小学时期是打基础的时期，是让学生学会怎样为以后的学习做好准备的阶段。那么教师应该怎样教好二年级的语文呢?今天小编给大家分享一些二年级小学语文教学新方法，希望对您有所帮助!
一、细心备好每一节课，认真上好每一节课
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
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针对小学生爱动、人数过多的特点，整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终。因为兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满，课堂气氛活跃。
因为面对的是低段小孩子，所以语文教学中培养孩子们的语感尤其重要。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。教学中我经常把朗读摆在十分重要的位置。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、培养学生学习语文的兴趣
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动……通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。
三、注重拓展学生的知识视野
我深知语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展多种丰富多彩的语文活动:
1.出色书籍的阅读。通过老师推荐，使学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西。
2.好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3.开展各种语文活动。如口语表达、演讲、小表演等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
四、因材施教，教好每一个学生
因为语文学科的特殊情况，学生在学习中，会出现好差分化现象，学困生生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。全面提高教学质量。
2低年级小学语文教学新方法
一、识字是低年级语文教学的重点
1、低年级识字教学重点在学会识字方法，培养识字能力。
2、低年级识字教学主要是在阅读教学过程中进行的，生字往往
以词语的形式出现的，学生有了一定的识字能力，字形、字音不再是教学重点，而字(词)义教学凸显为教学的重点，这时的识字教学就和词语教学基本同步了。因此，词语教学就成为贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务。
二、低年级词语教学的任务
1、理解词义。
2、掌握理解词语的方法。
3、感悟词语运用的准确。
4、学过的词语大部分会运用。
词语教学的最终目标应该是会运用。
三、低年级朗读指导
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，重视朗读是我国传统的语文教学宝贵经验。朱熹“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。
朗读的意义:
1、有助于语言的吸收和积累，提高口头或书面表达能力。
2、能有效提高学生阅读理解能力。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，可以在一定程度上训练其注意的广度及注意力的分配，衡量学生对课文的理解，
3、朗读可以使学生发音吐字清晰、正确，做到不丢读、倒读和误读文字，可以纠正学生的一些语病，养成规范的语言习惯。
4、有感情的朗读，能使学生领会作品的思想内容并受到感染和教育，学生的形象思维能力也能得到发展。
四、低年级说话能力培养
低年级儿童正处于语言发展的关键期。评价低年级语文教学的指标有二:一是识字，二是儿童语言发展。
发展低年级儿童语言能力，最好的方法是结合课文教学设计各种形式的表达练习。
1.复述课文。
2.创设情境说话。即利用课文生成合适的情境，让学生说话。这是小学阅读教学中最常用的说话训练方式。
3.运用规定的词语描绘情境。
4、 基于课文内容的想象说话。
3小学语文作文教学的创新方法
第一，教会学生观察生活是提高其作文水平的突破口。
观察生活是写好作文的前提。没有观察就没有写作。学生作文空洞、枯燥、缺乏新意的主要原因是他们还没有学会观察生活。观察不等于看，看用的是眼睛，而观察则主要是用心灵，即观察除了用眼睛看事物的表层外，更需要用心灵思考、分析其内在本质。
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试举几例:许多学生同父亲生活了十几年，却写不好《我的父亲》，原因很简单，十几年间，他只是“看”父亲，而没有用心灵去“观察”父亲，没体会过父亲的甘苦，没透视过父亲的灵魂，没分析过父亲的性格，没发掘过父亲的特征。所以，他写不活“父亲”。
常行街头者却写不活街景，常做某事者而定不好某事，生活在黄河铁桥边而不知桥拱数目，都是没有观察的原因。教学生观察，不应局限于某一方面，要教育学生做生活的有心人。
写好文章的人不一定有很高的学历，但他肯定是生活的有心人。高尔基只上了四个月学，但他很注意观察生活中形形色色的事物，是丰富多彩的生活教会了他写作。这类例子很多，沈从文、汪曾琪等作家无一不是生活的有心人。与之相反的是，一些学生对火热的生活视而不见、听而不闻，多编造而少观察，闭门造车，机械模仿，无病呻吟。笔下所见，自然枯燥乏味、空洞无物。
教学生观察生活时应注意以下几点:
1、观察要拓宽视野
拓宽孩子视野要进行以下两个方面的训练:
一是引导孩子对一人一事做系统观察。以引导孩子观察父亲为例，除了要多观察其父亲语言、穿着、行为等表层的东西之外，还要引导他们进一步观察父亲的喜好、性格、思想、品格等内在内容。同时，更要留意与父亲有关的人和事。围绕父亲做全面系统的观察，便可拓宽孩子视野。
二是依类拓宽。以风为例，风有和风、微风、狂风、暴风、春风、秋风、风雨、风雪等，其特征迥异。比较观察，除能拓宽视野外，还可以抓住特征，做到叙写时言之有物、细腻准确、丰满生动。
2、观察要由表及里，抓住本质
这一点，做起来较难。难的是，如何才能抓住事物本质?答曰:“站得高，才能看得远。”对之治法有二:
一是多读书。读书，就是与许多伟大心灵交流的过程，多读书，读好书，可避免自己被环境同化。
二是多思考。思考，是心灵的体操，多思考可以开发智慧。对一件事物的认识要想取得一定的深度，必须反复观察、反复研究、反复思考、反复体验、反复分析。在教学中多做这一类训练，出一个题目，或例举一种现象，要求孩子们反复分析、研究、讨论，由浅入深，找到本质，从而教育孩子们如何思考。
3、观察要抓住特征
写活人和事的诀窍是抓住特征，而抓住特征的主要手段是比较研究。不少孩子记人叙事枯燥乏味、机械单调、千篇一律，其主要结症就是没有抓住描写对象的特征。要写活父亲，必须与别人的父亲予以比较，找到不同之处，抓住特征，由此入手，选材构思，细致描绘，才有可能达到预期目的。
叙事亦然，此事与彼事进行比较，才能找到此事的独特之处;由此入笔，方能避免千篇一律。
不少学生写景状物似出一人之手。如写游公园，浏览全班作文，抓住特征者了了无几，写景状物大多相似。游览过程相似，甚至感受也相似。其实不然，几个公园一比较，各有不同之处。
而且，时间不同，对象不同，空间不同，游客眼中之境不同，心中之情也不同，叙事行文殊异，何来千篇一律。导致千篇一律的原因只有一个:无比较，少观察，抓不住特征。心中无异景，笔下自然无异文，于是或模仿、或抄袭、或应付。
同类比较是观察训练的主要手段之一，通过一系列训练，教育学生既能抓住一类事物之“同”，即共性，又要找到“事物之“异”，即个性，方能行文丰满生动、独特有趣。
4、观察应注意细节
要使作文生动丰满，必须有精彩的细节描写。这就要求学生在观察生活时，除了做到深广、抓住特征外，还要求观察入微，抓住细节。细节描写是作文教学的血肉，要是缺乏必要的细节描写，写出文章，形似枯骨，虽有人形，而乏血肉，自然枯燥干巴，无一丝生活气息。所以，要教育孩子在观察生活时切莫放过细枝末节。
第二，学生想象力培养是作文教学训练的主要目的之一。
中小学作文教学和训练除教育学生学会观察之外，还要培养和激发学生的想象力。没有想象力的孩子，不是一个健康的孩子。一切创造，源于生活和想象。科学和文学都离不开想象力，令人遗憾的是不少孩子想象力匮乏，选材单调，行文枯燥，构思笨拙，力不从心。
所以培养孩子想象力就成为作文教学的重要手段。想象是观察的延伸，想象源于对生活的观察。没有观察过猴子的人，写不出孙悟空;没有观察过猪的人，写不出猪八戒。想象的过程，是检验自己观察效果的过程，更是构思的过程。真正的构思是观察、想象和理性思考的结合体。
想象力需要培养，需要激发，需要锻炼，更需要一系列训练。平时的作文训练，应循序渐进，逐步强化，进而能够做到浮想连翩、广开思路。不同的文体有不同的训练要求和方法。议论文要多联想那些有说服力的生动事例，要多方联想，广开思路，既联想过去也着眼未来，既联想好的、成功的、正面的也联想坏的、失败的、反面的。
这样，行文才能言之有物，不致苍白乏味。记叙文则要求在题目所限的范围内多联想具体事物，而不是只想抽象的道理。先应从横的方面展开思路，由甲事物想到乙、丙、丁等，从而找出最有代表性的事例;再向纵深联想，结合自己的观察，联想起因、经过、结果，联想主题、情结、细节，不断补充，不断整理，从而构思成篇。对于不会纵深联想者，教以“深入法”:对所选事例，要求深入联想其情节、细节，设身处地，仔细体会，展开思路，愈细愈好，造出干支，添以血肉。
对行文孤立、不会渲染者，则教以添枝加叶法，训练其渲染、点缀，以达到丰满生动，但要注意避免画蛇添足、节外生枝、捉襟见肘。
第三，积累是作文的关键。
积累不仅是作文的关键，而且是学生日后干任何事业的关键。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。没有积累，就没有成就。单纯学会观察，要是不会积累，便会像猴子掰玉米，终而一事无。
积累有好多种，有素材积累、知识积累、文化修养积累、生活积累、情感积累等。素材积累直接服务于作文，是短期内用得着的。知识积累，是要教育孩子涉猎除课本知识之外的其它知识领域，多读书，从而不断丰富自己的知识宝库。文化修养积累，指的是对孩子基本文化素质有益的积累，包括音乐书画的熏陶、古诗词鉴赏等，要教育学生有意加强这方面的积累，从而逐渐使他们具备相应的文化修养。
生活积累是作文的源头活水， 所以要教育孩子走出小天地，感受丰富有趣的家庭生活，体验多姿多彩的学校生活，观察异彩纷呈的社会生活，欣赏神奇奥妙的大自然，从而不断提高自己认识事物、分析问题的能力。情感积累，“文章不是无情物”，“一切景语皆情语也”，这两句名言道出了情感对于作文的重要性。如果说生活是文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂。
积累情感要注意体验自己的内心感受，我们的感情是很丰富的:考试得了好成绩，我们恨不得一步跨到家向爸爸妈妈报喜;妈妈生病了，我后悔自己平时不懂事，想为妈妈做点什么;好朋友之间产生了矛盾，我们会生气;被同学误会，我们会委屈、伤心;自己做错了事，我们会后悔、懊恼;此外，我们还会喜欢、羡慕、热爱、讨厌、憎恨……这些情感相信每个人都有过，有的持续时间长一点，有的稍纵即逝，我们要注意体验这些情感。这些感受、体验都可以写成文章，关键是看我们能不能把这些感受和体验记录下来。
相传唐代诗人白居易生前家中有许多陶罐，他把罐子编上类目，放在一个七层的架子上，平时把观察到的事物和想到的好句子记下来，分门别类地投入陶罐里，到时候再把陶罐里的材料倒出来，经过整理，就成了一篇篇脍炙人口的诗文。
介绍一些积累知识的方法:一是要求孩子们坚持写日记，日记是人生的反映，托尔斯泰称之为写作的训练场。他80多岁，写了60年的日记，他的日记包括了他的所见、所闻、思考、发现、灵感、读书心得等。写日记不仅成为他练笔、提高写作能力的重要手段，而且成为他生活积累的一个巨大储藏库，诸多资料，可直接用于写作。
二是教孩子们做卡片、笔记、剪贴、整理归类。这种方式通常用于素材积累和知识积累，内容丰富多彩，如民歌、故事、知识、谚语、民俗、人物、文学常识等，长期积累，以备查找。这一工作对学生日后的作文有极大的好处，无论是议论、叙事还是说明、抒情，都能从中找到材料，做到言之有物。
4小学语文教学中创新方法的研究
一、基础知识教学，要求学生通过预习自主完成基础知识的学习
小学语文教学中，基础知识的教学包括字、词、句的教学，如果教师在课堂中细致地进行字、词、句知识的讲授，会占用大量的课堂时间，影响教学的进程和进度。因此，基础知识可让学生在预习阶段完成自学。
在预习阶段，要求学生首先对课文内容进行通读、通看，在看的过程中，将课文的生字、新词以及自己难以理解的语句勾画出来。勾画出来以后，自己通过查工具书、看注释等方式进行解答，联系课文，理解词语在课文中的意思和用法。
在将字、词的意思弄懂之后，进行朗读课文。朗读的好处不仅是帮助其记忆，而且还能帮助其理解新课文的内容。最后，要求学生在预习阶段做到勤“记”:在头脑里记下课文的主要内容，新的知识要点;用笔记下预习中发现的疑难问题，带着疑难问题进入课堂，通过课堂的学习自己进行解答。
二、背诵教学，培养学生进行理解式背诵
在现有的小学语文背诵教学中，不少学生在背诵时依然采用“朗读式背诵”“死记硬背”的背诵方式，“死记硬背”的背诵方式虽然也能让学生完成背诵的任务，但学生常常对所背诵的内容“考过即忘”，或者在考试中，对于所背诵的诗词等给出上句可以写出下句，但是给出下句时很难写出上句。这些问题说明“死记硬背”的背诵方式已经落后了，会影响学生的背诵效果。因此，教师应该帮助和引导学生尝试新的背诵方法，比如理解式背诵法。
“理解式背诵”和“朗读式背诵”有所不同，首先，在背诵的过程中，学生不再大声地发出声音，而是在心里进行默背;其次，背诵主要是在课堂教学中完成，与老师进行知识内容的讲解一起完成，学生在课下进行背诵起到的是巩固和加深印象的作用。
比如，在人教版二年级语文《植物妈妈有办法》一课的教学时，教师在讲课的过程中通过多媒体进行辅助教学，在多媒体上放映牛、马，蒲公英、苍耳、豌豆等动植物的图片，通过照片为学生直观地介绍这些动植物的特点，比如鸟儿有翅膀、苍耳带刺、干豆荚容易开裂，等等，让学生更好地理解课文中的内容，在理解的基础上对课文内容进行记忆和背诵，这样，学生就不会将动植物的特点混淆，出现背诵错误的问题。
再如，在人教版四年级语文《游山西村》一课的教学中，我细致地给学生讲解每一句诗，每一个词、字的含义，每讲解两句就和学生一起背诵一次，在讲述的过程中，不断对前面的诗句加以背诵。这样，在讲完整首诗之后，学生也能相应地通过理解背诵整首诗。
三、阅读教学，采用群文阅读法
阅读是小学生学习语文的一个难点，难在理解不了句子的含义，在阅读中无法归纳段落大意、无法总结文章中心思想。出现这种问题的原因主要有两个:(1)学生阅读的文章和篇目比较少，受到的阅读锻炼少;(2)老师在讲课的过程中，对于文章的段落层次划分、中心思想总结等内容进行直接讲述，忽略了让学生进行独立思考，学生缺乏独立阅读的训练。
群文阅读教学是改变上述问题的一种有效的阅读教学方式，群文阅读即群文阅读教学，是指在进行某一篇课文的教学时扩充与之同类的几篇文章，将几篇具有某种相似性特点的文章作为一组，进行同一个议题的教学。
进行群文阅读教学，选择相似类型、相似议题的阅读篇目是教学的一个关键。相似议题的文章的选择方式有多种，可根据相似的表达形式、主题、故事内容、体裁进行选择，根据相同的作者进行选择，等等。根据体裁进行选择，比如在进行小学三年级语文的《女娲补天》《夸父逐日》的教学时，可补充《后羿射日》《盘古开天地》等阅读篇目，对“创世神话”类型的神话篇目进行统一阅读和教学。
进行群文阅读教学，有几个关键性的教学方式需要转变:
(1)减少讲课的时间，将时间交给学生进行自主阅读。
(2)教师不再细致地对文章内容进行讲解，而要对教学内容有所取舍，抓住重难点问题进行教学，像生字、生词类的学习可安排学生课前的预习阶段通过自学进行掌握。
(3)课堂上不再进行大规模的“朗读”和“有感情朗读”，因为朗读比较耗费时间，而且不利于学生进行理解和记忆，因此，要尝试默读、略读、浏览、跳读等阅读方式，让学生在不受干扰的环境下进行自主阅读和理解。
四、作文教学，通过大量的阅读和背诵进行写作积累
在当前小学生的语文教学中，大部分学生害怕甚至讨厌写作，认为没有素材，无从下笔。出现这种状况的主要原因是缺少阅读的积淀，俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”因此，一定要鼓励学生进行大量的阅读和背诵，在阅读和背诵的基础上进行作文写作。
阅读和背诵的内容主要有以下几个方面:
(1)读课外读物。课外读物包括多种类型，比如英雄人物的故事、科学家的故事、历史传说、民间寓言、科普读物等。让学生记住这些故事和先进人物的事迹，并将之引入自己的写作中，作文就不至于无从下笔，而且作文能因为例子的增加而显得丰满，有血有肉。
(2)引导学生多背诵诗词。俗话说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗词语言大多简短而精练，且具有优美的特点，如果学生能将背诵的诗词引用到作文当中，不仅能精练地表达出所要表达的意思，且能大大增加作文语言的美感。
