为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。今天小编给大家分享一些小学语文教师帮扶方法和措施，希望对您有所帮助!
(一)、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
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(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)、 教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如:自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。
叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
( 四)、结对帮助, 齐抓共管
充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
(五)、持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
2小学语文教师帮扶方法和措施一
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如:每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。
同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种:(1)发奖章(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
五、进行理想和纪律教育
理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。
为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。
3小学语文教师帮扶方法和措施二
1、查找差生形成的原因，进行有的放矢的转化提升
差生作为教学活动中不可避免的一种学生群体，同时又作为教学活动开展的主体，是不可避免也不能够回避的现实。作为教学活动的重要参与者和引导者，教师在教学开展中，有责任同时也有义务给予差生相应的关注和关怀，通过积极有效的鼓励、引导和帮扶等，实现差生的转化提升。
而在教学活动中，促进差生从根本上的有效转化，缩小与优等生之间的差距，最为关键和根本的措施，就是进行差生形成原因的查找与分析，有针对性进行帮扶引导，以实现差生的转化提升。通常情况下，对于小学阶段的语文教学来讲，课堂教学中差生的形成，主要是受到自身智力因素以及家庭环境、小学教育这三方面因素的影响。在对于差生形成的原因有一定的了解后，要注意结合差生的心理状态，以能够正确的运用心理学的相关原理，在教学开展中做到因材施教、因势利导，以促进差生的有效转化。
值得注意的是，教师在对于差生形成原因进行了解的过程中，要通过深入的了解，既要对于差生自身的情况原因进行了解，同时还要注意对于差生的家庭原因和生理原因进行了解，同时注意对于差生的心理特征进行把握，以进行有效合理的帮扶转化策略制定，帮助差生转化提升。
2、平等对待差生，帮助差生实现提升转化
在教学实践中，由于差生在思想以及学习等方面的发展相对滞后，不仅学习困难、成绩不理想，并且还有比较明显的厌学情绪，容易受到教师和同学的歧视，产生严重的自卑心理和消极心态，长此发展容易形成恶性循环态势，对于学生成长进步以及身心健康都不利。针对这一情况，在教学实践中，教师可以结合差生的这种心理特征和学习情况，将差生与优等生一视同仁，平等的对待差生，让差生充分认识到亮点，树立起对学习的信心，积极主动的参与到敬爱教学和学习中，实现根本上的转化，从而实现整体教学质量和教学效率的提升。
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3、教师要帮助差生树立信心
差生作为教学活动中一个比较特殊的群体，由于本身在思想以及学习方面的能力比较滞后，或者是由于学习方法不得当等，成绩落后于其他同学，往往表现出比较自卑和消极的心理，这对于差生的学习积极性以及信心有很大的打击，不利于差生的提升转换。
实际教学开展中，教师可以通过给予差生合适的关爱和鼓励，课堂中为差生创造更多的发言和表现机会等方式，来帮助差生实现对自我的重新认识，发掘自身的优势和亮点，树立起对于学习的信心，积极主动的参与到学习中，与老师学生多沟通交流，以提升自身的学习成绩，实现转化提升。
比如，在对于差生的适当的鼓励与支持，以帮助差生转化提升中，就可以通过对于差生学生与生活的关心，在课堂上或者公共场所中给予差生更多的表现机会，及时给予差生的发言给予肯定和建议，以帮助差生认识自己，激发对于课堂教学的兴趣，积极主动参与到学习中，树立学习自信心，实现转化提升。
4、运用合适的教学方法，培养差生的语文学习动力
在教学活动中，兴趣是学生最好的老师，学生对于课堂教学的兴趣大小直接决定着学生学习效果，兴趣作为推动学生学好知识的内在动力，对于学生的学习积极性以及学习效果等，有着直接的影响。在课堂教学开展中，为了激发差生对于语文学习的积极性，培养差生的语文学习兴趣，教师在教学中应注意选择合适并且趣味性比较突出的教学方法，以吸引学生参与到课堂学习中，实现对于学习兴趣的激发培养。
比如，在教学开展中，教师可以结合课堂教学的具体内容，适当穿插一些文学故事或者是名人趣闻等，进行新课文的讲解时尽量引入一些与学生生活联系比较密切的例子，来吸引学生对于课堂教学的兴趣和积极性，培养学生学习的自觉性，实现学生成绩转化提升的目的。
5、建立语文学习小组，发挥集体作用
差生在思想与学习方面的能力表现相对滞后，主要是由于差生课堂中的注意力不够集中，对于知识学习出现空缺长期积累影响整体成绩的提升，或者是差生的性格比较内向，学习缺乏主动性和灵活性，从而导致学习比较被动，影响知识内容的理解和接受。
针对这种情况，在差生的转化提升中，可以通过建立语文学习互助小组，进行优等生与差生的分组结合，以在学习中做到相互帮助共同进步，这样一来，不仅能够帮助差生及时填补知识上的空缺与不足，并且集体的学习与讨论环境，也能够为差生创造更多的机会，提高差生的学习兴趣，实现成绩提升与转化。
最后，进行差生的转化提升，还应注意加强学校与家庭的联系，避免家庭原因对于学生的学习造成影响，同时在学校与家庭的共同督导配合下，进行差生学习困难与问题的解决，实现差生转化提升。
4小学语文教师帮扶方法和措施三
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的途径，是教师对差生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。对差生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养差生的学习毅力和克服困难的能力。另外，让差生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
3、创设情境，锻炼差生的意志
针对学生不良行为，*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
4、持之以恒，反复教育，巩固差生良好行为习惯
差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使差生保持不断前进的势头。
苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
