在小学语文教学中如何转化后进生?对后进生的教育转化工作是长期而复杂的，具有一定的艰巨性。语文学科相对于其他学科还存在着一些优势，教师在教学中要树立正确的教育观质量观，做到因材施教，量体裁衣，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法?
1.激发后进生学习语文的兴趣
后进生一般在课堂上很少得到表扬，这让他们有一种自卑感。但每个人，包括后进生都有自己的闪光点，都渴望得到别人的鼓励和表扬。教师可以抓住这一点，在平时的语文教学中挖掘后进生的优点，并给予他们充分的表扬和肯定，树立他们的信心，激发他们的学习兴趣。当需要朗读课文或古诗词时，教师就可以点名让胆小的女生站起来读，发挥她声音好听的优势，并适时对她的朗读进行点评和表扬，几次之后，这名女生上课也不再胆小低头，自信心逐渐树立起来，对语文学习的兴趣也就浓厚起来。
2.用爱心消除后进生的自卑心理
教师必须用爱心对待后进生，让他们消除自卑心理。如，尊重后进生，不因为他们学习成绩差而歧视他们，教师要多找他们沟通谈心，课堂上不冷落他们，要给后进生一种“被重视”的感觉，相信他们能学好。教师对待后进生要多一些鼓励和微笑，不能嘲笑挖苦，力求做他们的朋友，使他们在感情上接受教师的关怀和教育。
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3.有的放矢帮扶后进生
作为语文教师要善于分析后进生之所以后进的原因，到底他们的学习差在哪，为什么会这么差?教师应该用什么方法去解决?这是教师转化后进生的前提条件，必须摸清楚学生知识水平的底数，才能有的放矢地对后进生进行教育和辅导。如一名男生平时沉默寡言，语文成绩差，课文读的不连贯。教师可以利用休息时间主动找该生沟通，单独辅导他朗读课文，一句一句的教他，读不好就再来一遍，直到他能流利地读好课文。此外，教师还要遵循循序渐进的原则，因势利导，科学训练，查漏补缺，提高后进生的知识水平，培养他们的能力素质。
2在语文教学中做好后进生的转化工作
激励评价，强化内驱
有位教育家说得好:“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师要信任、赏识学生，用欣赏的眼光发现他们的闪光点，用热情的语言赞美他们。学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力，直接影响学习效果。有些后进生学习成绩不好并非因为智力低下，而是对学习不感兴趣。由于没有兴趣，学习效果就非常差。这时，教师应想办法激发他们的学习兴趣，从而达到转化的目的。
后进生的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正，需要充足的时间训练。我班有一位叫陈鑫的学生，起初，老师经常帮其纠正，一段时间后，陈鑫会自己约束自己的行为，做到初步地自我监督。在学习上，我有时单独安排时间，进行个别辅导。如阅读理解部分，我先教给他简单题目的常规解法，对于有难度、需要深入思考的主观题，我会逐渐启发和引导。在不断赞扬和鼓励中，他开始喜欢上阅读，喜欢学习语文了，学习成绩也在一点点地提高。经过基础知识的补习和自信心的培养，陈鑫开始逐步摆脱后进生的行列，端正学习态度，上课注意听讲，积极举手回答问题，作业质量也有了显著提高。
树立后进生转化的信心
要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程;掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;掌握他们现实的内心思想状况;掌握家庭教育的情况。
在了解后进生的同时，绝不歧视他们，而是要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强进步的信心。如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了自卑心理。于是我主动接近她、关心她，和她一起分析学习成绩差的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”:由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定她是因思想负担过重、体质弱而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向她的家长讲明了情况，帮她缓解了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。这些做法增强了她学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩显著提高。
3语文课堂教学的有效性
一、联系实际，鼓励学生主动探究
小学语文课堂的主体是学生，教师要采用多种教学方式，针对小学生的心理状态，进行有效的教学安排:多给学生自由的时间，通过沟通交流，让小学生知道学习的乐趣在哪里;同时给予他们自主探究的机会，激发学生学习的激情。语文在我国的发展历史悠久，具有深远的影响力，但是受到传统观念的影响，使得语文教学只重视知识的传授而忽略了培养学生学习的能力，从而使学生认为学习语文是一种负担，也使语文脱离了实际。其实，语文教材中的每一篇课文都是来源于实际。学生自主学习是现代学习方式的表现，即平时自觉的遵守课堂秩序，积极主动的学习。新课标明确要求把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，就标志着现在的教育由“应试教育”向“素质教育”转换，由“被动教育”向“主动学习”转换。因此，语文教师在安排教学时要联系生活实际，让教学贴近生活，才能使语文与生活有机结合。
二、依托课本，构建新型教育模式
课本是一切知识的来源。小学语文课文不仅仅是一本书，更是连接广阔天地的阶梯。教师在安排教学过程中要以课本为基础，充分依托于教材又不完全拘泥于教材，有步骤有针对性地向深度和广度渗透知识，使学生拓展思路，更加热爱学习。小学语文教材中有很多内容是比较浅显的，学生一看就懂了，这样的知识点教师只要正常讲授就可以，不必要做过多研究。对于课本中的重点难点，比如古诗和要求背诵的课文等要让学生深入学习，引导学生探讨课文的中心思想，激发学生的学习潜力。对于小学语文课本中的好课文，教师要挖掘出有价值的知识点，把握培养良机，培养学生的求异思维和创新思维。我国的语言文化丰富多变，用词用语都没有固定的模式，同样的意思可以有很多不同的表达方式，即使同一篇课文，因为每个学生的基础和知识构造不一样，也会有不同的理解。因此，语文教师在教学中要尊重学生的发言，用鼓励的态度去启发学生，锻炼学生独立思考，引导学生去比较答案的好坏和正误，培养学生的创新能力。
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三、更新思想，巧妙设计创新情景
学生的创新思维在一定程度上来源于教师的创新思维。因此，教师在教学过程中要灵活运用教学手段，创造出和谐愉快的课堂氛围，引导学生创新思维，这也正是判断教师教学是否成功的关键所在。根据我的教学经验，我认为小学语文课要根据小学生的实际情况，教师适度开设情景教育，不仅能够保证课堂教学顺利进行，还能够充分调动学生的学习积极性，使语文教学真正的实现生活化，才能帮助学生更好地理解课文，真正激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生受到启迪。教师设计情景课堂，要根据教材内容，不能脱离现实，如教学《月光曲》一文时，可以先通过贝多芬的《月光曲》音乐导入课程，通过多媒体教学播放月光从海平面升起的情景，让学生能够感受到月夜的美丽和安逸。当学生沉浸在这种环境中的时候，教师就顺理成章地进行课文讲解，在真实的画面前，使得教学效果更加完美。
4营造语文课堂良好氛围
(一)以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，声情并茂，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中。
(二)、以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。
(三)、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
(四)精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
