如何提升语文教学效果?教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法?
1、有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
2、多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。
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3、训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出:写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。
4、增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
2提升 小学 语文教学效果
1.打破传统教学模式，采用新颖教学设计
提高小学语文教学效果的关键点在于激发学生的学习兴趣，让学生们对每一节语文课都充满期待。传统教学模式下的教学工具仅仅是教材、黑板、粉笔，而如今随着科技的进步，多媒体教学工具已经在学校中得到普遍应用，教师可以利用多媒体教学，打破传统的“黑板、粉笔、教材”的单一的教学模式。例如，教师在进行《望庐山瀑布》这一课教学时，可以提前搜集庐山瀑布的相关视频和图片，让学生更加直观的了解庐山瀑布的雄伟与壮丽，进一步让学生明白和感受那一千古名句――“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。此外，教师还可以采用表演课本剧、分角色朗读、合作交流的方式来进行课堂教学，努力让语文课“活”起来，打破传统的“死气沉沉”的语文课模式，从而激发学生的学习兴趣和保持对语文课的好奇心。
2.采用不同的评价模式
对学生进行正确合理的评价在教学中占有相当重要的地位，有效的课堂评价能够提高课堂质量。在具体评价的过程中，应看到不同学生的特点，用不同的标准要求不同的学生，评价时要突出学生的优点，明确学生的不足和需要改进的地方。例如，再进行《小蝌蚪找妈妈》这一课教学时，教师可以让学生进行课本剧的表演，表演完毕时，可以根据学生不同的角色给予学生不同的荣誉称号，如“表演之星”、“朗诵之星”等，让每个学生增强语文课的参与度。其次，改变传统的以试卷为载体的单一的评价模式，可以采用口试、即兴问答等方法对学生进行相关评价，以增强学生的语言组织和表达能力，同时减少学生对于考试的疲惫和恐惧。
3.提高自身知识素养
许多教师长年累月的采取同一种教学方法和教学模式，很大程度上是因为没有更新自己的知识储备和相关技能，比如多媒体使用不熟练、没有学习借鉴先进的教学理念等，这就导致了自身的知识素养跟不上时代的脚步，从而不能满足学生多提出的新的要求。面对这一问题，教师应该时常反思自己的教学过程，找出自己的不足。其次，进行专业知识及相关学科知识的学习。同时，与同事多进行交流，在交流中找出自己的不足，多学习他人经验，以完善和丰富自己的教学理念。
3语文课堂教学的有效性
营造良好教学氛围，提高学生的参与程度
在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求:①将这篇童话故事改编成适合表演的剧本;②根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容;③根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来;
④充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作;⑤进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的;为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。
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创设情境，激发学生的学习兴趣
在初中语文课堂教学中，通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。课堂情境的创设有多种方式，如创设音乐情境、创设影视情境、创设想象情境等，通过创设不同的情境，学生能渐入佳境，兴趣大增，教学效果也随之提升。音乐情境创设，笔者在教授《黄河颂》等具有歌曲歌词性质的课文时，与学生分享笔者自身的对歌曲的情感体验，通过与学生分享的情感体验，将学生带人歌曲情境，是学生在情感体悟中欣赏作品，获取知识。影视情境
如在教授《<长征>节选》这篇课文中，从影视视觉角度，来分析课文，使学生进入一个影视情境，一方面学生深切地体悟到红军长征的艰辛，另一方面也对电视文学剧本有一定的了解。想象情境，笔者在教授朱自清的《背影》这一课时，就采用此种情境，通过作者父亲的背影，让学生回想自己父亲或者母亲的背影，学生通过回忆想象，然后将自己回忆想象中的父亲的背影或者母亲的背影记录下来，然后相互交流，不但训练了学生的想象能力而且，使学生在参与交流中，学会自主探索和相互协作的能力。情境创设还有很多种，通过不同情境的创设，使学生学习兴趣大增，积极参与到课堂教学中来，使课堂教学效率大大提高。
4营造语文课堂良好氛围
努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。
我在教学过程中经常教导学生:教师不是万能的，教师也会犯错误;在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。
充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。
(1)课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。
在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。
(2)课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。
课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。
