小学的英语教学工作是孩子一生英语学习的重要环节，小学的英语教师是这一阶段的关键所在，培养合格的小学英语教师，不仅要提高教师的理论水平，还要培养他们的教学能力，为孩子们今后的英语生涯打下基础。下面小编告诉你小学英语教研方法，大家一起来看看吧!

小学英语教研方法:

一、小学英语教学的特点

面对天真可爱、刚刚适应学校生活的小学生来说，激发他们的英语学习兴趣，培养他们积极乐观的英语学习态度， 初步建立英语学习自信心，培养学生良好的语音、语调基础和一定的语感至关重要。因此，小学英语教学有以下特点:

1.教学内容贴近生活，生动活泼有趣味性。教学的内容安排和课堂上的教学活动充分反映小学生们所熟悉的生活领域，例如 Food，Myself，Shopping，My family，My school等等。这些教学内容的安排一般由近及远，由简到繁，逐渐展开。同时，教学内容要能引起学生的兴趣，例如采用、故事和表演的方式，让学生在课堂 上反复实践，学用结合。

2.语言话题、功能、结构和任务有机结合。小学英语教育以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。通过 大量英语语言材料的输入和视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动， 让学生接触足够量的英语环境和氛围，尽量模仿，教师指导，逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

3.教学组织以学生为主体，灵活安排课堂。在课堂教学中要以学生为主体，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，让学生有充足的练习机会，这样才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

4.英语学习评价形式多样化，鼓励小学生积极进取。在教学过程中，老师应该尊重和保护学生的学习积极性，对每个学生的情况有充分的了解，对学 生的进步和优点要加以肯定。可采用口头表扬、精神奖励和物质奖励的方式，如奖给小红花、小红星等。与此同时，要特别要注意对学习后进的学生所取得的进步给 予表扬和肯定。

二、提高小学英语教学水平的方法

小学英语教学方法多种多样，但并不是每一种都适合于这些年纪较小的孩子，这些孩子们活泼好动，有想象力，激发他们的学习兴趣至关重要，所以提 高小学英语教学水平的方法要兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子激活学生的思维，培养创造性思维。创设一些情景，鼓励学生相互交流，激励情意，树立 学习信心。同时，英语练习形式也要多种多样，手、脑、口、耳、眼、体并用，静动结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。

1.加强老师的教学方法和教学技巧培训。对于老师可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座，也可举行公开课、观摩课、示范 课、优质课评比、召开教学研讨会等。通过这些方法，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握新的外语教育动态，掌握先进的教学方法，让教师开阔视 野，这样能服务于我们的课堂教学，提高教学质量。

2.培养小学生的跨文化交际意识。在小学英语的教学中，文化因素教学与交际能力培养都很重要，它们都是小学英语教学目标的重要组成部分。语言 与文化密不可分语言是文化的载体，文化靠语言存储与传播，交际是一种语言能力及其同种或异种文化的交流。培养学生跨文化交际意识，就要讲究阅读教学方法， 提高学生跨文化意识。充分挖掘教材资源，拓宽学生文化视野。联系生活实际，创设真实有效的交际情景。在小学英语教学中培养学生的英语思维能力和跨文化交际 意识。

3.采用多种媒体的现代化教学手段。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像等多种媒体，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可 以提供真实自然的语言使用的示范。现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。在英语课堂教学中，教师应充分用多媒体， 多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰 地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

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创新教学模式下的小学英语教学方法:

一、创设民主的课堂氛围，引导学生主动探究

在创新的教学模式下，师生关系也发生了变化，教师和学生处于平等的地位。在教学过程中，教师要加强和学生的沟通交流，给他们提供平等活跃的课堂氛围，让他们对英语学习产生兴趣，积极主动地投入到知识探究中，挖掘自己的潜力，高效掌握所学内容。在开展英语教学时，由于汉语对学生学习的影响，导致学生在学习英语知识时经常会用汉语思维思考，使他们不能有效掌握英语单词和句型的使用方法。针对这个问题，在教学中，教师要给学生创设浓厚的英语学习氛围，尽量使用英语和学生进行交流，让学生在教师的引导下掌握英语思维方式，快速掌握教材中的内容。

二、结合多媒体教学，加深学生对知识的理解

多媒体和小学英语课堂的结合，为学生提供了一个声音、图像、动态视频相结合的学习情境，符合学生的认知特点，能让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，发挥思维的创造性，深入分析和探究教材中的内容，通过积极思考加深对知识的理解。多媒体教学中，教师还可以运用多媒体的特点给学生创设趣味性的对话场景，让学生在多媒体的引导下积极完成对话，使他们掌握英语句型的使用方法，提高英语运用能力。

三、丰富教学形式，激发学生的探究积极性

1.采用比赛方式进行教学。小学生的好胜心较强，在教学中采用比赛的方式能激发他们的学习动力，让他们为了取得比赛的胜利积极地探究知识。例如:在学习单词时，教师可以进行比赛，看看哪个学生在规定的时间内记住的单词最多。通过比赛，调动了学生思维的活跃性，利用有效的单词记忆方法进行单词学习，大大提高了他们的学习效率。

2.采用游戏进行教学。游戏是小学生十分喜欢的活动，每个学生都能积极参与进来。在英语教学中，教师结合游戏进行教学，能使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发学生的活跃思维，让他们加快学习进度，高效完成所学内容。

3.结合表演进行教学。在小学英语教材中包括很多对话场景，在教学这些内容时，教师可以让学生表演这些内容，在表演过程中，学生能把对话融入到场景中进行理解，掌握英语句型的使用方法，提高英语交流能力。

创新的教学方式多种多样，教师要从教材内容出发，以学生的英语能力和兴趣为依据进行教学设计，使他们对课堂教学内容产生兴趣，在主动思考过程中掌握英语知识，提高他们的英语探究能力，实现高效的课堂教学。

如何提高小学英语教学质量:

1、注重应用先进的教学方法

学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

2、及时进行学习目的教育

帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这是基础教育阶段英语课程的一项任务。教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。

学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。如理想、兴趣和毅力的培养等。只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。

3、关注并了解每一位学生，实施因材施教

只有深入地了解学生，教师才能有的放矢地进行备课。从学生实际出发、采用适当的教学方法进行讲授，才能有针对性地指导学生的学习，才能安排恰当的练习和作业，才能组织学生喜闻乐见的课外活动。

关注学生主要是了解学生原有的学习外语的基础以及智力情况、学习能力等。这是因为有的小学生在学校授课前，经过课外学习、家长启蒙辅导，对英语有了一定的认知和知识，对这部分学生在发挥和保持他们的学习积极性的同时，也要注意他们在同学中的带动作用;但大多数的学生都是首次接触英语，因此就要更好地了解他们的智力和能力情况，以便因材施教，区别重点辅导和帮助对象，因势利导，循循善诱，使得学生的学习都能按教学大纲的要求跟上进度，取得进步。

小学英语高效课堂教学模式:

一、热身/复习活动(Warm-up/Revision)(约5分钟)

热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点:

(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

(2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括:问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

二、新知呈现　(Presentation)(约11分钟)

1、情景引入

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景;在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。

2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

3、检查自学效果。

4、新授课。

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点:

(1)、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。

(2)、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

(3)、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。

(4)、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。