对于大多数高中同学来说，数学是一门既有难度又不得不面对的课程，必修课程的设置又突出显示了其在高中教学乃至学生能力发展中的重要性。下面分享几点高中数学集合教学方法。
对教师来说，在数学课教学中要灵活运用不同的教学方法法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归纳结论、自己摸索前进。当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的不完善的知识。所以，我们在充分相信学生的能力、充分放手的同时，还要多在引导上下工夫，讲究"导"的艺术，教师"导"得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，才能为学生自主学习添活力。
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2教学特点
学生能力要求高:与语文、英语等语言类课程相比，数学教学并不是掌握方法就“手到擒来”的;换句话来说，学生对于数学学习方法的掌握并不等于就能够快速、准确地解决问题，并且学生对于某种题型的解题方法有了把握并不能够对该类题型进行完全的解答。一道题目的考察往往是知识、能力的结合体，一道将函数与空间几何图形结合起来的题目仅仅靠解答函数或者几何图形的方法是完全解答不出来的，除了这两方面对知识以外可能还需要联想、对比、假设等方法的应用。有时候学生需要根据已经提供的信息进行逆向思维，自己提出问题并进行分析、解答。
学生思考量大:在各种考试或者测试中我们可以发现语文、英语、地理、历史等科目的考试中有些内容是可以在材料或者教材中找到对应的答案，经过照抄、照搬就可以达到解答的目的，但是数学教学并不是这样，对于公式、定理等知识的牢记并不能够完全达到解题的目的，需要将这些内容与具体的材料、数字进行结合，对学生理解和灵活运用的要求高，每道题目背后都需要学生进行认真的思考。例如在学习三角函数时，虽然能够把这些公式牢牢的记住，但是却并不一定能够真正地套用到题目中进行准确的解答。
3教学方法
学生是学习的主体，是教学活动的对象和重要参与者。对学生的基础了解和认知水平的掌握，是高中数学教学有效性的重要保证。知己知彼，百战不殆。始终应该是高中数学坚持的教学原则，了解学生就是知彼，针对学生的实际情况，制定有效的教学措施。过去的传统教学中，我们强调备教材和备学生，如今这一理念依然在新课改中得以延续。备学生就是了解学生，了解学生的途径有几种，比如通过测验了解学生的数学知识掌握情况，通过聊天了解学生的心理需求，了解学生对教学和对老师的要求。在这样相互了解下，学生的基础和能力。需求和想法。老师尽在掌握之中，就可以根据这种情况，制定有效的教学手段。从学生的知识起点出发。在学生已有技能上开始有效施教。为学生的数学学习搭建有效的平台，实现高效课堂。
在高中阶段，学生的认知能力得到了提高，思维和思考能力都具有了一定的水平了，因此对于知识，他们自己有一定的理解能力，教师可以采用类比方法，帮助学生形成完整的网络知识体系。充分调动所学知识内容。形成新的知识点。也就是皮亚杰建构主义理论强调的顺应和同化的概念，进而也拓展学生的解题思路。运用类比法进行教学，是提高数学教学有效性的保证。教师将类比思想渗透于教学的各个环节中，让学生在熟悉的氛围中开始新知识的学习。数学是一个系统性很强的学科，知识点之间往往存在着紧密的联系，充分调动已有知识基础，进行新知识的学习，往往更容易获得高效率。数学知识是一环套一环的，学生只有在旧知识的基础上才可以得到新知识的延伸，在教学中采用类比方法，是一种有效提高教学效率的措施。给学生搭建一个新旧知识联系的桥梁，既加强了知识的纵向沟通。同时也完成了学生头脑中的知识网络构建，明晰知识的获取过程，实现新旧知识有机融合，形成新的知识结构。如:对球的概念教学时，教师可用与圆的概念进行对比的方法，增强学生的知识印象。让学生理解圆与球的概念的区别，在复习圆的概念的同时，学习球的概念，在圆的基础上建立球的概念。将“平面”换成“空间”后的效果，让学生去设想和思考，从而形成一个深刻的球的概念，同化在学生的脑海中。
4教学技巧
用严谨的治学态度、幽默风趣的授课方式吸引学生:现在的学生个性明显，他们往往因为喜欢某位教师而去喜欢他所代的课。因此，作为教师，我们可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。工整的板书，精练的语言，独特的思维，巧妙地引导，非凡的耐心等都可引起学生心灵的震撼。
及时关注并了解掌握学生的学习状况:教学的本质在于使学生受益，教的好是为了促进学得好，学生学好学会才是教学的根本目的。课堂上讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，有的学生表面上看听懂了，但当他自己真正实践解题时却发现茫然失措、无从下手。教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，表面上看天衣无缝，可以完成一次完美的教学，真的结果会是这样吗?其实，任何人都会遭遇失败，如果教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹教师的高超的解题能力以外，又能有什么真正的收获呢?
