低年级语文教学方法有哪些?常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法.
1.悬问设置法。小学生具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教《狐假虎威》一课时，我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说:“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文——《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
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2.释题引申法。就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问:“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师:“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
3.背景介绍法。有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的:“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过:‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板:月光曲)。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
2语文教学方法
一、培养学生发散思维
如今学生的个性发展倍受教育界的重视，这就需要教师在教学过程中必须重视学生的主体地位。在课堂上学生通常会对感兴趣的学习内容主动学习，对其不感兴趣的学习内容则会失去学习主动性。因此，要想提高学生的阅读、表达能力，首先，应提高学生对学习的主动性。自由提问、自由谈论的方式能够让学生更为积极地进入学习状态。此外，教师还应根据不同学生的特点，采取不同的、有针对性的教学方法，做到因材施教。在教学过程中教师还应该培养学生触类旁通、举一反三的能力，这种能力能够让学生的创造力得到更好、更有效的发挥。与此同时，还应将教学理念与教学实践相结合，培养学生独立自主的思维能力。
二、激发学生兴趣
要想在教学中达到事半功倍的效果，就要激发学生的求知欲。只有激发起学生的学习兴趣，学生才会积极地、主动地去学，而不是被动地接受。学生如果能够在课堂上感到快乐，那么也会自然而然地养成良好的学习习惯。如:教师可以激发学生丰富的创造力，也可以培养学生的多向思维。而要提高学生的求知欲，一般需要做到以下两点:首先，应营造一个良好的课堂教学氛围，教师应根据不同的教学内容来创设不同的气氛。其次，教师应关注每一个学生，面对不同情况的学生，采用不同的方法，耐心指导。还应鼓励学生通过不同的途径来进行更为有益的学习，如:通过网络可以开拓学生的视野，学习到课本上没有的知识。扩大了学生的知识面，学生就可以举一反三，更快、更好地掌握更多的知识。总之，兴趣是最好的老师。轻松的课堂是提升学生学习兴趣的前提，也是培养学生主动学习能力的最基本条件。
三、大胆质疑，激发求知欲
爱因斯坦曾说:“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追求问题罢了。”问题是创造的起点，要想获得成功，学会提出问题是前提，而学会解决问题才是关键。如今，在教学过程中教师应鼓励学生主动提出问题，这样可以在课堂教学中发挥导航作用。教师还应启发学生养成探究疑难的良好习惯。如:教师在课堂中讲解一篇课文的时候，应先让学生熟读，然后让学生根据教师提出的问题提出相应的观点，这样不仅可以激发学生思考问题的积极性，还可以增强教学的针对性。
3活跃语文课堂气氛
一、重视课前导课
一个好的开始，往往是成功的一半。我们大多数教师在平时的课堂中，很少设计导言，往往是开门见山，进入文章，使学生感觉淡而无味，无法调动学生学习课文的积极性和主动性。如果在讲课文前，教师精心设计一个具有吸引力的导语，使学生有“柳暗花明又一村”、“拨开云雾见青天”之感，那么语文课堂就会活跃起来，学生也会把一篇他们认为乏味毫无趣味的文章饶有兴致地读完。比如，教学《雨霖铃》时，可以放《送别》这首曲子把学生带入到离别的场景;教学《南州六月荔枝丹》时，可以拿一个荔枝实物导入。只要导入合理，就会收到很好的效果，就会让我们的课堂不至于一开始就很沉闷。
二、重视课堂导答
毋庸置疑，课堂提问是语文教学艺术中的一个重要方面。研究如何设计课堂提问，如何运用课堂提问，是一个带有普遍意义的重要课题。但是，我也常常看到，在课堂教学的实际操作中，教师的提问有时得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。面对这种情况怎么办?这就涉及到如何引导学生积极回答的问题。如果善于导答，学生就会排除障碍，提问便会成功;否则，提问就会归之于失败。可见，善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一;善于引导学生回答问题，也是教师教学艺术的主要组成因素。一般情况下，一些学生在教师提问题后有一种等待心理，让别人先说;有的则怕出错遭人笑话，又怕人说爱出风头。这种思想在他们的头脑中作怪，使得他们上课不敢大胆发言，只是被老师点到名时，才勉强站起来回答老师的提问。教师若碰到这种情况，可以在提出某一问题之前，搞一些抢答题，“刺激”一下学生。或者首先就给予鼓励的目光，也可以按照电视娱乐节目的风格和语言来调动学生的积极性，但要注意千万不能喧宾夺主。不管问题回答的正确与否，教师都要认真对待，重视每一个学生的回答，对于回答正确的，教师给予肯定与表扬，对于错误的，教师注意鼓励与引导，或许学生的奇思妙想能够将课堂气氛推向高潮。
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三、注意转换角度，站在学生的立场
学生的任何一个想法必定有他的理由，教师不能急于否定任何一个学生的看法，更不能因此而否定一个人。很多教师在教学中基于所谓的标准答案，对学生的不同看法轻易否定，不给学生解释的机会，甚至态度冷淡，这也间接影响了其他学生发言的积极性。教师应当试着想想学生的想法有没有其合理性，或者通过同学之间的互评来加深教师对学生想法的认识。真诚的理解，保护了学生的自尊心，彻底消除了学生的紧张情绪，也必能激发他下一次主动、积极回答的勇气。
4学生语文学习兴趣激发
1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义，品味到作者用词的准确、生动、精炼。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体是激发学生学习兴趣的重要手段。要激发学生的学习兴趣，就得面向和尊重全体学生，做学生信赖的老师，才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们;回答错了不能讽刺，更不能伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引导学生，使其正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师不仅是师长，还是亲切和蔼的朋友。有的学生上课半小时后因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，或齐诵一句口号，或分组朗读一组对话等。譬如有一次在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就情急智生地请他上台表演了一个节目:课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点。
