一、培养正确的阅读习惯

有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读，我们应注意纠正他们以下的不良方式:(1)用手指或笔指词阅读;(2)逐词阅读;(3)复读;(4)声读;(5)心译。这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。应当指出，孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。

二、加强按意群阅读的训练

按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较:(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停顿7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中，(1)为逐词读，(2) 为按意群读。具体说来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上，而应该用两眼余光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，要高一些，这样，映 入眼帘的便是词组而不是单个的词;读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了;保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为 宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势，如下图:关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之?因此，我们在平常可以教给学生试试以下两个方法:1. 快速朗读已经熟悉的课文等文字材料(最好朗读到能够熟练背诵的程度)。通过这种练习，对什么是意群，怎样区分意群，如何把注意力放在一个意群的中心词上，逐步就会有所实际地感受。

2. 把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来，再用目光扫读，使眼睛习惯于一扫一段。

随 着阅读的深入，熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的、阅读内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选 择、推测和推理，必要时还能跳出文段客观地判断作者意图。也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必须明确地告诉孩子，跳读和略读的关键是要抓住文 章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。

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六年级英语阅读短文做题方法:

小学英语阅读理解一般分选择填空、判断、回答问题、完形填空四类。

①做任何阅读理解首先要通读全文，弄懂句意，千万不得马虎。

②做好选择填空最好用排除法，首先排除语法、词法上的错误，再根据短文内容逐一排除每一个选项。

在排除每一个选项的过程中要细心，要明白排除每一项的原因，如果有几项看似都对，那就要考虑生活实际，排除不符合的。

如果实在排除不了其它选项，先要考虑自己有没有看错短文中的细节，只要题目不错，肯定有正确答案的。

③做判断题更加需要细心，先要明白需要判断的语句主要讲的意思，然后再在文中找与此相关的语句，逐一对比，一旦发现哪有明显的不同，立刻做标记(×)。

④回答问题要怎么问，怎么答，尽量用原文的句子回答，不要把单词抄错，回答后也要通读一遍，检查是否与原文相符，有没有语法、词法上的错误。

⑤完形填空也要用排除法，如果出现一个单词的多种形态，要利用语法常识逐一排除;出现几个意义相近的单词，要考虑每个单词的用法; 若出现几个不同意义的单词，就考虑每个单词放在文中是否合理。

六年级英语阅读教学的方法:

英语学习循序渐进，三年级兴趣，语感的培养;四年级慢慢延伸;五年级渗透语法，增加语量;六年级除了单词，句子的综合语用能力外，更注重阅读能力的培养。

阅读能力、阅读习惯、阅读方法的培养。 开始讲一篇阅读时，首先给出这篇阅读的问题，并板书，让学生带着问题阅读;比没有目的的阅读更能快速了了解文章。 提的问题细一点，简单一点。有针对性。让好中差学生都能参与进来。

第二步回答问题。在回答问题的过程中，解答疑惑，比如生单词，板书，不把生单词作为阅读教学的重点，可以语言提示，情景提示，帮助学生理解单词。

第三针对问题的答案进行专门的问答训练。读的方式:我问，学生答;小组合作，组内问答。

问题的答案即是文章的重点，如果问题的答案能熟练说出来。那么这篇文章就能够复述下来。

第四， 总结答案。把答案串在一起。在全班，在小组内说。即达到复述课文的能力。

第五，让学生试着把问题的答案背下来。在班上展示。英语达到熟练交流的目的，一定要积累，即多背句子，段落，最终达到能说长篇英语的能力。学生会非常有成就感，有学习的自信心。

如果理解性的记忆，学生可以在短时间背会，学习能力强的学生可以做到。慢的学生要求能复述，能熟练阅读。

这五步即是方法。学生掌握住好方法，即事半功倍。 好方法---有成就感-----感兴趣----提高能力----慢慢养成好习惯。一个良性循环的过程。

小学六年级英语阅读方法:

1. 心理障碍引起兴趣低落

缺乏英语学习语境是导致英语阅读过程中遇到问题难以解决的主要原因之一; 小学生英语知识不够广泛，经常因为不理解故事背景而无法顺利阅读。词汇的扩展是阅读理解的重要组成部分。词汇量的大小直接影响着阅读能力的高低。根据数据调查，90%有英语阅读困难的学生都存在着词汇量不足的问题。由于小学生词汇量不够广泛，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，对英语读物可望而不可及,造成

2恐惧心理，而越紧张就越难以读懂，造成学生无法顺利阅读读物，也就极大的影响了学生的阅读兴趣。

2. 学生阅读材料不够丰富，阅读方法单一

学生能接触到的英语阅读材料基本上只是课本、试题，这样复习材料不免有些单调，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。学生始终处于被动的阅读状态，失去了自己的想象力空间和思考能力范围。

3. 缺乏有效的阅读方法

小学生年纪小，阅读经验不够广泛，没有一套适合自己的阅读方法。如:不会抓Where ,What ,when ,Who ,How ，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得没有信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读方法可以帮助那些在词语认知和词语辨别、阅读的流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。

4. 学生没有养成良好的阅读习惯

因为缺乏系统的阅读指导和训练，学生形成了各种各样不好的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指点着单词。一个接一个地阅读，头部来回摆动。由于缺乏速度和技巧的训练，很多学生见到生词就查字典，以至于阅读效率较低。

5.教学重心偏差

许多教师在阅读文章时，把重心搞错了。阅读教学，顾名思义，是培养学生的阅读能力。但是，好多教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点教学，在很大程度上弱化了英语材料的应有功能。