《鲸》是一篇典型的知识性说明文，其叙述完全不夹杂作者个人的观点和喜好。今天小编给大家分享一些小学语文五年级鲸说明方法，希望对您有所帮助!
用了【列数字、打比方、举例子、分类别、作比较、作诠释】的说明方法。
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作比较:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
列数字:最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
分类别:鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。
打比方:鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
举例子:有一种号称“海中之虎”的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了。
作诠释:鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。
2小学语文五年级鲸教案分析
《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普知识的文章。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。
《语文课程标准》在《前言》部分指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”
根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式课件，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。
二、直观形象，突破教学难点。
在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的:首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解;然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。
同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。
三、自主互动，改变学习方式。
网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生用心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的改变。
课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清文章思路，归纳出四个主题:鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感兴趣的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求:
1、认真读读感兴趣的自然段;
2、遇到不懂的问题或对课文的介绍还不满足的同学，可以浏览老师的网页，或根据老师提供的网址上因特网，查找相关资料;
3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有能力的同学可以直接在word里面复制图片、摘录文字，制作简单的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，根据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增强了学生学习的积极性和主动性。
教师则通过屏幕监控，了解学习情况，及时反馈信息，进行有效的评价。这样，教师、学生通过网络实现了多向立体交流，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主人。
四、提供素材，拓展学习内容。
网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以直接上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了知识量和信息量。
如同学们通过上网浏览，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各式各样的鲸的图片;而课文中对鲸的种类的介绍只有简单的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好朋友，我们应该保护它们，为它们创造美好的生活环境。又如同学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到奇怪，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭受攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。
还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力!
总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。
3小学语文五年级鲸教学设计
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?
二、填写表格，回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学习体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)、“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?
C 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)、“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
“16万多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗?再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗?
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)、“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?
B、 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c、 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)、“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗?
(5)、“我国捕获过……”(出示这两句话)，这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。
A (出示全段内容)在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?
小结:这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样?
看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活习性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段，根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多( )连同( )一齐吸进嘴里，然后( )，把水从( )中间( )，把( )吞进肚子里，一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( )，就凶猛地( )，用( )咬住，很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候，好几十头( )围住一头( )重的( )，( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)、出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢?
(2)、出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)、出示判断题，请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4、加试(机动)大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好?
5、简单评价评价，发胸卡。
过渡:许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。
比如:我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?
五、练习仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
4小学语文五年级鲸说课稿
尊敬的评委老师:大家好!
我说课的内容是《鲸》的第一课时。这节课我按:说教材、说教法学法;、说教学过程、说作业设计、说板书设计五个方面来说。
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一、说教材
(一)教材简析
《鲸》是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明文中的一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
(二)教学目标:
1、认知目标:认识3个生字，会写10个生字，正确读写“上腭、哺乳”等词语。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较等说明方法。
3、情感目标:通过这节课的学习，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
(三)教学重、难点:
重点:了解有关鲸的知识，体会作者所运用的说明方法，及准确地用词。
难点: 理解鲸的进化过程，体会并将作者所运用的说明方法运用到自己的习作中。
(四)教学资源准备:
教具:声像资料、和PPT课件。
学具:有关鲸的文字，图片。
二、说教法和学法
(一)设计理念
在本文的教学中，要确定学生的主体意识、训练意识和创新意识，促进学生主动、和谐的发展，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以声像课件为辅的” 的“五主一辅”原则。
(二)学情分析
在五年级学生的认知结构中，初步学习了相关的科学知识，对海洋动物了解甚少。之前教学中，学生接触过说明文，并且能够做到把握文章的主要内容。通过本文的学习，让学生了解有关鲸的科学知识，学习作者用多种说明方法，唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。
教法
据教材内容和五年级学生的认知特点，灵活运用多种教法的优化组合:启发式教学点拨法，小组合作学习法;以读代讲法，让学生从读中领悟。利用多媒体课件，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。让学生成为教学的落脚点，培养了学生良好的思维品质，创设愉悦民主的教学氛围。
学法
1、自主探究:通过不同任务，不同目的读书，让学生探究自悟。
2、合作交流:以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。
三、说教学过程
根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施教学策略:
(一)导入新课，板书课题
1、教师启发学生谈话“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，通过预习，我们又认识了海洋里一个庞大的动物------”引入课题《鲸》，播放鲸的图片。教师用大号字体板书课题。
2、老师今天的课题写的和以往不一样在哪?你对鲸有什么了解?
设计意图让学生交流对鲸的了解激发学习兴趣，合作者产生共鸣。
初读课文，整体感知
自读课文。
请同学们用自己喜欢的方式读课文。看看自己读懂了什么?在不懂处用笔划一个小问号。并标出自然段序号，思考每段介绍了鲸的什么内容。(师巡视，了解学生读书情况。)
2、检查自读情况:听写易错字。哺乳、上腭、肺三个字。(学生同桌检查)
3、解释生词:上腭。让学生请自动“舌”体会上腭。
教师出示问题:读了课文，你对海中之王有了哪些了解?
再读课文，了解文体
学生分段朗读，思考:课文从哪几方面介绍鲸?这篇课文属于什么文体?(指名说师板书。)
(三)抓住重点词句，品读课文。
1、学习鲸的庞大感知说明方法。
过渡:从作者列举的数字鲸非常大。鲸到底有多大呢?(指名说)相继引导学习第一段。
教师出示第一段:(学生和老师朗读)。
教师展示下列句子:
(1)其实还有比象大得多的动物 (说明方法是:作比较);
(2)目前已知，最大的鲸有十六万公斤重 (列数字)
(3)最小的也有两千公斤 (列数字)
(4) 四万公斤重 (列数字)
(5)十七米长 (列数字)
(6)十几头大肥猪那么重 (作比较)
(7)它要是张开嘴，人站在他的嘴里还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。(说明方法是:假设)
接下来学生小组探讨，并汇报这些句子的说明方法。
预设:(学生能找到列数字的说明方法并能总结其作用，但做比较和假设找不好。)
这时教师点拨学生了解到的说明方法，重点讲解(1)和(4)句:
第(1)句拿大家熟悉的象和不熟悉的鲸作比较，使读者产生更形象、深刻的认识。
(预设:学生能说出作比较说明方法。)
接下来学生四位围一组再读第(4)句，然后想象坐在鲸的嘴里，想象鲸的嘴的大，鲸的大，并感悟说明方法。
(预设:学生可能会说是做比较或者是举例子。)
教师启发学生:您能真的坐在鲸的嘴里，你敢真的坐在那么大的鲸的嘴里吗?这里有一个词“要是”我们读书除了要整体把握，还要抓住关键词和句子。
(预设:学生会总结出这里用的是假设的说明方法。)
教师请学生用显眼笔在书上圈点出来，并把这部分做上批注。教师适时点拨:凡事都可以假设，不过想象要大胆、合理才行。
接下来教师引导学生对比朗读第(2)句，体会删去“目前已知”后在表达上有什么不同。
(预设:学生能总结出:删去后意思就变了，表达就不准确了。)
设计意图:引导学生通过删减对比朗读等形式，体会作者说明事物用词的准确性，适时激发学生探索自然的兴趣。
(四)了解进化过程
(1)谈话激趣，创设情景。
教师:同学们 ，一天海洋里召开鱼类运动会，小白鲸兴冲冲地跑去参加，却被看门的大鲨鱼拒之 门外，，为什么大鲨鱼不让小白鲸参加鱼类运动会呢?现在，就请在座的鲸研究专家“告诉小白鲸”。
2、引导学习第二部分。(教师要求学生有感情的朗读，然后小组探讨共同完成，全班交流。教师课件出示以下问题)
你知道鲸属于什么动物?
随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗?
你们知道什么发生变化吗?
指名朗读，其他学生找出有关的词句并圈点出来。
(抓住“很远的古代”，“经过了很长的年代”，“渐渐”等词语让学生看出鲸的进化过程是非常漫长的。
(预设:学生小组讨论后汇报:小白鲸，其实你不是鱼类，你是哺乳动物。)
(此时我用课件展示鲸的进化过程)
听了大家的发言，我知道同学们对鲸都特别感兴趣。老师这里有一些鲸的资料，和你们一起欣赏一下(课件出示图片Hello，我是一头刚满12岁的鲸，我知道大家都想得到一些关于鲸的资料，现在就由我来为大家介绍一下一些有关鲸的资料吧。
我们生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管我们叫鲸鱼。其实我们不属于鱼类，是哺乳动物。在古时候，我们生活在陆地上，但由于我们的祖先长期生活在靠水边，也经常游泳捕食，所以四肢退化为鳍。我们一头鲸就有30多吨重。
好了，我就先介绍这么多了，若想知道更多的话，随时来大海找我。By-by!)
(设计意图:课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片，是我从网上下载并进行
二次整合的效果。声像技术的结合，配上我自己课外资料的朗读，使学生在欣赏的过程中，发学生探索海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。)
听到这里，你想说什么呢?(指名说)
教师总结:
作者运用列数字、打比方和举例子假设等说明方法形象的刻画了鲸的特点。
四、说作业设计
1、运用不同说明方法为鲸做一张名片。
(设计意图:听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导，帮助学生提高写作能力。)
五、说板书设计
