语文素质教育就要求教学中要注重提高学生阅读能力、听说读写能力、分析解决问题能力、欣赏能力等，丰富学生各方面知识，得到正确的思想引导， 那么如何在语文教学中育人?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
1、施行以学生为主体的教学方式。学生是学习的主体，这已成为现代教育研究的共识。语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动地参与中实现。要鼓励学生进行探究式学习，激活他们已有的知识，允许他们发表不同的见解。教师要在讲解与启发之间维持一种“必要的张力”，发挥主导作用。教师是为了学生走上讲台的，讲台不是你表现的舞台，而是学生施展才能的地方。学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。把课堂还给学生，把讲台还给学生，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习。
2、注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出:“授人以鱼，只供一餐 ;授人以渔，可享一生。”教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。如概括学法、展示学法、迁移学法、指点学法等，让学生自己会学。要引导学生养成认真读书、独立思考、勤动笔墨、触类旁通的良好习惯。 要将课内读书与课外读书结合起来。让学生到图书馆去，到阅览室去，到大大小小的书店去。让他们课上学读书，课外爱读书，会读书。
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3、优化教学氛围，使学生乐学。教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。全体学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快。在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
4、提倡质疑问难，促学生好学。学起于思，思源于疑。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。学生有了质疑问难的方法、习惯，就具备了发挥主体作用的先机。在语文教学中，对待学生的不同质疑应进行不同的处理，特别在解疑中要打破教师包办的局面，有的可启发学生相互解疑，有的可引导学生自己解疑，以充分发挥学生的主观能动性。
2语文课堂教学育人
全面提高学生的语文素养
语文学科是一门基础学科，要培养学生适应现代社会生活的能力。基本的读写能力是必需的，听说能力、社会活动能力也不能忽视。综合素质的提高，在未来社会中越来越重要。未来社会，由于新技术的应用更加迅速，职业流动频繁，传统的一次性教育将被多样化的教育形式所取代，教育将延伸到人的一生。所以，在基础教育阶段，知识与能力并重，理论与实践结合，读书作文与人格培养协同，是现代语文教育必须持有的观念。
可我们的语文教学几乎只向语文教科书要质量，一学期读二三十篇课文，写七八篇作文，如此单一的教学渠道怎能学好语文?教学中不注重读书方法的指导、阅读能力和学习习惯的培养，支解课文、琐碎讲析、满堂讲、满堂问泛滥成灾。其结果必然是课堂教学的高耗低效。由于应试教育的长期影响，不少教师让学生在各种习题编结的冰冷链条上爬行，四周是漫无边际的文化荒漠，语文学习变得枯燥、乏味，偏离了语文知识、能力、习惯综合发展的目标;重读写技能的机械训练，轻学生人文修养、整体人格建构，偏离了语文学科工具性教育、人文教育、人格培养综合发展的目标。语文学科的本来面目被扭曲，导致了学生语文素质、人文修养、人格建构的全面失落。因此，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。
在语文教学中渗透思想教育
1、品析词句，渗透思想教育。语文教学中，蕴涵着丰富的人文内涵，这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。因此，教师可引导孩子从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文描写的人、事、物在学生的头脑中具体化、形象化，从而发挥课文内在的思想性，使学生在理解人物的精神，事件的意义的基础上，受到熏陶感染和潜移默化教育。
2、深挖教材，加强品德薰陶。教材中思想教育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求我们在教学中进行思想教育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的思想教育。
3、把思想教育渗透到各种形式的语文活动。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。
3语文课堂教学方法
课堂教学中发挥学生主体作用的策略
教师应采用能促进学生主动发展的教学策略,把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先,妙用肯定和奖励的评价方法,能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量,促进学生努力向前,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足。其次,妙用竞争方法,也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学生的学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法,即争取今天的学习要比昨天好,不必和别人比,只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标,在学习上同他比赛;
还可以采取集体竞争的方法,组成班与班、组与组的竞争,在竞争中激发互帮互学的团结协作精神,这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。教师应充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境,开放的课外发展环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略,其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境,让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等,达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动,尝试错误和成功,进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动、各种内容的实践活动,培养并发展个性特长。
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课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与,即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,就越表明良好学习习惯的形成。因此,教师应创设使学生得以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以,教师应该精心组织各种形式的学习活动。在学习过程中,学生往往会遇到新问题需要解决,独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴共同合作解决,这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。
课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,这样能节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,教师要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一,题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择,甚至失误。教师设计一题多想,同一问题多种解决等,在学生独立解决的基础上,然后组织小组讨论、辨别、交流,有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率。同时教师要创造条件让学生在组员的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短。
4营造语文课堂良好氛围
教师的教学态度是指教师在讲课时情绪的外在体现。如，教学中的情绪、体态、神态等，都是教师在课堂教学中一种辅助性教学语言。小学生不仅会在教师的讲课中由教师的语言而“察其容”，也会通过教师的教学态度而“观其色”。教师的教学态度在无形中便会影响学生的学习状态。因此，教师消极的教学态度会影响学生的学习兴趣，甚至会成为阻碍学生学习新知识的重要因素。只有教师以积极的教学态度促成轻松、愉悦的课堂氛围时，才能培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
教师的教学态度对小学生来说有着先入为主的主导作用。当上课铃响起，教师步入教室的那一刻，教师的教学态度便开始对学生的学习态度、学习情绪产生了重要的影响。热情洋溢的、启发式的、民主的教学态度会激发学生的学习兴趣;反之，则会使学生的学习兴趣下降。所以，教师要以亲和的、自然的、热情的教学态度面对小学生们，适时调整好自身的教学心态，塑造积极的精神面貌。
在教学中，教师应具体做到:1.微笑的上课形式。微笑在人际交往中起着非常重要的作用，以微笑面对小学生，可以消除学生对教师的畏惧感，改变传统教学中教师高高在上的形象。如果教师表情严肃，经常板着自己的面孔，课堂上会使得学生感到紧张、压抑、畏惧，课堂氛围也会生硬、冷漠、沉寂。2.给予学生更多的鼓励。明代教育大家王阳明说过:“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这就说明，教师教学中不能带着有色眼镜去观察学生，而是要以公平、平等的态度让学生在课堂上展现自己的优势、长处，通过学生自身的表现，获得老师和同学们的欣赏。教师不要经常批评学生，应当较多的激励、鼓励他们，让他们发现自己的长处，发现自己的闪光点，培养他们积极的学习兴趣，从而能够积极主动的学习。
