语文复习可以让学生掌握扎实的语文知识，使其在语文学习中不断总结、不断思考、不断温故知新。今天小编给大家分享一些小学语文四年级复习方法，希望对您有所帮助!
1、拟定复习计划
我这里所说的计划，不是写在纸上，给领导检查的计划，而是针对学生实际情况而拟定的切实可行的施行方案。复习前，我会根据学生的实际情况，找出学生没有掌握的知识。在复习的时候，我首先会依据教材，不超出、不缩减教材的知识范围;其次既重视对知识的复习，有重视能力的培养。
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再次要注意把握重点，突出难点，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后还要注意复习内容全面完整，复习方法的灵活多样。这就是我在复习期间拟定的计划，在复习的时候，完全根据这几点原则去做。
2、做好学生的思想工作
爱玩是孩子的天性，四年级的孩子都是十岁左右，个个都是特别爱玩的年龄，让他们不玩比登天还难。但是，复习的时候一般来说就是半个月左右，这段时间还是要孩子少玩多学。每次开始进行复习的时候，我就会问学生一个简单的问题，同学们是想现在边玩边学，学也没有学好，玩也没有玩痛快，还是想现在认认真真复习，暑假的时候才痛痛快快玩呢?
这个问题问过我教过的所有学生，他们的回答都是一致的，那就是好好复习，暑假痛痛快快玩。回答虽然肯定，声音也特别响亮，但真正做到还是需要老师跟家长的监督才行。复习的时候，我教育学生，端正学习态度，树立必胜信心;我会告诉学生，学习是逆水行舟，不进则退;我会鼓励学生，克服畏难情绪，让他们知道困难是弹簧，你强他就弱的道理。整个复习阶段，我对学生做到了多表扬，少批评，多鼓励，少指责，让他们养成自觉复习的习惯，让他们在充满自信中学习。
3、提高学生复习的兴趣
“ 兴趣是最好的老师”我不记得这句话是谁说的，但我知道这句话是真理。所以在复习的时候，提高学生复习的兴趣是我复习时候花费最多精力的事情。上复习课的时候，我把课堂的主动权交给学生，提高他们复习的兴趣。记得复习日积月累的时候，我让全班学生读日积月累，又让全班学生背日积月累，一起读和背都是声音洪亮，流利极了。
我高兴地表扬了他们，孩子们也个个面露得意的神情。后来，我分组背诵，每个组的学生也是兴致勃勃，个个都想自己那个组能得到老师的夸奖，8个小组背诵都很不错，又得到我的夸奖，他们表现得更加神气十足。最后，我让学生比赛默写，男同学一组，女同学一组，看哪组同学成绩优异。男、女同学各选派一个代表，在黑板上默写，其余的同学在家庭作业本上默写，默写得快的同学还有一分奖励，看谁得分高。
学生听我说完，就积极行动起来，生怕自己那组落后。25分钟以后，很多学生就把默写的本子交给了组长，我告诉组长，错一个字扣一分，快下课的时候，比赛结果出来了，女同学取胜，赢得师生热烈的掌声鼓励。乘着他们兴致勃勃的时候，我还布置了家庭作业，让他们在日记中学习运用日积月累的句子，运用得好的同学的日记明天早读课的时候，读给全班同学听。这样一来，日积月累的复习就算完成了，效果也很好，期末考试的时候，我班大部分学生的日积月累考试题目都是满分。
4、重视基础知识和基本技能的落实
俗话说“万丈高楼平地起”，有了扎实的基础，才能筑成牢固的高楼大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是基础的基础，所以，语文复习必须重视基础知识和基本技能的落实。在复习的时候，我努力做到内容的全面完整。
小学语文每个单元都有词语盘点，这就是重点词语，复习的时候，我让学生自己找出学习的时候没有掌握的词语，然后找出平时爱错的词语，现在认真写几遍，学会为止。等他们认为自己全部学会了，我就听写，检查一下到底掌握了多少。大部分学生都掌握得不错，有个别没有听写对的词，回家再复习一下，然后让家长给听写。
如果学生能按照我的要求做好，字词的知识也能好好掌握了。这仅仅是掌握基础知识，还远远不够，在复习的课堂上，我还会促进学生运用所学的基础知识，让他们用词语造句，选词填空，写出近义词和反义词，多音字组词等等。用这些方法全面复习字词句篇，并且在此基础上，进行听说读写的系统训练，促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高。最后，还会引导学生寻找知识的规律，归纳复习的方法，从而落实基本技能，让学生的语文素养能够全面提高。
5、复习资料的选用
现在的复习资料到处都有买，可以说是铺天盖地，有的老师会让学生买一本资料，然后复习的时候就每天做一点。我认为这样的方法虽然省事，但不是最好的方法。因为有的资料超出教材范围，有的资料胡编乱造，就算有些资料比较好，却也不一定符合所教班级学生的实际情况，所以对于这些资料，还是不能盲目崇拜，一味拿来，而是要根据班上学生的实际情况，精心挑选，重新编排。
复习的时候，紧扣教材复习基础知识，在学生掌握基础知识的基本上，挑选符合教学大纲的要求，以教材为基础，切合学生的学习实际的复习资料给学生适当练习，这才有利于学生语文素养的提高。我没有让学生买资料，但我自己却买了一些资料，复习的时候，我会根据学生的实际情况，选编出来给学生练习。有时候，我还会上网查一些资料，把我认为好的打印出来，让学生练习。因为我复习的资料不多，又是精挑细选的，基本上是学生在四年级必须掌握的基础知识和基本技能，所以学生写这样的练习都很乐意。学生乐学，自然效果就好。
6、搞好作文的复习
作文教学是重点，也是难点。在复习的时候，我特别重视让学生进行作文的训练。小学生作文，归纳起来也就是几个方面，写人，记事，写景，写物。复习的时候，我让学生反复写这几方面的作文，写好以后反复修改，力争做到语句通顺，描写生动形象，不管是写人还是写事，都要让事实说话。写作方法上，我告诉学生，有很多的方法，现在你们先学好一种方法，归纳起来就是一句话，开头紧扣题目，中间具体描写详细，结尾照应开头。为了让学生弄清楚这样的写作方法，我会写下水作文。
我的下水作文，一般情况下，不用深思熟虑，为了提高学生写作文的兴趣，我会让学生说题目，写谁、写他那些方面?例如，我们这个学期有个单元的作文，题目是《我敬佩的人》，当复习到写人的作文的时候，我就告诉学生，上课的时候，同学们写了《我敬佩的人》，现在同学们想想，还可以把敬佩这个中心词改成其它什么词?听到我的问题，学生就七嘴八舌地回答起来，有的说可以改成喜欢，题目就变成《我喜欢的人》;有的说可以改成爱，题目就成了《我爱的人》;有的说可以改成羡慕，题目就成了《我羡慕的人》……我把同学们说的题目都写在黑板上，赞扬他们改得好，他们的兴致也越来越高。当他们不在举手回答的时候，我问:“同学们想让老师用教你们的方法写篇作文吗?”“想。”这异口同声的回答特别响亮。
我又问:“那写什么?写谁呢?”听了我的话，他们七嘴八舌地议论开了。班长站起来说:“老师，我们班的同学都喜欢你，就写你吧，题目就是《我喜欢的老师》。”班长说完以后，我就问学生:“同学们同意班长的提议吗?”又是异口同声地回答:“同意。”就这样，我用孩子们的口气，当堂说了一篇下水作文。先紧扣题目，告诉喜欢的人是老师。然后每段的开头一句话，点出这段要写的内容。
依次是喜欢老师的嘴，用事实写出为什么喜欢老师的嘴;接着写了喜欢老师的眼睛，用事实说明喜欢的原因;然后写喜欢老师的心，也用事实说明为什么喜欢。说到这里的时候，下课铃响了，我对同学们说:“没有时间了，可以结束了，同学们自己能写好结尾吧。希望同学们回家以后用老师教的方法，写好这篇作文。”第二天，我检查学生写的日记，有的学生比我说的下水作文还好，对我的观察也很仔细，对我所做的事情也是津津乐道。后来，我还让学生喜欢写谁就写谁，一定要用事实说话，把事实写具体。
复习写事、写景、写物的作文也是一样，我这样做，只是为了告诉学生，别怕写作文，写作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情写出来。经过这样的复习，大部分学生都能提高自己写作文的水平。
2小学四年级语文古诗学习方法
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学习方法。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思:“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
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四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思，如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
3小学四年级语文预习方法
1、勾。
大多数课文要求掌握生字和生词(生字组成的词)。当预习课文时，首先用符号勾出生字(包括二类生字)和生词，以便区别和知道本课要求掌握的生字词语。还可以勾出你认为写得好的词句等。
2、读。
借助拼音反复读勾出的字、词、句，特别是多读容易读错的字音。如平翘舌音、前后音、边音、鼻音等，然后读读课文，了解课文的大意，通过反复读来记住生字的读音。
3、查。
凡是要求掌握的生字和词语都应该了解它的意思。有的可以结合课文句子理解，有的可以借助图画理解，但更多的还得借助字、词典理解。因此，对于生字词语，应该多查查字典，了解它的意思，看看这个生字还可以组成什么词。这样不仅可以积累词汇，而且还养成了查字典的好习惯。
4、记。
记住生字的字形是我们学习生字的最终目的。除了在理解的基础上记生字以外，更重要的是通过比较来识记生字字形。比一比生字和所学过的熟字有何异同，抓住不同去识记。如“怕”字，和熟字比较就有“柏”“伯”“拍”等，抓住不同点“忄”，想到“怕”与人的心情有关，这样很快就把“怕”字记住了。当然还有很多方法。如“晴”字，可以用熟字加偏旁识记即“青”字的左边加“日”字，也可以用换偏旁识记(晴—请)。还可以用编顺口溜的方法识记。如“游”字可以编成一个姓“方”的大人带着自己的孩子到游泳池里游泳。
5、想。
在预习完生字词的音、形、义以后，再读读课文，想想课文讲的是什么，然后结合课后题，在课文中寻找答案并画下来。最后再想想还有哪些词语不理解，有什么疑问并在书上做上记号，以便上课认真听讲或询问老师。这样所学的知识更牢，留下的印象更深。以上预习方法，同学们不妨试一试。我想，如果坚持这样做，一定会受益匪浅的。
4小学四年级语文课前导入的方法
一、直入主题式导入
直入主题式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。一上课，教师就围绕课文板书课题导入，引发学生积极思考。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明了，能使教学很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。
二、谈话激趣式导入
谈话激趣式导入是指教师联系实际生活或结合时事，以拉家常的方式进行导入。这种导入方法由于贴近生活，学生很容易接受。如由“神六”的成功发射，追溯到寄托中华民族飞天梦想的“神州五号”的发射经过，很自然地导入新课——《梦圆飞天》。
三、介绍背景式导入
介绍背景式导入是指教师介绍与作者相关的背景导入。如教学《二泉映月》时，教师出示了坐在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，并介绍阿炳坎坷的一生，从而引入对课文的学习。这样既能帮助学生理解课题的含义，又能深化学生对人物的认识。
四、审题解题式导入
题目是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。因此，教师在教学时可以先对题目中的难点进行解释，以此作为课堂导入。如教学《火星——地球的“孪生”兄弟》时，教师可引导学生先通过查字典理解“孪生兄弟”，再提出“为什么把火星称作是地球的‘孪生兄弟’”这样的问题。这样就能激起学生学习新课的兴趣。
在古诗词的教学中，这种“审题解题式”的导入运用得最多。如教学《寻隐者不遇》时，教师只有让学生先弄懂“隐者”和“不遇”的含义，他们才能对诗题的意思大致了解，才能进行自主探究。
五、复习旧知式导入
复习旧知式导入是指在教学时，教师先带学生温习旧知识，从而引入课题的导入方法。如教学《游园不值》时，由于学生以前学过很多有关春天的古诗，教师可引导他们搞个五分钟的赛诗会。此时，学生情绪高涨，教师可以抓住机会导入新诗。这种导入方式可以把新旧知识联系起来，达到温故而知新的目的。
六、设置悬念式导入
这种导入方式可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。如教学《神奇的克隆》时，教师先讲述《西游记》中孙悟空拔一把毫毛变一群猴子的神话今天已变成了现实，那就是神奇的——克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢?带着疑问，学生走进了文本。这种导入方法是以调动学生的积极性为目的的，它可以营造一种学习氛围，并满足学生的好奇心理。
七、创设情境式导入
创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。由于小学生形象思维占优势，情境式导入利用音乐、投影、录音、录像等直观手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供了特定的情境，是符合学生心理特点并受其欢迎的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。
1、利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如教学《音乐之都维也纳》时，教师可先播放配有优美旋律的维也纳风光幻灯片，然后提问:维也纳给你留下了怎样的印象?此时，学生就会带着对维也纳的美好憧憬走进文本。
2、利用动情的语言描述，激发学生的读书热情。如教学《爱如茉莉》时，教师可充满激情地导入:“爱是人间永恒的主题!在人们的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进《爱如茉莉》，去体会其中与众不同的爱。”
语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。
值得说明的是，导入的时间不能过长，一般应控制在课堂伊始的3-5分钟之内。此外，课堂导入要关注学生的兴趣发展与情感体验,使之真正为课堂教学服务。简言之，教师在进行导语设计时，只有做到目标明确，短小精悍，才能引发学生的兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，才能收到事半功倍的效果。
