一些小学的小伙伴们经常在发下卷子的时候，总是抱怨自己不该错的都错了，明明自己会的却错一大堆，以下是朴新小编围绕“小学数学试卷检查方法”给大家说说:首先我们要做到“先易后难”，一些不会的题先跳过，等下等做完的时候再慢慢思考，如果还是想不出来的话，也可以检查检查其它的题先，有可能在检查其它题的同时，你突然恍然大悟呢，这样不仅提高的检查的题的正确率，还可以想出这道题目的答案，是不是一举两得呢?
现在我们来讲讲判断题吧!我们分析一道判断题时，一定要写出错和对的原因，错是为什么错的，对是为什么对的?总会有原因的，选择题可以用排除法，最好反复检查，以免产生错误。
第三选择题，选择题呢，要注意单位，常常会出现陷阱，来迷惑你，如果想考高分的同学，一定要把这道题读三遍，然后才开始做，要不然没理解题目的意思，就会容易造成错误，应该在课堂上好好听讲，不开小差才对。
第四就是计算题，如果计算题老是丢分，自以为自己很厉害的同学，就要引起注意了 ，计算题的分数很高的，本来你能考个98分的，结果掉到80多，你就吃大亏了，计算题一定要检查三遍以上，查查数字符号，运算顺序，进一退一这些有没有做对，如果是方程的话，可以把答案代入x进行计算，如果算到的答案一致，证明你就做对了。
第五就是应用题，很多小伙伴都是这些难题认真对待，其它的小题就快速略过，这也是不对的，每一题我们都要认真对待，毕竟如果差一分，你就考不到理想的中学了。应用题也是要注意单位的换算，老师也会讲这些题目，平常认真听课才是最重要的。
第六就是画图题，我们画图一定要用铅笔，如果不用铅笔的话，用中性笔画错了，又不能修改，乱涂会影响卷面的整洁，会给改卷的老师留下不好的印象，还有可能扣你的卷面分，所以画图的时候我们一定要带齐工具，认真画图。
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2小学数学试卷检查方法一
一、概念题检查要点
概念题分填空、选择、判断三种题型。对于概念要知道、理解、应用。在平时经历知识的形成过程的基础上，记住是什么，并应用这些概念去填空、选择、判断。填空、选择时最好在草稿纸上写出思考的过程，需要计算的地方要反复计算。判断题你认为是对的要写出理论的根据是什么，如果你认为它是错的举上一个反例来说明它错就可以了。
如下面的两道判断题:
⑴小数都比0大,比1小( )
⑵自然数不是奇数就是偶数( )
可写分析如下:
⑴是错的，举一个反例来说明它错。是小数,它比1大。
⑵题是对的,要说出理论的根据.自然数中除了能被2整除的数,就是不能被2整除的数。能被2整除的数是偶数,不能被2整除的数是奇数。所以,自然数不是奇数就是偶数。
选择题可以用排除法、代入计算法，选择时要把所有选项看完后，再做下一题，注意多选的情况，检查时要把所选的答案可以代入题中计算或者判断是否正确
二、计算题的答题检查技巧
计算题，分直接写得数，简算，脱式计算和列式计算四种题型。总体来说计算题要做到四认真，即:认真抄题、认真做题、认真列竖式、认真检验。简算题的基础是运算定律和性质。
如:计算×37+63×时，
可考虑如下:
这个题是两边乘中间加,并且有相同的数字，所以可以采用乘法的分配律,两边乘中间加,相同的数字往外拉,使计算简便。
即:×37+63×= ×(37+63)= ×100 =。
检查时要重新反复计算3到5遍，先查数字和符号是否抄对了没有，再查运算顺序、最后查计算是否正确。
三、应用题的答题检查技巧
做应用题可以采用分析法分析，用综合法列式解答。考试做题时要采取先易后难的原则，先做自己比较熟悉有把握的题目，再做中等难度的题目，在遇到题目难度较大的题目时，如长时间思考不出，可以转换别的方法去进行思考，实在想不出来可以先放一放，也许在你思考别的题目的时候产生灵感。
检查时要学会将所求问题当成已知条件，通过计算看是否能推算出题中的一个条件。
解答和检查图形题时要特别注意单位名称是否统一，是否需要换算。同样应用题检查也要反复多检查题中数字是否抄写正确?计算是否正确?
四、操作题的答题检查技巧
操作题可能是让你画一个图形，或者量出图形的部分长度，做一些求面积或周长的计算，也可能让你做一个设计等，这些题目一般都是对我们的教材的原型作一些整合，不会太难，所以对这类题目一定要在认真分析，审清题意的基础上再下手去做。
注意画图先用铅笔，确定没有问题后再用中性笔描画。(带齐画图工具:圆规、直尺、三角板)
我们智乐园专注于孩子学习与教育的研究，可帮孩子找到适合的学习方法，若有任何学习与教育的问题可随时关注我们咨询，我们都将竭诚为您解答。
3小学数学试卷检查方法二
一、认真、正确审题为基础，严格按步骤完成题目
正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法:在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么;一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如在教学二年级混合运算时，分步计算的式子合并成一个综合算式是本单元的难点，我通过练习总结出“换”、“位置”、“顺序”、“括号”。“换”是把第二个步算式中应用第一步算式的结果换成第一步算式;“位置”是强调第一步算式放在第二步算式中的位置顺序;“顺序”是把算式写完后，观察分步顺序判断综合算式的运算顺序和分步的顺序是否一样;“括号”如果顺序一样就不用添小括号，顺序不一样就通过添小括号来改变运算顺序使它和分步计算的顺序相同。
学生通过严格的练习，全班35个同学一节课下来能完全掌握合并综合算式的有25人。余下的进行个别指导或同学之间互相指导。
二、检验方法灵活多样，做到有的放矢
很多学生所谓检查验就是把题目从头到尾看一遍，特别是学习成绩好的同学，检验时很自负，往往错误出在最简单的地方，检查时也未能及时发现和改正。结合多年的教学经验，我想列举自己的几种检验方法。
1、联系实际检验法数学中的应用题是根据人们在生产实际、生活中的具体事实经过加工而成的，所以，根据应用题的条件求出的结果也应与实际数量相符，否则有误。如求得敬老院老人的平均年龄是45岁，每公顷产小麦130千克，汽车每小时行400千米等，就与实际相距甚远，可判断计算结果是错误的。
2、估计――比较检验法根据题中条件，先粗略估计正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围之内，说明解答有误。例如:有甲、乙两堆煤。甲堆有5000千克，比乙堆多20%。乙堆有多少千克?由条件可知，甲堆煤比乙堆多(不必考虑多多少)，所以，求得乙堆煤的重量必少于5000千克，否则必误。在解平均数应用题时，平均数必须在所给的最大数与最小数之间;在工程问题中，合做完成所需时间必少于单独完成所需时间;
3、代入检验法把解答的结果当作已知条件，把题中的某个已知条件当作问题，进行逆解答。如果求出的结果与原已知条件相同，说明原解答正确。如:某车间有13人，平均每人每小时生产零件30个，这个车间5小时可生产零件多少个?30×13×5=1950(个)检验:某车间有13人，这个车间5小时共生产零件1950个，平均每人每小时生产零件多少个?1950÷13÷5=30(个)检验结果与原已知条件相同，说明原解答正确。
4、替换检验法检验时，可用另一种方法解题，如果这两种方法求出的结果相同，则原解答正确。如:现有250棵树苗，按2∶3分给甲、乙两个组去栽。甲组要栽多少棵?用按比例分配的方法解:250×22+3 =100(棵)然后，可用归一法、倍数法和比例等方法去解答，进行验算。如用归一法解:250÷(2+3)×2=100(棵)两种解法所得结果相同，可初步判断解答正确。
若通过检验发现解答有误，可分以下两步寻找错误所在。第一步:检验列式是否正确。这需要重新审视题目，弄清题中事件发生、发展顺序，每个数量所表示的意义，题目所反映的数量关系，然后据此分析每一步算式所表示的意义是否正确。若列式正确，则进入下一步检验。第二步:检验计算是否正确。 检验时，如果是综合算式，首先检验运算顺序是否有误，再分别用逆运算检验每一步计算是否正确。除此以外，还要对解题细节进行检验。如应用题中单位的化聚是否正确，是否用指定的方法解答(有的题目要求用比例解，方程解)，是否按要求解答(有的要求计算结果保留若干位小数，或用多种方法解答，或列综合算式解答，或列分步算式解答等)。用方程或比例解时，是否写上解、设，计算结果是否带单位名称，答句是否完整等。
让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。
三、计算中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业
如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。
4小学数学试卷检查方法三
一、妙用错误，养成自我检测习惯
对待学生的错误，教师不能仅仅是简单的否定或直接告诉正确的答案，教师应当巧妙运用合适的暗示性话语，让学生学会去自我检测中找出错误原因，使纠错的过程成为学生自检的过程。如教学乘加、减混合运算，在计算30+7×3时，有学生写成:21+30=35。教者就问是怎么想的，甲说:“加法交换律只改变位置，不改变计算结果，我认为是一样的。”乙说:“我想的是先算乘法，得到21，我就写下来了，前面没地方写了，用橡皮擦又不好看，就把30写在后面。”教者再将题目改成30-7×3，让他们计算，最后通过比较，明白混合运算时根据运算顺序计算，但不能改变题目原有数据的位置。 在实际教学中，我们应让学生学会纠错追因，引导学生思考一下错题错在哪里?错的原因是什么?然后让学生有目的的纠错，让自我检测发挥教育功效。在学生常犯错误的关键之处，经常适时地引导学生去反思、回顾，完善认知，优化学生批判性数学思维品质。
二、找准要点，捕捉自我检测良机
由于孩子的个性、水平、发展的速度、家庭背景等存在着差异，在教学新授课时，特别在思维的拐点处，孩子们往往利用以往的经验去思考问题，错误就自然难免产生。这是个很好的教学资源，也是学生进行自我检查的最佳时机，但这时他们需要对照别人的经验来自我检查自己的学习过程，层层抽丝剥茧，溯本求源，找到问题的根本原因所在。其实这个过程就是自我检测的过程，孩子们亲身体验了这个学习过程，心理学原理告诉我们，孩子们是很难将这个过程忘记的。从而也就提高了课堂教学效率。在教学平行四边形的面积计算时，我用多媒体出示平行四边形的相邻的两条边的长度，问同学们用什么方法求出它的面积，很多同学利用过去学长方形面积计算的知识直接用6×8，我没有立即否定他们的想法，拉动平行四边形的对角，使平行四边形越来越扁，让学生直观地看到面积越来越小，这个过程也是学生的反思过程，通过实际观察与刚才的判断进行思维冲突比较，得出平行四边形的面积不能用两条相邻的边相乘来计算的结论。后面自己动手剪拼成长方形再求出面积就增加了印象。建构主义认为，学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复练习得以纠正，而必须是一个“自我否定”过程。学习是学生自己的事情”，关键在于学生自己的内化，教师只是引导者、帮助者当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，一过就忘，一用就错。
三、整理错题，使之成为资源宝库
教学中我要求学生对每次的作业或考试做错的题目进行整理并写上出错的原因，解答此类题目需要注意的地方等等。通过对错题的分析、改正，可使自己更准确地掌握基础知识，以及培养对错误的鉴别，辨析能力、审题能力、文字表述能力等。通过对错题的整理，学生可以正视自己的失误和缺点并加以警戒，培养严谨学习的态度和方法。
在学习用计算器检验积得变化规律这一课时，课上的知识学生一学就会，很简单，再加上多了计算器这一学习工具，课堂气氛很活跃，恨不得老师不讲就会。可在做题目时，很多问题都反映出来了。结果要么多零，要么少零。要么没有运用课堂所学规律去解题。一位同学整理过这样一道题目:12×6=72如果两个乘数都扩大5倍，那么积会怎样?
12 × 6 = 72 订正: 12 × 6 = 72
↓×5 ↓×5 ↓×5 ↓×5 ↓ ×5 ↓×5×5
60 × 30 = 360 60 × 30 = 1875
出错原因:题目没有审清楚，将课本知识死搬硬套，课本上讲一个乘数不变，另一个乘数乘几，那么积就等于原来的积乘几。这道题目是两个乘数都乘5，那么根据课本知识类推，应该是原来的积乘两次5。应该用72乘25。后来我用计算器检验了一下，是乘25。结论:在解决题目时不能盲目地根据课本知识解题，要灵活运用，学会举一反三。 让学生整理错题，引导他们去分析错误原因，培养他们纠错追因意识，不但使学生将所学知识内化，还使他们在自我检测中形成良好的学习习惯，思维水平也在自我检测中不断提高。
5小学数学试卷检查方法四
方法一 复查核对法
复查核对法就是对解题步骤从头到尾重新审查，各步推理、运算是否正确，依据是否可靠，解题步骤是否完善，书写是否有误.这种检查方法几乎对任何题目都适用，但易受思维定势的影响，不宜发现问题.使用这种方法要对解题的关键环节仔细斟酌，反复核对.
例1 把(-614)-(+17)+(-34)-(-347)-1写成省略加号和括号的形式，并计算结果.
错解 (-614)-(+17)+(-34)-(-347)-1=-614+17-34-347-1
=(-614-34)+(17-347)-1=-7-337-1=-1137.
复查核对检验 仔细检查每一步，尤其是关键步骤，通过复查核对可知以上解答的第一步两处符号出现了错误.本题正确解答是:
(-614)-(+17)+(-34)-(-347)-1=-614-17-34+347-1
=(-614-34)+(-17+347)-1=-7+337-1=-447.
方法二 代入检验法
代入检验法就是将解得的值代入原题进行计算.比如解方程一类的题目，可以把得到的未知数的值代入原方程进行计算，看方程两边是否相等(检验一元二次方程的解也可代入根与系数关系的公式).对一些应用题可将求得结果代入原题的数量关系进行检验.对于一些代数式的化简变形和某些选择题的解答，代入检验法也是一种省时省力的方法.
例2 解方程:2x-1-2x+1=x+6x2-1.
错解 方程两边同乘以(x+1)(x-1)得2(x+1)-2(x-1)=x+6，去括号得2x+2-2x-2=x+6，解得x=-6.
检验 当x=-6时，(x+1)(x-1)=35，所以x=-6是原方程的解.
课本中分式方程的检验方法是将求得的未知数的值代入最简公分母，看公分母是否为0，从而判断求得的未知数的值是否是原方程的解.事实上解分式方程的过程中，经常会由于某种原因(如去分母时漏乘、去括号忘记变号等)出现难以察觉的错误，所以把求得的未知数的值代入最简公分母检验，只能检验出方程的增根，根本检验不出解方程的错误.所以要检查解题是否正确，应将求得的未知数的值代入原方程进行检验.
代入原方程检验 把x=-6代入原方程，左边=2-6-1-2-6+1=-27-(-25)=435，而右边=-6+3(-6)2-1=-335.所以x=-6不是原方程的解，以上解答是错误的.再次复查核对可知解方程的第二步，去括号时没有变号.此题的正确答案为x=-2.
例3 某工厂一车间的人数比二车间人数的45少30人，如果从二车间调10人到一车间，那么一车间人数就是二车间人数的34.求两车间的原有人数.
错解 设二车间原有x人，则一车间原有(45x-30)人.
根据题意列方程得45x-30=34(x-10)，解得x=450，所以45x-30=330.
答:二车间原有450人，一车间原有330人.
代入原题数量关系检验 二车间原有450人，一车间原有330人，如果从二车间调10人到一车间，则二车间变为440人，一车间变为340人，而340不是440的34，与题中的数量关系矛盾，所以此题答案错误.再检查所列方程，可知列方程时二车间调出的10人没有给一车间加上，所列方程是错误的.正确解答是:列方程得(45x-30)+10=34(x-10)，解得x=250，45x-30=170.即二车间原有250人，一车间原有170人.
方法三 特例检验法
特例检验法就是对试题的结果取满足条件的特例(特殊值、特殊图形、特殊位置等)，通过特例检验答案是否符合题意.
例4 如图1，在△ABC中，BD、CE分别是∠ABC、∠ACB的平分线，且BD、CE相交于点O，试求∠BOC与∠A的数量关系.
错解 在△ABC中，∠A+∠ABC+∠ACB=180°，所以∠ABC+∠ACB=180°-∠A，
因为BD、CE分别是∠ABC、∠ACB的平分线，所以∠OBC+∠OCB=12(180°-∠A)，
所以∠BOC=180°-(∠OBC+∠OCB)=180°-12(180°-∠A)=90°-12∠A.
取特殊值检验 取特殊值∠A=60°，则∠ABC+∠ACB=180°-∠A=120°，所以∠OBC+∠OCB=60°，所以∠BOC=180°-60°=120°.而将∠A=60°代入90°-12∠A=90°-30°=60°.所以求得的∠BOC=90°-12∠A是错误的.再逐步检查解题过程，可知错解在最后一步化简时出现了错误，本题正确答案是∠BOC=90°+12∠A.
此题也可取特殊图形检验，当△ABC为等边三角形时∠OBC和∠OCB都等于30°，所以∠BOC=180°-30°-30°=120°，而将∠A=60°代入90°-12∠A=90°-30°=60°.也可判断求得的∠BOC=90°-12∠A是错误的. 方法四 逆向运算法
逆向运算法就是将运算顺序颠倒过来再演算一次，比如用减法运算的结果改用加法来检验，用除法运算的结果改用乘法来检验.
例5 某商店同时出售两件衬衫，售价都是60元，其中一件赚了20%，另一件赔了20%，此次交易中，商店( ).
A.赚了5元 B.赔了5元 C.不赔不赚 D.赔了10元
错解 两件衬衫进价分别为60×(1+20%)=72(元)，60×(1-20%)=48(元).所以进价和为72+48=120元，售价和为60+60=120元.故选C.
逆向运算检验 72-6072=1272≠20%，60-4848=1248≠20%，所以求得进价是错误的.正确解答是:设这两件衬衫的进价分别为x元和y元，列方程得x(1+20%)=60，y(1+20%)=60，解得x=50，y=75.所以进价和为50+75=125元，而售价和为60+60=120元.故选B.
以上就是小学数学试卷检查方法，小学数学考试检查方法的相关建议，希望能帮助到您
