英语是当前时代中一门通用的语言，其语言词汇在发展中逐渐的融合了其他的多种语言。复杂的词汇是让想学习英语的人感到困扰的重要因素。从词源学的角度对词汇进行学习，可以对学习英语词汇有一定帮助。下面小编告诉你大学英语词汇教学方法，大家一起来看看吧!
一、大学英语词汇教学的现状
在进行英语教学的时候，词汇的教学是非常关键的，其不但对学生的阅读范围和理解的深度有一定的影响，还对学生的语言表达能力有影响。在目前的英语教学中还存在着一些问题，这也是影响英语教学的主要原因。
(一)教学方式老旧
目前很多的高校在对英语词汇进行讲解的时候，依然是使用了比较传统的教学手段。其首先是对词汇的相关结构进行解析，然后举出这个词汇相应的中文意义。还有些教师甚至是直接过滤词汇的讲解部分，在教材的课文中对词汇实行总结性的分析。这样长期下去，不单单会让学生在词汇学习上全靠机械性的背诵，而其会让学生丧失学习英语的信心。
(二)缺乏一定的词汇训练
想要正确地掌握词汇知识，就要对每个单词进行训练，从各个角度看待词汇所具备的相关知识。但是很多英语教师没有对词源学在词汇教学中的作用进行正确的认知，在其教学中不会牵涉到词汇相关的知识，而是单纯的讲解词汇所代表的意义，不对词汇相关的历史进行讲解。这就是所谓教而教，这样会让学生无法记牢词汇。
二、词源学的重要作用
词源学就是词汇的来源，最初形成的相关知识。在语言的学习中虽然不必对词源实行深入的了解，但是对词汇的源头进行掌握，了解词汇的历史，这会对我们学习词汇有着很大的帮助。尤其是拼音为主的英语。了解其词源能够让我们正确的进行读音以及拼写，同时还能够更加深刻的理解词汇的意思，进而了解西方文化，以此提高学习英语的兴趣，进而对养成好的良好的英语学习习惯。词源学主要是对词汇的来源和相关的历史进行解析的科目，其主要是为了呈现出词汇的实际情况，让人们能够知道词汇的形成和其发展，这样能够帮助其进行理解和牢记。
词源学在英语学习中主要有丰富学生词汇以及帮助学生了解英语文化的两大作用。研究有些单词形成以及其演变的过程，学生会发现其为什么能够变得这样有趣。这不仅能够提升英语学习的兴趣，还能够优化学习的成果。比如daisy(雏菊)这个花朵被称为“白天的眼睛”，同时也是是意大利的国花，外观精致，花朵玲珑，色彩漂亮，十分招人喜爱。意大利人觉得其能够代表了君子风度和天真浪漫，所以推举为国花。
三、词源教学在英语词汇教学中的具体应用
(一)改变教学方式
在进行英语词汇教学时，把词源教学和传统型的教学手段融合，以此构成一种新的教学手段，把新的知识融入到已有的认知体系中，以此培养其对语言的感官能力，这样就可以促使学生对词汇的含义进行更好的理解。对一些比较抽象的单词，就可以使用词汇的教学方式进行，挖掘出单词的含义以及出处，并且结合相关的历史以及宗教故事进行讲述。
比如disaster: 灾难;这个单词来自于希腊语。“dis”这个缀词应该有很多人都知道，在这里的其实有是“坏”的意思，而“aster”在希腊语中具有是星星的含义。古希腊人觉得所有的灾难开源于不河蟹的行星。这样学生在学习的时候就能够从另外一个角度理解单词。再比如nightmare: 噩梦;这个词来自于旧英语中的mare。Mare是什么?Mare是一个在夜晚会来到你床边的魔鬼，然后让睡梦中的你窒息死亡。再比如profane(亵渎的):不能够进入神圣地区的俗之人。这个英语单词profane本来是源自一个宗教语。古罗马人宗教中，在宗教仪式里，“俗人”是不能够进入宗教中的“神圣区域”，比如寺庙的内室。这个地方只有受过“启蒙”的人，就是指相关的神职人员才能够进入，然后在里面执行相关的宗教仪式。俗人想要要向神灵祭祀，也只把祭祀用的物品放祭坛上。所以，拉丁语中使用了profanus表示“世俗的”，它由pro(in front of)+fanum构成，字面意思就是“在fanum前门外的，不得进入fanum的”。目前，profane一词的所具有的宗教色彩已经没有了，而且“世俗的”词义之上产生了出“亵渎的”新意。
这些单词的词源多多少少都带着一定的有趣性，教师在进行教学的时候可以适当提出有关的历史故事，以此让学生在学习的时候产生浓厚的兴趣，进而加深对词汇的理解和以及记忆。
(二)和语境相融
由于英语的融合性以及其长久的发展历史，其所具备的源头非常的广泛，所涉及到的有古英语、希腊语以及拉丁语等。以不同西苑的角度进入英语的词汇中，这样就形成了各具的特征，在不同的场合使用，其所存在的差异也比较大。这个时候就需要在词汇的教学中和语境相协调，保障词汇正确的使用。在实际的教学中，可以把同义词与易记混的单词一起学习，经过词源的教学，让学生能够正确的掌握词汇代表的意义，进而深入的理解和牢记，以此降低在运用中的出错率。比如ability和capability，这两个单词都是表达人的能力和才能的意思，但是很多学生由于其拼写字母的差不多而容易搞混，因为ability是普通用词，其主要是指人生来就有的或学来的能力。而capability多用在人本身，其主要是指拥有具体工作的能力，也指本身没有发挥出来的潜能。常与of或for连用。这两个单词虽然在拼写和大概意思上比较相似，但是在真正使用时却是不能够被错误使用的。一旦使用混淆就会让语境的意思有很大的改变，甚至还会造成语法的错误。
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2用分层教学法进行英语词汇教学
合理分组。一组大概5到7人，分组时应遵循“组内异质、组间同质”的原则，要将“好、中、差”各层次的学生平均分配到各组，并建立好初始档案，以便于日后做追踪和比较。
任务明确、加强指导。选出一两位学习好、有能力、负责任的组长非常关键，因为在小组里组长将扮演着老师的角色。课堂上，分小组对句型、对话、任务进行讨论、操练时，成员要互相帮助，解决语音、翻译等问题。
引入竞争机制，鼓励为主。采用小组积分制，对平时的预习、上课、作业、小测、考试、竞赛等方面进行评分，定期总结、表彰;以鼓励为主，主要采取加分的形式，还注重团体奖和进步奖，学生热情高涨，形成了一个个积极向上的团体。
因为很难照顾到每个学生的需求，所以很有必要进行分层教学。所谓分层教学是指将班内学生按英语成绩和智力差别分为优、中、差三类实施教学工作。主要涉及到分层教和分层学。
备课分层。要求教师在备课时依据英语的现行课程标准和学生的类型，将每课时的教学目标分为基本目标、中层目标和高层目标三个层次。其中基本目标是指该课时的语言基础的识记和理解，它是三类学生都必须达到的目标;中层目标是指在达到基本目标的基础上能熟练运用所学的语言知识，要求优，中学生达标;高层目标是指在要求基础上对该课时重点知识点的拓展和延伸，要求出色学生掌握。
作业分层。单词要求三类学生都必须会记，重点课文要求优、中学生会背诵，而差学生只要求熟练朗读重点句子和短语。
测试分层。针对不同层次的学生要有不同的测试及评价标准，以便使各类学生都能从测试中得到努力的收获。
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3让你提高英语词汇量的方法
很多学生常常拿出大块的时间来背单词，有的学生甚至每天拿出一上午或者一下午的时间都用来背单词。一次性摄入的单词总量比较大，但是同学们经常发现最后真正记住的单词却并不多。因此，我向大家隆重介绍一种背单词的方法:“滚动记忆法”。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，随着时间的推移人们之前记住的东西会不断丧失，因此为了防止背过的单词被遗忘，同学们可以每天利用不同的时段反复记忆单词。
建议同学们每天分4个时段背单词，每次被单词的时间不超过1个小时，具体的操作方法以每天背100个单词为例。
第1个时段可以选取在早上8:00-9:00之间:同学们可以在早上8点-9点的时候“刷”一遍，目的在于区分认识和不认识的单词，并且把不认识的单词进行第一次概念性的记忆。
第2个时段可以选取在中午13:00-14:00之间:在第2次背单词的过程中，重点针对的是第一遍筛选出来的不认识的单词，对这些单词进行深度记忆。
第3个时段可以选取在下午18:00-19:00之间:在第3次背单词的过程中，我们对于仍然不认识的单词进行重点记忆，对刚刚背下来的单词进行巩固记忆。
第4个时段可以选取在晚上11:00-12:00之间:在第4次背单词的过程中，我们主要的目的是查缺补漏，把白天背过的单词进行最后一遍记忆，把仍然没有背下来的单词继续背诵，并且做好重点标记。
最后，请大家务必注意一点:100个单词通过一天4个时段的背诵之后，并没有结束。何为滚动?就是在第二天背另外100个新单词时，请务必把前一天没有背下来的旧单词加入到第二天的新单词当中，进行滚动记忆，直到完全背下来为止，这种“滚动记忆”的方法可以使单词像滚雪球一样越背越多，而且多次重复不易遗忘，最终实现单词的稳步提升。
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4英语单词背诵方法
一、多次重复法
根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律:遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢。针对小学生而言，他们的机械性记忆力比成人要好，但是存在的问题是学的快，遗忘的也快，这就是有的家长提出的“孩子老记，可是老也记不住”。如何解决这个问题呢?作为教师，在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。作为家长，需要帮助学生反复听写新单词，并且有计划地听写以前学过的单词。
二、按音节记单词
英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分。这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。
三、逻辑组记
逻辑组记是指把单词按逻辑顺序进行分组，分组后把同一类别的单词一起记忆，通俗一点的说是把单词“穿成了串”，然后进行记忆。比如:按照颜色、数字等分类记忆单词，互相关联，效果显著。逻辑组记还有的好处就是学生新学的单词能够划分到以前的分组中去，家长帮助学生听写单词时也可以经常按照逻辑组进行，这样可以新词带旧词的进行复习。
