谈谈小学语文教学中如何建立和谐的师生关系?教师应当和学生间形成亦师亦友的关系，只有真正融入学生群体才能够取得学生的尊重与喜爱，才能够为学生发挥更好的指引作用。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
教师自身应当具备的良好素养
教师和学生间最良好与和谐的关系应当是亦师亦友，教师只有真正将自己融入学生中并且成为他们的朋友，才能够更好的得到学生的信任与喜爱。想要建立更好的师生关系，首先教师自身应当具备良好的个人素质。语文教学是向学生传播好的人文知识、让他们接受优良的文化熏陶的过程，尤其是我国具有悠久的历史文化，流传下来无数好的非物质文化遗产，语文教师在教学中，如果自身知识贫乏，视野狭窄，首先自己就无法对于好的文章有深刻的理解与认识，给学生讲授时自然会缺乏说服力，无法引起学生共鸣或者让学生受启发。在新课改理念下，要求教师具有更广博的知识面，这不仅仅局限于语文领域，对于历史、哲学、宗教、美学等都应当有相应涉猎，这样才能在教学中旁征博引，让学生受益。
此外，专业素养的具备对于语文教师而言是十分重要的。语文教学不同于理科等课程的教学，教给学生某个定理或某个概念，培养学生某种运算能力或解题能力，语文的教学过程是一个潜移默化的培养学生文化底蕴的过程，语文教学中更多的是灌输某种美好的人生观、价值观的过程，是培养学生思维与判断形成的过程。好的语文教师应当具备良好的语言表达能力，系统而全面的语文理论知识，对于汉语有牢固的基础，这样才能在教学中做到游刃有余，施展自如。想要让教师更受学生喜爱，首先应当让教师赢得学生的尊重，而教师自身具备的广博的知识与良好的专业素养和能力则是这一切的起点。
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教师对于师生关系间观念的转变
一直以来的师本位的教学模式中都奠定了教师是教学过程的主宰，学生必须听命于教师，甚至会逐渐形成对教师畏惧的心理，在这样的环境下不仅不利于师生间建立良好的关系，很可能还会对师生关系的发展构成阻碍，因此，教师及时转变师生关系间的观念是很有必要的。应试教育在我国教育体系中延续了太久，新课改正是对于我国教育的一个全面的反思从而提出的新的教学理念，在新课改背景下，要求教师的观念也应当适时发生转变。教育的目的不再是为了应付考试，教育的最终意义在于对于学生独立人格及个人能力的培养，在于让学生具有独立的思维能力，具有发现问题、解决问题的能力。这些理念渗透到语文教学过程中则应当体现为更加注重学生人文素养的培养，重视人文熏陶，让学生们懂得理解与感悟好的文学作品中传达出的价值及美，并且将这些好的能量渗透到他们的人生中，让其受益。教师如果能够以这样的观念为指导展开教学，必然会给予学生更多的理解与尊重，在这样的环境下也更利于师生间建立良好的友谊。
此外，传统教学理念中一直都是教师占主导，课堂中通常是教师讲学生听，学生显得被动，对于课堂缺乏兴趣。新课改背景下要求师生间的角色要发生转换，教学过程中教师要将学生作为教学主体，努力激发学生学习的兴趣。由于每一个学生过往的基础、学生习惯及个人能力上都有差异，教师在教学中应当因材施教，针对不同学生采用不同的教学方法，这样才能让更多学生受益。同时，在教学过程中，教师与学生之间应当是平等的，师生间可以相互沟通，都能够表达自己的意见与见解，教师应当充分尊重学生，尊重他们发言的机会，也尊重他们提出的问题或挑战，只有这样学生才会愿意更积极的参与到课堂教学中，师生间才能建立更为融洽和谐的关系。
2语文教学中建立和谐的师生关系
首先，新型而和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上的平等。在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，它的核心是师生的心理相容、心灵的相互接纳，形成师生至爱、真挚的情感关系。因此，建立新型和谐的师生关系，教师起着主导性的作用。众所周知，在延续了几千年的中国封建教育中“一日为师终身为父”，甚至“师生如君臣”的观念根深蒂固。纵观我们的教育现状，“师道尊严”观念的惯性仍很大。在这种观念的导向下，我们的和谐师生关系是很难建立的。因此，我们每一位语文教师首先要转变观念，从所谓的“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子去聆听学生的心声。从语文课堂的主导者转变为参与者，以决定学生该学什么、怎样学的主宰者转变为学生合作学习的伙伴，在得到学生尊重的同时，更多地从生活中去关心学生，做到有威信而不是畏惧。
有很多语文教师心中都有先进生和后进生的区别，并将这种区别运用到教学上，这是不可取的。比如，在宣布学生的考试成绩时，有些教师总是按照高分到低分的顺序。在对待学生的时候，对所谓的优等生就“和颜悦色”，对所谓的后进生“冷若冰霜”，这都是不可取的教育方法。因为教师的歧视和偏心会打击他们的学习积极性，挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。因此，教师在教学中一定要平等对待学生，做到一视同仁。把学生看做是自己的孩子，才能发现不同学生的“闪光点”。在对待学生的错误时应换位思考，批评学生时要维护学生尊严，切不可人格侮辱。教师本人有了错误也应该勇于说对不起，并注意改正。教师要平等对待每一个学生，尊重他们的个性差异。教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。
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其次，要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位语文教学工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。尤其在语文教学中，不仅要引导学生感受祖国语言文字的魅力，更主要的是引导学生走进文本，走进作者内心，而不是单纯的识字写字。教师要注意新课标的要求和内容，把握教材的精髓，引导学生读书感悟语言文字表达的情感。在课堂上发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量。
拓宽学生的参与面，鼓励学生在课堂外自学，给予学生充分的自学时间。我们在教学方法的设计中，尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与学习，形成一种在自学基础上相互帮助、共同提高的合作学习环境，打破以往每节课都是教师以讲为主。把学生放在学习的主体地位上，让他们去感受、体验、总结后教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。要积极创造机会鼓励学生提出问题，在传统的语文教学中，都是教师自己精心设计问题引入、展开的，学生提出了什么问题我们不知道;学生是否应该提出问题，我们也不考虑。这些都是以往传统教学中的弊端，是必须被淘汰的。
3营造轻松的语文课堂氛围
教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到:①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学生学习就有紧张感，课堂气氛就变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过:“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予他们学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”、“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
利用游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，让学生能快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背的方法来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去到柜台逛，比比谁的收获多，游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
4提高学生学习语文的兴趣
教师设置疑问激发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如:教《父亲和鸟》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问:(1)鸟是个什么动物?(2)课文写了鸟什么特点?(3)鸟的古怪性格体现在哪?(4)《鸟》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来
学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习;可以促进学生进一步掌握学法，探索知识。对于小学一年级的学生来说，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。
教师的不断表扬和鼓励，让学生获得成功的喜悦
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们:“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。
