如何在初中语文教学中渗透法制教育?作为我们小学语文教师更应当从小培养儿童的法制意识，在语文课堂教学中渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
一、教师要巧抓渗透点，让学生了解法律知识
七年级上册的《小巷深处》里讲道:“女孩随着年龄的增长，虚荣心也随之膨胀，对母亲的爱也随之变淡，最后竟然回避那深爱着她、为她付出一切的瞎眼母亲。”这里，教师可设计一个相关的法律渗透问题:“如果这个女孩一直这样回避她的家，回避她的瞎眼母亲，直至长大成人了，不仅不理她的母亲，也不给必要的生活费，平时不看望，生病不管，这样行不行?为什么?”对于这个问题，可先让学生自由讨论，然后在学生回答的基础上补充介绍《中华人民共和国婚姻法》第二十一条:父母对子女有扶养教育的义务;子女对父母有赡养扶助的确义务。让学生懂得:文中女孩的做法是不对的，如果不改正，不仅会遭到世人的唾弃，更会受到法律的制裁。
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二、教师要巧设渗透点，培养学生的是非观念和守法观念
九年级下册《孔乙己》一文中，针对孔乙己“窃书不能算偷书”歪理谬论，教师可对学生说:“孔乙己这个畸形社会的产物，既让人感到可笑，又让人感到心酸。他的观点‘窃书不能算偷书’是错误的，‘窃书’就是‘偷书’，是一种盗窃行为。盗窃是指以非法占有为目的窃取他人财物的违法行为。”并教育学生:“不是自己的东西，即使是一根针也不能拿，好的行为习惯要从小培养。否则，就会形成‘小时偷针，大时偷金’坏习惯。社会上那些抢劫犯、杀人犯以前大多是因为‘盗窃’而逐渐走上犯罪道路的。所以，我们要用自己辛勤的劳动和汗水来获得物质财富。做一个出色的中学生，做一个守法的好公民。”
三、教师要深抓渗透点，培养学生的道德观念
“人为善时，祸之将至，但祸已远离;人为恶时，福之将至，但福已远去”。人要有一颗善良之心，多做好事，多做善事，多做对别人有益的事;不做违法乱纪的事。向自己的亲人和朋友奉献自己的爱心的同时也要学会分析什么是好事，什么才是善事。
2语文教学中渗透法制教育
1. 将法制教育渗透到问题设计中 课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。在《鹿与狼的故事》一课的学习中，学生的注意力在故事情节上。在充分赏析了学生感兴趣的这些故事情节之后，引领学生关注造成鹿的悲剧的“罪魁祸首”――罗斯福的狩猎命令，他们的行为是一种什么行为?学生立即意识到这中捕杀狼的狩猎活动是一种违法行为。教师要趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更加清楚、深刻。在此基础上，组织学生依照《野生动物保护法》，给罗斯福写一封信，谴责他的违法行为，控诉他们的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到极大的增强。
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2. 将法制教育渗透到词语的讲解之中 在课堂教学活动中，语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。如，“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。
3. 将法制教育渗透到课文的讲授之中 课文相当一部分篇目都涉及到一些法制常识，这就要求我们教师不应该消极回避这些知识，而应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。譬如，六年级《彩色的翅膀》讲到小高等几位边防战士，这可以给学生讲一讲社会主义新中国现行的《中华人民共和国兵役法》。中华人民共和国的公民有履行兵役的的义务，但是已经远远不像以前的封建社会一样，国家想什么时候征兵就什么时候征兵，想征用谁就征用谁，而是具有一套完备的法律制度，并且十分合理化和人性化。
3营造轻松的语文课堂氛围
动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。
创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
4提高学生学习语文的兴趣
教师设置疑问激发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如:教《父亲和鸟》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问:(1)鸟是个什么动物?(2)课文写了鸟什么特点?(3)鸟的古怪性格体现在哪?(4)《鸟》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来
学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习;可以促进学生进一步掌握学法，探索知识。对于小学一年级的学生来说，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。
教师的不断表扬和鼓励，让学生获得成功的喜悦
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们:“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。
