积累是学习的方法，是学习的习惯，是生活的态度。今天小编给大家分享一些小学语文积累的基本方法，希望对您有所帮助!
一、读背法
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。正如南宋杰出的教育家朱熹说的:“大抵观书，必须熟读，使其学皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”又说:“读得熟，则不解说自晓其义也”“不论学什么语言，都得背，背诵使人收益不浅。”丹麦语言家耶培森说过:“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”在日常训练中可采用以下方法:
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1、每日一句。
(1)低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上到值日班长处背出，若句子稍长的，可由值日班长背前半句，另一生背后半句。
(2)中高段学生可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句，内容可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，每天早上到值日生处背出。要求正确、流利、有感情。
2、每周两首诗。
每周选择两首古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。对中高段学生还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。
二、摘记法
俗话说;“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步的加深巩固。可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累语言，又培养学生良好的学习习惯。
1、摘录词语。
(1)低年级学生语记量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，并采用书画结合的方法，直观形象。
(2)中高年级学生已有了一定的词汇量，也有了一定的逻辑思维能力，可指导他们按需摘记或归类摘记。如:动物成语专辑——飞禽类:鸦雀无声、鹤立鸡群、闻鸡起雾、一箭双雕;走兽类:龙腾虎跃、狐假虎威、指鹿为马、狼吞虎咽;水族类:鱼目混珠、虾兵蟹将、沉鱼落雁、翁中捉鳖;昆虫类:金蝉脱壳、飞蛾扑火、螳臂当车等。
2、摘录好词好句。
(1)以中高年级为主，可指导学生归类摘记。如按表神归类:伤心的、高兴的、兴奋的、害怕的、认真的;按天气归类:天晴的、下雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮风的;按事物归类:写动物的、植物的等。
(2)以高年级为主，在归类摘记的基础上，还可以指导学生对摘记的内容进行评议，可从修辞手法，表达手法，写作顺序，甚至从某几个好词着手，写几句简单的评议性语言。
三、达标法
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言,充实语言仓库。清代唐彪总结读书经验时说:“阅读必宜博,经史与古文时文，不多阅读则学习肤浅,胸中不宫。”吕淑湘先生说:“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读”;叶圣陶先生也强调指出:“为养成阅读习惯，为充满自己的生活,都非多读不可。”因此可根据不同特点的学生每一学期制定出达标的要求。具体规定各年级每一学期达标的具体内容及相关要求。
特级教师于永正说:“语言留下了，智慧就有了”。让孩子在该大量积累的年龄阶段不拘一格大量积累语言吧，让阅读为孩子的一生打好底色。
2小学语文积累的基本方法一
(1)、语言素材方面的积累。
语文学习，除了需要对思维能力、语言能力等长期方能见效的方面进行培养之外，还应特别重视语言材料的积累。
我为什么将语言素材方面的积累看得如此之重呢?这还要从我的教学经验说起:
在多年的教学经验中，我接触过各种类型的学生，有这样一类学生给我留下的印象尤其深刻。他们的作文常常会令我一个头两个大:语言干瘪、乏味，词汇匮乏，语句不通，遣词造句驴唇不对马嘴••••••而这类学生语文成绩往往都很差。
他们的作文之所以这样糟糕，原因就是在于语言素材的积累不够。没有“金刚钻”又怎么揽得了“瓷器活”?
正是因为这样，想要把语文学好，第一步就是要重视语文素材方面的积累。
我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的。因此，我们可以从以下几点来实施自己的语言素材积累计划:
1、每周摘抄五条成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句;每天一句名言警句或谚语俗语或广告语收集。
2、每天读一遍美文并作精美语段的摘抄。
3、手头上必备一本课外书，只要内容健康即可。可以和班上的同学轮流借读，做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来，如好词好句，好文段，乃至好的整文，在早自习时记诵，以便于需时使用;也可写读后感，对自己的思想火花进行记录。
4、在摘录词语、成语、美文的同时，有意地对知识系统地、分块归类积累。主要从诗词、名著、仿句、口语交际等几大块进行系统整理。诗词涉及前几册语文书上所学的，从诗人、诗题、诗意、诗情、名句及名句赏析(赏析角度可从内容、炼字、修辞、情感或哲理等选取)等方面整理。整理过程须认真翻书、查阅资料、请教，力求准确完善。名著着重于四大名著和书本上有的，从书名、作者、内容、人物、人物故事(情节)、人物性格等方面制成卡片，对主要的、熟知的人物都应制成卡片。
(2)、语言经验方面的积累。
在教学中，我经常会碰到这样一种情况:学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我一旦将答案公布，他就会迫不及待地说:“我想说的就是这个意思，可我说不清楚。”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更严重，长此以往，则会影响我们的语文水平。
针对这种情况，我们该怎么办呢?吕叔湘先生曾提出过这样一个观点:“语文课上可以利用一部分时间练习说话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。”
根据吕叔湘先生这以思想的指导，我们可以通过这样的方法增加言语经验方面的积累:在每堂课前三分钟进行演讲训练，即可提高学生的口头表达能力，又能促进他们不断增加阅读量，有力地提高写作水平，同时也能提高学生分析问题的能力。
此外，我们还可以通过作文训练的方式来完善我们语言经验方面的积累。俗话说:“拳不离手，曲不离口。”只有我们平时有意识地进行这方面的训练，想得多了，写得多了，练习得多了，语文水平自然而然也就上去了。
3小学语文积累的基本方法二
一、学会利用碎片时间阅读。
欧阳修说过，余平生所做文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。这些都是一些别人以为的空闲或是不能加以利用的时候，而真正努力的人却是不会放过这样的碎片时间的。
当别人都在玩耍，而你在读书时，就算是公平女神的天秤，也会倾向于你的。
二、看不见摸不着的语感见功底。
语感这个东西没法形容，但是语感好的人，无论是阅读理解还是写作文，就是高人一等。一些组词、造句，或者判断语病、涉及文化常识的基础知识题，更是信手由来，驾轻就熟。这正是因为养成了良好的语感所带来的。
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语感该怎么培养?
1、保证每天一个小时的阅读。这是量的积累2、以探究的方法去精读。这是质的飞跃。
重点说说第二点，一本好书是值得一读再读的。做笔记，做摘抄，对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，才会发生质的飞跃。
三、再厉害的作家也要不停写作。
任再有写作天赋的人，也不敢说平时不动笔，真正写作时就会文采斐然，下笔千言。语文写作亦是一个道理，惟有勤奋，才能真正学好语文，写出高水平的作文来。
写作上该如何做到有的放矢呢?毕竟考试时的作文分值就摆在那里，写的好坏高低，分数是个硬指标。
1、多仿写。从名家名作里去思考他们的行文方法，谋篇布局，去把作者文中的精彩部分撷取出来，通过仿写练习，先学皮毛再学内在，最后融入自己的写作风格之中。
2、多引用。在文章中，通过直接引用或是间接引用，将自己阅读时所积累的内容融入自己的作文里，会为文章添色不少。
3、扬长避短。考试作文虽然多是议论文，但并不是绝对的，写一篇叙事散文，或是抒情散文，或是以虚构方式创作一篇小说，只要能表现主题，发挥你写作的优势，作文同样会得到高分。
4小学语文积累的基本方法三
一、随时积累
语文学习无处不在，只要我们细心发现，俯拾皆是。看电视、报刊和杂志，可以积累语文基础知识等;逛街时，可以积累令人回味的广告词和标语等;旅游时，可以积累人文景观介绍等;回家路上，可以积累街头巷尾精妙的语言和对联等;与人聊天时，可以积累偶尔出现的熟语和歇后语等。我们可以准备一个口袋笔记本，随身携带，随时把你发现的觉得有用的东西记下来。生活中不缺少学习语文的材料，缺少的是发现材料的那双眼睛。
二、摘抄积累
学语文，我们面对着大量的阅读机会，如果能将读过的文章雁过留声，把其精彩之处记录下来并熟读，为我所用，那我们就不会觉得“书到用时方恨少”了。我们不妨给自己下一个积累任务:规定自己每个星期摘抄20个自己认为有价值的词，摘抄10条自己认为优美的句子，写一篇50字的读书札记。无论何时，有阅读就有摘抄，读到精彩之处就把“精彩”留下。长此以往，我们“厚积”了，才可以“薄发”。
三、归纳积累
语文知识浩瀚如海，包罗万象，如果我们不把这些知识系统地归纳学习，就会像猴子掰玉米一样，顾此失彼。因此，我们需要归纳广泛、琐碎的知识点，并从中找出规律，遇到问题时便可有计可施、依水找源。我们可以归纳积累自己感到陌生的音、字、词(包括成语)，可以归纳积累课内外自己不熟悉的典故、名言名句、文学文化常识，还可以归纳积累做题时得出的各种规律和技巧。只要我们能对遇到的知识加以归纳，并积累经验找出规律，在以后的学习中自然就事半功倍了。
四、错题积累
语文学科也有不少特例，而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。因此，建立一本错题积累本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。把在平时考试、测验、练习、作业中做错了的题目用记录或剪贴的方式积累起来，正、反两面同时使用，正面贴错题，用红笔记下方法、出处和时间，反面写标准答案、做错的原因、后记。每学期整理一遍，然后把已经很熟悉的已经改正过来的错误删除，接着再增加新的错误，到考试前温故知新，知道自己的薄弱环节和易犯错误之处，用“前车之鉴”避免“重蹈覆辙”。
五、作文积累
1、周记法
这是广大语文教师常做的事，作为作业布置下去，每周一篇作文形式的周记，有时命题，有时是话题作文，有时是材料作文，有时是自由作文，并根据时事、季节变化、社会新闻、校园生活等等进行及时的调整，布置相应的题材和内容进行作文，使其言之有物，并能有情有感，同时也包括一些课外知识搜索、社会生活实践等内容，进行文本和课外的相互渗透。
2、感思录
这也是我的独创秘笈，基本每天一题一短文，学生根据我的提示写出一定字数的短章，并随着年级的变化而变化，不仅字数由原来的一二百字增加至六年级的三百字，内容也由原来的具体单线型过渡到后来的复杂多变型，并愈来愈多一些哲理性的思考，从物到人到事到理，有叙有议，有情有实。每天一题都与教学进度紧密相连，这是比较困难的，也是对老师的一个考验，我将每天给学生出的感思录题目都记录了下来，从中也看出一条不断螺旋上升的写作曲线。这不仅是练文笔、练思路、练构思、练急就，更是练积累，因为这里面往往都积累着相应的文本的相关知识和感受内容、理解状态、课外信息、当时心情、生活学习等。
3、摘词句
很多老师也要学生摘词句，开始时我也是单纯地让他们摘抄，但接下来我就发现有些学生是从现成的好词好句本中摘的，也有的是胡乱地摘几个或几句来充数，于是我要求他们将摘抄的四个成语要用到短文中去，或者是先用成语再抄，或者是先抄再用进去，后来又要求将成语进行解释。再后来，就是要求摘相应的名言名句，即写一篇某个主题的短文后，摘录四句相关内容的名言名句，这就要求学生在摘的同时要进行思考了。
经常关注一些好的文句或经典名句，也帮学生摘录和复印了一些好的内容，包括经典诗句的归类，从古至今的名言警句，各种分类实用词汇，优美的名家语段，语文知识集锦，等等。其目的无非是帮助同学们打造自己的语文语言库，不一定将所有东西都放入脑中，只要求他们能经常去翻一翻，要用的时候能用进去，有空的时候能读一读，写作或考试时用得上也可作复习资料，同时养成一种积累知识的习惯。
4、纠错本
那本东西叫“错误订正本”，我不喜欢有些老师取的名“错题集”，那样给人一种误解是在这个本子上的似乎都是错题，只是一个错误的仓库，而没有正确的东西。其实很简单，就是将每天每次做过的作业本上的有错误的题目进行订正并抄写题目和正确答案到这个本子上。可事实上也不容易，学生必须坚持养成这样的习惯才行，只要有偷懒的心态，就可能会愈积愈多、订正不及了。纠错本在于积累错误经验，防止“悲剧重演”，同时也是语文相关知识的积累，这样更有针对性、侧重点。
5、网络文
在网络上建立作文本发表作文是一件很快乐的事，至少我是这么认为的，我想对于学生来说也是如此。看着自己的作文一篇篇多起来，分数一点点高起来，评论一天天多起来，再看着自己几个月甚至一两年前、几年前的作文竟然还在，竟然还有人在阅读、品评，或者忽然发现自己以前的文笔有种别样的精彩，这时的感受就是快乐的。
在这种快乐的感受下，谁不想为自己的“仓库”多积攒点东西呢?于是，将自己的出色作文打进去、发上去，人人都有了一定数量的文章积累，多了以后，别人羡慕，自己快乐，更为以后的发展留下了一条难忘的道路，曾经的思想和情感就这样被不断地累积起来，信心不断增强、兴趣也越来越高，这不只是文章的积累，更是一种人生的积累。
