迁移转化使新知变旧知，问题因此迎刃而解，这对学生学好知识非常重要。如:推导一个新公式时，教师可让学生回忆之前所学相关联简单公式的推导过程，使学生受到启发，进而推导出所需公式。学生一旦学会了迁移转化，就会积极主动的进行深入思考，自主地发现问题、分析解决问题，这样既有利于学生学习能力的加强，又提高了学习兴趣。
以上就是小学生数学学习方法指导，小学数学学习方法的相关建议，希望能帮助到您
