学生作业是教学的反馈之一，批改作业也是教师的日常工作，更是检测、调控教学过程与进度的依据。今天小编给大家分享一些小学三年级语文批改作业的方法，希望对您有所帮助!
批改作业是备课的一部分
教师批改作业的目的是为了在课前了解学生对知识的掌握情况，明晰学生对上节课所学知识仍存在的问题。所以，批改作业是教师备课内容的一部分，掌握了学生的情况，教师才能据此来确定新一节课的具体内容，及课程进度。若教师只是应付性地批改学生作业，便无从去了解学生最真实的学习情况，学生阶段性出现的学习问题不能及时被发现和解决，反而会影响接下来的班级学习进度。
[图片0]
通过互批帮学生巩固知识
除了认真的态度，教师批改作业也要讲究办法，要让批改真正产生促进学生学习的效果。我有一个比较好的办法，作业收上来后，我会自己先批改完选择题，随后再挑选出有针对性的题目，利用午休中的一点时间，请一两位学生批改，目的是为了强化他们对该类型题目的理解。
如果遇到错误多的那位学生正好在教室，我会请他过来，对其作业进行当面批改，然后请他立刻订正，再给我看。这样一来，我在课前就已经非常了解学生的作业情况，而提前完成作业订正的同学也能跟上课程进度，这大大提升了课堂效率。不过，这种方法需要花费老师的大量时间。
作业批语是师生互动桥梁
在我看来，学生的每一份作业都是一封书信，承载着对回复的期盼。所以，只有老师重视作业批改，学生才会重视作业的完成。学生非常看重老师的评语，为此，我不赞成老师批改作业时只写个“阅”或是打个“A”。批改作业时，哪怕老师多写一个词，多写一句话都是对学生的激励。
作业其实是师生交流的平台，只有互动才能产生共振，才能让学生认可这个学科，认可这位老师。所以，老师批改作业时一要快，当天能改完不要拖到第二天，作业批改就是要新鲜热辣才吸引人;二要细，精准评价，促进学生进步;三是尽量面批，没有什么能比面对面交流更有效。
2谈小学语文批改作业的方法
1、运用现代教育技术，指导作业批改方法
现代教育技术的不断普及，为教师指导全班学生学习作业批改方法提供了有利条件。教师可以通过实物展台或将学生作业中的典型错误(或例文)输入计算机，通过数字投影仪展示给全班学生，可以先组织学生对典型案例开展讨论，激发学生分析问题、解决问题，提高学生批改作业的能力。
如作文的批改，可以将例文通过计算机展示出来，采用 word 的批注功能，把批改好的内容与原文对照，更能直观、形象，对培养学生批改作业的能力很有帮助。
2、运用多种批改方式，激发学生参与批改的积极性
在作业批改中我们要采用多种评价方式，尽可能地增强学生的责任感，发挥学生的主体作用。给学生一些自主，给学生一些机会，给学生一些时间，让其充分展示自我、教育自我、发展自我。
(1)随堂批改。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在做作业时，教师做巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点效果相当好。
对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性;对教师来说，既可以及时了解学生的作业情况，又可以减少课外批改作业的时间。对于一些相对简单的知识，如拼写字词，力争课堂作业当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
(2)重点批改。对于没时间当堂批改的作业，找出成绩好、中、差三类学生的作业各 8~10 本，进行精批细改，了解各个层次学生掌握所学知识的情况，以便进行分类辅导，查缺补漏，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多的时间钻研教材，加强业务学习，提高自身的素质。
(3)师生共批。教师把一份学生作业在投影上放映，然后师生共同批改。批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，允许他们保留意见。这对学生学会批改作业的方法很有帮助。
(4)组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。教师对小组批改后的作业进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意复批。过一段时间应调整小组成员，防止作弊。
(5)自我批改。自我批改的习题难度不宜太大，答案要尽量比较。作业做完后，教师可以请出色学生，逐题报告自己解题的思路和结果，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
3、建立作业批改档案 , 记录学生发展历程
教师在批改学生作业时发现的典型错例应即时记录，以便个别辅导更有针对性。如果批改后不即时严格要求学生认真改正，长久就会导致产生部分学困生。所以，教师应认真、及时地对学生的作业进行批改。经过一段时间以后，教师可以利用作业批改档案，了解学生的发展情况，让学生享受成长的快乐，鼓励学生发奋学习。
3小学语文批改作业地方法有哪些
赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、 我忍不住要多看两遍，真好!
2、 你真棒!最近学得真棒!
3、 喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!
4、 祝贺你每次都考一百分!
5、 就这样做下去，孩子!
6、 喜欢你的认真劲儿!
7、 你努力，你收获，你勤奋，你成功!
8、 我发现你的成绩又提高了!
9、 今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
10 喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家!
肯定式:对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、 这一次做得不错，再努力些就会更棒!
2、 孩子，你在努力!我能感觉到!
3、 这就是耕耘后的收获!
4、 这段时间学习状态很好!
5、 有进步啦!
6、 孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!
7、 字迹美观，页面整洁!
8、 这么端正的作业，一定下了很大功夫!
9、 作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!
批评式:直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、 学习退步，我会注意你!
2、 你没有认真完成!
3、 放松要求了吧……
4、 为什么总有错字?我等待你的回答!
5、 这不是你的水平!
6、 认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
7、 骄兵必败!
8、 你的朋友们快超过你啦，还不努力!
9、 后面没有前面认真，“持之以恒”!
10、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!
激励式:激发和鼓励学生，使其奋发。
1、 加油!超过别人!
2、 放飞梦想，突破渴望!
3、 让大伙儿看到更出色的你!
4、 相信你能做得更好!
5、 加油!加油!!加油!!!
6、 对，希望你更专注些，再把目标定得高些!
7、 你很认真，继续努力吧!你会做得更好!
8、 下次要拿第一哦!
9、 一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!
说理式:通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、 失败乃成功之母，别泄气!
2、 一份耕耘，一份收获!
3、 对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!
4、 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
5、 别人能做到的，你也能!
6、 不要辜负老师和家长对你的希望啊!
7、 你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?
8、 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
9、 从容面对失败，就有超越自己的底气!
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
导行式:直接指导学生行为，帮助其学习进步!
1、 看看你同桌的作业，他的格式更美观!
2、 字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!
3、 再加把劲!
4、 不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它!
5、 要结合自己生活实际谈感受。
6、 把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!
7、 试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识!
8、 选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处!
9、 如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性!
10、没有规矩，不成方圆，对吧?
指导式:对作业中存在的问题，进行针对性指导。
[图片1]
1、 详略不得当!
2、 你应该概括得更全面些!加油!
3、 语言可以更活泼些!
4、 尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会!
5、 在作文的创新方面，还可以做得更突出些!
6、 字要写正，不出格。
7、 我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、 眼到，心到，手到。你能做到!
9、 沉住气，看清楚，写准确!你能做到!
10、大小一致，行款整齐。
谈心式:与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力
1、 给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、 今天我看到你写作时专注的神情，被你感动!你从第一页翻起，便会看到自己的进步!
3、 孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行!
4、 我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行!
5、 字里行间流露出的真情，让我感动!
6、 太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性!
7、 你让我送给他一个微笑，对吗?孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了!谢谢你!
9、 你能感觉到老师对你的期待吗?
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲!
总结式:针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、 你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、 读史可以明智，你写得好!
3、 世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、 写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心!
5、 驳论，有助思维，你做得好!
6、 勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴!
7、 是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪!
8、 人性的真善美!
9、 写得好，你是这样做得吗?做一只鹰!
10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对!
互动式:让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。
1、 这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
2、 你的文章给我很大启发，谢谢你!
3、 向你学习!
4、 看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5、 共同努力，共同进步!
6、 你的努力给我力量!
7、 我喜欢你对学习的专注，它能影响我!
8、 从你身上，我学到了默默无闻地奋斗!
9、 这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你!
10 、富有童趣的语言，让我变得年轻!
4小学语文教师批改作业的方法
一、巧用评语，彰显语言魅力
教育心理学曾这样指出:“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。”一个人不管智力如何，也不管有没有能力，都希望得到别人的肯定，获取别人的赏识。所以在语文作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，成为学生发展的“催化剂”。如:对作业质量好的，我们就可以用“你的方法让我看到了你的智慧!” “你的作业让我看到了你是一个细心的孩子!”、“解得巧，让我看到了你是一个才思敏捷的孩子!”。
作业质量特别差的，我们也不要责骂，应尽可能的从他的作业中寻找闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如:“从你的作业中我看到了你正在努力!” “从你的作业中我看到你进步很大!”“天天努力，相信你会成为我的骄傲!”“相信你会找到更好的解法，期待你的突破!”从这些带感情色彩的评语中孩子们会感受到来自老师的关爱和鼓励，从而促使他们逐渐地对作业产生浓厚的兴趣，因为孩子们迫切的希望看到老师的下一次评语会是什么。
二、评价要“出新”，变换有“奇招”
随着教育改革的人性化，作业批改改变了原有的分数制，实行了现在的等级制，“A、B、C 、D”、 “优、良、及格、不及格”，成为现在老师们最常用的评价方式。这样的评价，虽然可以看出花样是多了，但不够新颖。要想“去陈出新”，我们要考虑的是学生的年龄特点。
小学阶段，学生的年龄大都在七岁到十二岁之间，这个年龄段的孩子喜欢新颖的东西，针对这一点，我们就必须在这个“新”上下工夫，想一想，什么才是这个年龄段的孩子感兴趣的。如:作业质量好的，我们就可以在他的作业上画上一个笑眯眯的太阳，次之的画月亮，差一点的画星星;或者，质量好的我们画西瓜，次之的苹果，差一点的画樱桃;又或者用“大树”、“小树”、“树苗”来表示优、次、差;……方法有千万中，就看我们能不能“出新”，有没有“奇招”。
三、同一题目，多样批改
我们都知道“认知是一个循序渐进的过程”，再加上孩子的理解能力也有高有低，在一次作业中，很多同学往往难以达到自己理想的水平，获得一个满意的等级。这时候为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们就可以采取一题多改的批改方式，逐次提高作业等级。第一次批阅后，将作业发给学生，如果他们能够自行纠正，弥补初次作业的不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级的奖励。
同时，教师可以在作业中，针对学生作业的完成情况，加一些有针对性、启发性、鼓励性的眉批，如:“得数正确，可以尝试简便方法，试一试!”、“有进步，又向前迈进了一步，加油!”、“方法很好，能不能尝试一下用另一种方法解答!” 我们不要小看了这一题多批，它能开拓学生的解题思路，提升学生的解题能力，培养学生良好的作业习惯， 促进师生间的情感交流。
四、批改方式要“千变万化”
学生学习语文应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我班学生较多，再加上是一所农村小学，师资有限，一位老师要兼任好几门科目，作业批改上就会消耗我们大量的时间，再加上备课、小测、单元测试，这些都让我们忙得晕头转向。这时候我们就可以选择灵活多变的批改方式来减轻我们的负担。
批改多变，关键在一个“变”字上，批改方式并不局限在课后批，老师批。我们可以根据实际情况鼓励学生参与其中，实行当堂批、自批自改、生生互批、小组批。多变的方式不仅能让教师减轻负担，还可以引起学生的作业兴趣，巩固知识，激发学生的发散性思维和创新意识的形成。
总之，传统意义上的小学语文作业的批改方式已经成为过去，取而代之的是新颖的批改方式的诞生。它顺应课程改革的潮流，为百花争艳的课堂教学改革再添一份春色。
