听读说写是密切结合而并存的，是相互依赖而起作用的。听读是说写的基础，说写是听读的发展。只有将这四个方面合理安排，有机结合，语文教学才能实现目的。 那么如何使听说读写在语文教学中有机结合?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
情境导入，“听”出意境
这主要表现在课堂开始之初，学生处在“听”的阶段。教师借助生动的语言、优美的画面、动听的音乐、现实的场景，创设一个平等、民主、和谐的“思维场”，以学生为主体，努力把自己对教材的理解及感受传递给学生，相互感应，激发学生的思维。例如，在教学胡适先生的《我的母亲》的导入时，在播放了《母亲》这首感人至深的歌曲后，笔者用深情语调对学生说:“古今中外，母亲的形象被无数人描绘，母亲的品格被无数次赞美，母亲的挚爱被无数遍传诵，虽然这些出色的作品来自不同的时代，不同的国度，不同的民族，不同的文化，但那深挚的感情是一致的。
母爱是人类永恒的主题!一生获得过35个博士学位的著名文学家、哲学家胡适先生，在回顾自己人生历程的传记中，把深情的目光投向了母亲，今天，让我们一起去感受大师对母亲的深厚感情!”所谓“一石激起千层浪”，一曲《母亲》就牢牢抓住了学生的心。谁不疼自己的母亲?谁不爱自己的母亲?紧接着笔者话锋一转，切入正题。可见，激发思维就是激发了学生的学习动机，使其产生强烈的求知欲。用音乐渲染，用画面铺垫，用语言点拨，把原本单调、乏味、枯燥的文字，赋予色彩、生命、气质。学生的思维就会如水墨画般缓缓散开，层层渲染。
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激起灵动，“说”出感悟
这里的“灵动”是指学生在教师的引导、启发下所产生的内心的冲动。主要表现在大脑的豁然开朗，肢体的自由解放，思维的积极活跃，表达的欢快流畅等几个阶段，主要训练学生的口头表达能力。例如，教学《我的母亲》时，笔者先让学生“读”，品味文章的语言，理解作者的感情;接着让学生“说”，先说关于母亲的诗词、歌曲、书画、故事等
其中歌曲学生说得最好，如《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》，在让学生举一举名人写母亲的文章，有同学说朱德写了《回忆我的母亲》;肖复兴记叙了《母亲》;老舍回忆了《我的母亲》，最后搞了一个小活动——“妈妈，我想对您说!”(主要说自己在哪方面受到母亲的影响)让学生体会有母亲的幸福!
2语文教学的听说读写训练
一、听说读写应合理安排，全面训练
语文教学要合理安排听说读写训练，使之互相配合，组成合理的训练序列。听读训练中，要启发诱导学生掌握语言规律.思维规律和表达规律，并用这些规律来指导说写实践。说写训练中要深入认识，理解这些规律，促进读听能力的提高。
二、把课文作为听说读写训练的主要凭借
凭借课文进行听读训练，要启发学生思考:文章作者是怎样遣词造句，布局谋篇的，是怎样运用各种句式表达思想感情的，是怎样按照一定的思路，说话的顺序或文章结构的。凭借课文进行听读训练，要有意识的把课文作为范文，让学生进行词汇模仿，句式模仿，结构模仿，记叙模仿，说明模仿，议论模仿，描写模仿，抒情模仿等，并引导学生由机械模仿，逐步达到灵活模仿，最后达到创造性模仿。
三、开展丰富多彩的语文课外活动
课外活动内容的丰富性，活动领域的广泛性，活动形式的多样性，有效地弥补了语文课内听说读写训练在数量上的不足，在范围上的局限，在教学组织形式上的单调等缺陷，这样有目的开展语文课外活动就显得非常重要，例如:课外阅读，写作竞赛，影视欣赏，作品评析，诗文朗诵，演讲评论，参观访问等。鉴于学生的知识水平，能力发展，爱好特长，心里状况各有不同，组织学生开展语文课外活动要因人而异，根据学生不同特点提出不同要求，引导他们参加不同的活动，使学生听说读写能力得以全面训练，协调发展。
3语文课堂教学方法
做到课前充分的预设，才能提高课堂实际效益。在小学语文课堂教学中，很多老师往往忽略课前预习的意义，往往由于课前预习的缺位或不到位，导致在课堂上消耗了学生大量的时间，造成了教学和学习效率低下，所以教师在课前预习中要做到如下几点。一是精心设计小学语文课前预习内容。教师根据小学语文课程标准的要求和本门课程的特点，同时结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。在备课中进行独立钻研、自主备课和合作研究、集体备课相结合。首先要深入研读教材、感悟与把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究和设计工作。二是做好课前学生的预习作业布置。小学语文预习作业布置的目的需要要明确，预习是提前准备。
古人云:凡事预则立，不预则废。老师需要要精心设计内容，体现层次性、开放性，因为课堂时间毕竟是有限，对于有的问题不可能全放在课堂，学生通过课外准备，自己动下脑筋，查下资料就解决了的，也就不必放在课内。但是尽量不要布置那些学生可以通过手边的资料往往就能获得答案的预习题。这样让学生预习得好，语文学习容量就会大大增大，并且在长时间中学生的独立解决问题的能力也会得到提高，良好的语文学习习惯养成，可以使语文素养提高的进程加快。三是课堂的预习方法，小学语文教师在预习中可采用朗读感知，做到发现问题。提出疑问，收集资料，系统归纳，阅读理解，讨论和交流。如在预习《钓鱼的启示》一文时，教师可以布置这样的预习题:一方面叫学生联系上下文，说说“启示”“不容争辩”“依依不舍”“抉择”等方面的词语所要表达的意思。另一方面问学生“父亲为什么要我把钓到的大鲈鱼放回湖里?”“我的心情又是怎么变换的，你们能找到我心情变换的词吗?”最后，教师可以让学生读读课文倒数第2段，思考父亲告诫“我”的话的意思。最后讨论交流自己的预习收获和体会。
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激发学生对小学语文的学习兴趣。激发起学生的兴趣，学生对于学习就会积极主动，并且学得轻松而有成效，人们常说:兴趣是人们最好的老师，也是这个道理。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。他曾说过:“在每一个人年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能把这存在的'火药'点燃。而对于”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。可以设置悬念，激发兴趣，这往往是提高课堂教学有效性的秘方。教师在课堂的教学中，应该成为教学活动的组织者，并且引导者与合作者。
做到创设贴近学生生活情境的学习氛围，才能调动学生学习语文的兴趣，而教师的角色就是调动学生主动思维与主动参与的积极性的作用。因此，教师需要根据学生的认知规律创设条件，并且引导学生主动学习探究。如《翠鸟》一文中第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，对于大部分学生是很难理解的，教师就可以设计这样―个问题来问学生:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生更多的是找到这样一些词语来:“难以逃脱”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等方面的词句，可是并找不到“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。那么教师可以通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生犹如身临其境般，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师在这样的情景下就可以提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生往往会茅塞顿开，一下子理解了句子的含义。这样的学习活动往往使学生学得自觉、主动，在轻松主动的环境下学习，能够使学得兴趣盎然。
4营造语文课堂良好氛围
善于鼓励学生
作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。老师的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。我接到一个班，大多数学生的作文组织能力很差，写出的作文枯燥无味，所以语文整体成绩很不理想。于是我改变策略，每一次测试都要强调学生一定要写完作文。
在改卷中我特别细心，在每个学生试卷上都写了评语，写得好的作文我每一次都在班上读出来，鼓励他们继续努力。吴宝同学是班上习作成绩比较差的一个，他的第一次测试卷作文只写了五句话，内容是符合习作要求的，我就在班上读了出来，鼓励他已经有进步了，继续努力，肯定会很棒的。得到了老师的鼓励，他好像变了一的人，上课特别认真听讲，也敢大胆发言了，看出他对学习很有兴趣和信心了。以后的每一次习作都有进步，而且构思新颖，有自己的风格。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光，他们会拥有整个明媚的春天:给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。
把握他们的需求
一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。了解学生，熟知学生，知道你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。要想真正了解学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信，可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解他们的喜怒哀乐和内在需求。作为一名教师，无论在教学或是管理，都要明白:学生怎样对待教师对自己的评价，学生是怎样议论他人的。感受学生的目的是为了了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。
在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓差生，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”嘛。家访时，总是谈论学生的不足。因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是为了学生好，然而遗憾的是，教师和家长，都没有真正了解学生，不知道他们的内心需求!我们应当认识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视、课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应该的。
