如何在语文教学中渗透德育教育?作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人，把德育教育融入语文效果之中，加强学生的思想品质教育，激发学生积极的求知欲望，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法
分挖掘教材，开展德育教育
作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生哲理――在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。
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结合作文训练进行德育教育
语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢?学生的写作渗透着学生的思想感情。一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。因此，在出作文题时并不能随意地选取题目，而要有针对性地来进行。
现在的学生有许多是独生子女，从小娇生惯养，讲究吃穿打扮，花钱大手大脚，不爱护公物。有不少家长向我诉苦，说孩子在家很难管，督促他学习吧，他说你唠叨;学习没上去，零花钱却看涨。对此，家长束手无策。于是，我结合作文训练《我懂得了――》，启发学生认识勤劳节俭是美德，而不是寒碜。一个勤俭的人，只要有明确的生活目标，有正确的价值取向，就能完善自我，实现人生的价值。这样，学生懂得了“俭以修身、俭以养廉”的道理。上交的作文中，有不少学生写到节俭问题。此外，还有的写到《我懂得了父母的苦心》、《我懂得了自己的责任》、《我懂得了生活的意义》等等。通过这次作文训练，轻轻唤醒了一颗颗沉睡的心灵，他们渐渐睁开了自己的眼睛，去观察社会，去体验生活。
2在语文教学中渗透德育教育
结合大语文观,将精美的时文引入课堂
语文的学习仅仅局限于课本是不够的,需要老师自己多渠道多角度地为学生搜集一些美文,这也是对学生进行德育教育的一个很好的途径。这些材料的来源可以是报纸杂志,也可以是电视网络等。有一次,我在《读者》(2006年第4期)看到这样一篇文章:“18世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌,他们关于定比这一定律争论了9年之久,各执一词,谁也不让谁。最后的结果,以普鲁斯特的胜利而告终,普鲁斯特成了定比这一科学定律的发明者。普鲁斯特并未因此而得意忘形,据天功为己有。他真诚地对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说:‘要不是你一次次的质疑,我是很难把定比定律深入研究下去的。’同时他特别向公众宣告,发现定比定律,贝索勒有一半的功劳。”
读完这段文字,我眼前闪现出了我们班的几名特爱妒嫉别人的学生,他们的学习都不错,但彼此视对方为敌人,只要别人的成绩超过自己,就妒火中烧。在一次语文课上,我利用口语训练的时间,专门给学生读了这个故事,然后启发大家思考,说说自己的感悟。我有意识让忌妒心很强的王刚同学回答,他很聪明,一语中的――“因为普便斯特胸怀宽广,不计较对手的反对,视对手为朋友。”我补充道:“其实这就是我们所说的宽容。相信王刚同学在生活中也是一个宽容的人,也能和自己的对手交朋友。”这时我发现王刚的脸红了,全班同学向他投去赞许的目光,从此他变得心胸开阔了。
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立足教材,找准结合点,以小见大
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章,有的蕴藏爱国主义精神,有的表达无私忘我献身科学的高尚情操,有的课文表达了坚定的信念,……因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。教学时教师要根据教材中的教育因素,找准契机,适时地对学生进行思想教育。
我在教学《走一步,再走一步》时,引导学生从本文记叙的事件出发,总结出一个人生哲理――在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个地认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。从这一道理出发,让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法,培养学生坚强的意志,坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气。又如在教学《我的信念》一文时,文中提到了居里夫人的许多美德,其中最重要的是居里夫人为科学献身的精神。当今社会,物欲横流,中学生的人生观、世界观受到了社会不良思想的冲击。因此我把这篇课文,当作对学生进行德育教育的很好的材料,让他们畅谈自己的理想以及自己将如何为实现自己的理想而奋斗。
3营造轻松的语文课堂氛围
宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
鼓励学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于向教师提出质疑，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间中，自由参与，自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习情绪高涨，迸发出创造的火花。
赞扬欣赏激趣法
人类最大的渴望是被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过:数子一过，不如奖子一长。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻说:“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作拍拍学生肩膀，轻轻点头，微微一笑，每节课教者尽量多地赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。但赞赏不应是虚伪的、应付的，而应是真实的，发自内心的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成有十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握能力，又要赏识学生在学习过程中的良好行为习惯，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
4在语文教学中引导学生自主学习
实施教学民主，营造和谐的教学氛围
在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示;也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心 ，还给学生无拘无束的学习空间。便于学生激发灵感，发展个性。
例如，教学清代诗人袁枚《所见》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
激发求知欲，调动自主学习的积极性
1、鼓励提问，放手质疑 。教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。 例如，在学习《要下雨了》一课时，首先，我让学生针对课题提问，说出自己想知道什么，学生提出了许多问题，如:“谁知道要下雨了?”“它怎么知道要下雨了?”“真的要下雨了吗?” ……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……，学生的情绪非常高涨，内容非常充实，课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2、展开讨论，深化理解。叶圣陶先生说:“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲;在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的学习积极性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。
