“研究方法”主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。一个大的课题往往需要多种方法，今天小编给大家分享一些小学语文课题研究实验方法，希望对您有所帮助!
1、教育观察法
教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获取经验事实的一种方法。
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教育观察法的分类:自然观察法与实验观察法，直接观察法与间接观察法。
自然观察法是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察;实验观察法是在控制条件的情形下进行的观察。
直接观察法是指直接通过感官考察研究对象的方法;而间接观察法是人的感官通过仪器观察研究对象的方法
2、调查研究法
调查研究法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，发现问题、揭示事物的规律，找出解决问题的办法。调查研究法一般和其他研究法配合使用。按调查对象的性质和调查工作的方式，可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等。
调查研究法的步骤
第一步，做好调查的准备工作。首先要根据科研课题确定调查的题目是什么，比如对“高村温泉呼雷汤”的研究。首先要确定调查对象，拟定调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案，如调查的方式方法，调查的组织安排、人员分工，所需要的经费等等。
第二步:具体实施调查。这是调查研究最关键的环节，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理论和应用价值，往往都取决于这一步。最大限度地获得第一手真实的资料，是这一阶段的根本目的。
第三步:对材料进行研究分析。通过对所搜集到的资料进行科学的整理，定性和定量相结合的分析，推断出结论，找出问题的症结所在，思考解决问题的办法。
第四步:总结阶段。根据资料分析研究所得出的结论，撰写调查报告，进行课题总结。
3、文献法
就是用书中的理论作为依据,推断或验证一个观点的正确与否。也就是我们要站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究。从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，从中总结出经验，寻找出规律。但一定要避免重复别人的东西。
4、教育实验法
它是根据研究目的，人为地改变或创设条件，让一种因素发挥作用，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法。教育实验主要采用自然实验法，也就是在自然的、正常的教育、教学活动中进行实验，使学生保持常态。这样的实验结果才是可靠的、可信的、真实的，才具有科学价值。按实验对象的分配方法把教育实验分为单组实验、等组实验和循环实验等。
单组实验:比如说一个地区、一个学校、一个年级或者一个班的学生，分期实施不同的实验因素，每次对一个实验因素的效果加以测量和分析。比如，“分层教学法在教学中的作用”的研究，就可以采用单组实验法，通过对某个班级学生前后行为的变化，我们可以分析出分层教学法对教学质量产生了多大的影响。
等组实验:是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素，另一组不施加这种实验因素，通过两组间的比较，来看实验因素的效果。比如，“新型××训练法对提高运动成绩的实验研究”，我们就可以安排一个以传统方法进行训练的对照组，来对照分析这种新型的训练方法对提高运动成绩到底有多大的作用。
循环实验:是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果。比如对“和谐教学法在英语教学中的作用”的研究，就可以通过循环实验，轮流对不同的实验班施测，通过最后的结果，综合分析和谐教学法对学生学习行为改变的影响程度。
教育实验法的一般步骤
1、提出问题和提出假设
2、设计实验方案
3、实施实验方案，控制好各种变量
4、教育实验结果的定性和定量分析
5、撰写教育实验研究报告
运用实验法要注意以下几点:
第一，要全面衡量实验的主客观条件是否具备(包括实验所需要的器材、设备、经费等)。
第二，一定要有科学的理论指导，一定要以事实为依据，最大限度地追求精确。
第三，要注意对实验过程中的无关因素进行控制，处理好因变量和自变量的关系。
第四，对实验结果进行科学的处理和验证，用科学的统计方法，分析实验数据。
5、个案研究法
是一种由小到大，由点及面的研究方法，运用此法进行研究，可通过个别案例获得整体的规律性的认识。也是广大教育工作者常用的一种科研方法。
个案研究的实例:比如周弘先生在自己女儿身上实施的“赏识教育”的实验;风行全国的《哈佛女孩刘亦婷》中成功的教育途径，都是较好的个案研究的例子。
6、行动研究
就是教育工作者在教育教学实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。这一方法目前正日益受到教育科研者的关注。
教育行动研究法研究的对象:是教育教学实践中亟待解决的实际问题，这些问题来自于教育教学实践，是教师自己的直接经历和感受，它们一般比较具体，范围小，结构简单，相关因素不多，但能够小中见大。所以它需要研究者置身于现实的动态的教育情景中，能随时随地体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，要广泛收集信息，发现问题，研究问题。
教育行动研究法的研究策略:
在日常的学校生活和真实的课堂教学环境中，边行动边研究。要经常反思行动过程中的问题，依据行动的实际情况，随时调整计划，完善行动，在良性的变革之中达到研究和行动的完美结合。可以借助其它研究方法进行(如可以运用调查研究法、测验法收集资料，参照实验研究法进行教育实验，运用理论研究法对实验结果加以科学分析和理论概括等)
在运用行动研究法注意的问题:
第一，要有驾驭能力。由于研究者利用的是观察和实验的手段来诊断现状，分析和解决问题，所以研究者要有意识地创造条件，善于控制整个行动研究的客观过程，同时还要控制自己的主观过程，使研究始终处于最佳控制状态。因此，研究者和教学人员都要有良好的理论准备、一定的研究技巧和良好的应变能力，可以说要求是很高的。
第二，要有科学态度。研究者应始终保持严谨的科学态度，不要因为这种方法简单易行，就忽视了研究过程的计划性和系统性，对预定的总体方案草率了事，在研究过程中随心所欲。要随着研究的进展，进行多次的诊断和修正，不断调整研究方案。
第三，要有协作精神。科研的有效完成，是多方面集思广益、协同努力的结果，研究者要充分尊重各方面人员的思想和创意，跟他们有效协作，形成良好的反馈机制。没有多方面人员的支持，行动研究很难真正贯彻下去。
7、教育叙事研究法
教育叙事就是教师“讲述自己的故事”，这是当代教学研究最贴近教师、最受教师欢迎的方式，也是教师实现专业发展的重要途径。出色的教育叙事作品讲述的是教师的教育教学智慧;它再现的是教师的教育生活，凸显出了教师的独特价值;它源于教师的真情实感，与普通教师零距离。
叙事研究法的特征
教育叙事研究是一种反思性研究，根本特征在于教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识。在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。离开了反思，叙事研究就会变成为叙事而叙事，就会失去它的目的和意义。
如何开展教育叙事研究
1.要勤于学 。养成读书学习的习惯，提高理论素养，是开展研究工作的准备和基础。
2.要敏于事 。处处留心皆学问。教育教学活动方方面面的内容都可成为叙事研究的话题。
3.要善于思。思考和反思是叙事研究的灵魂，要有解决问题的技巧和策略。教师通过叙事研究中的思考和反思，可以从根本上改进教育教学工作。有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。
其它方法:除了上面这几种方法外，还比较研究法、经验总结法、理论研究法、质的研究法等不同的研究方法，各有不同的适用范围和优缺点。我们在教育科研过程中，要根据研究的需要灵活运用。但不管采取哪种方法，其终极目的都是为了搞好科研，提高工作效率。
2小学语文课题导入方法
一、猜谜激趣法
“ 兴趣是最好的老师 ” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入:
今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力(故作神秘)。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说:“ 李老师，我来看您了。 ” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字?李老师稍一沉思，笑着说: “ 还用说，他就是 ……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢?
学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答 “ 最可爱的人 ” 。对，李老师就称呼他的学生为 “ 新时人最可爱的人 ” ，为什么这样称呼呢?通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入:马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说:“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”
马克•吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出:“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗?”好，我们今天就开始学习这篇课文。
三、设问引入法
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说:“ 我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在正板书位置上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答:“园林城!”于是老师顺势在“苏州”二字后面写上 “ 园林 ” 二字。
这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
四、对联揭示法
对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如《短文两篇》，相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法:今天我们开始学习的文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心;《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。
六、穿插吸引法
在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
七、简笔图形法
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么?启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维;第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西?(铜钱)第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么?提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”。
最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
八、诗歌朗诵法
诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节?接着讲述:我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。
九、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春•雪》时，首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。
撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入:1936 年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春•雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
十、以旧带新法
教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计:请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样?
《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的出色品质，表达报答母亲深恩的决心。
这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法，悬念设置法，比较引入法，释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时;讲究知识性趣味性，启发性。
3小学语文课题研究方法有哪些
一、 经验总结研究法:
从大量教学实践梳理、归纳、提炼出成熟、典型、理性的做法。这是教师可以常用的方法。进行教育经验总结要遵循以下基本要求:
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1.要注意经验的先 进 性(观念必须更新)
2.要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料;且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。
3.要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。
4.要善于进行理论分析
二、 叙事研究法:
叙述事件。用讲故事的方式，追述、还原自己亲身经历或者所见所闻的意义性的教育教学事件，表述自己对教育的理解，对教学理论的感悟。
三、 调查研究法:
最适合教师做的一种“小课题研究方法”。分问卷式调查和谈话式调查等。在研究开始时作调查，可了解学生存在的问题，通过调查汇总，用一定形式的数据呈现学生的需求，呈现某一现象或行为的严重性，利于我们进行反思，查找原因，提出对策，以便有针对性地做好教育工作。
四、案例研究法 :
教育案例是一个教育情境的故事，是典型性事件。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。教学案例可以在叙事研究的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的材料。
五、叙事研究法:
叙就是叙述，事就是事件(故事)，研究就是追寻事件(故事)所蕴含的意义。教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录各种真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和感悟理解。因此，教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。
六、观察研究法:
是在自然状态下，有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。在观察前要拟订好详细观察提纲，制定观察的标准、记录表格、速写符号等。
七、个案研究法:
对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。行动研究:行动研究有五个环节:诊断--学习--计划--实施(执行、诊断)--反思(调整)，如:教师教学常见的四个环节:备课(计划)、上课(执行)、批改(诊断)、反思(调整)，再前置诊断、学习就成了小课题的行动研究五环节了。
八、行动研究法:
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。
模式基本是:计划——行动——考察——反思(即总结评价)。教师个体比较适用。
另一种模式:预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价
九、文献研究法:
分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。
4小学语文课题研究思路过程
一、准备阶段:准备阶段要完成3项任务(选题、立项、开题)
(一)怎样选题
在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
1、选题的基本原则:一是前瞻性原则，对象要新，视角要新;二是科学性原则;三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现;四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义;五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。
2、选题注意事项:一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究;二是不要贪大求全;三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验;四是适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手:一是有关部门发布的课题指南中得到课题;二是从教学实际所急需解决的问题中提出课题;三是从平常的教学实践中发现课题;四是从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题。
4、进行课题论证:我们既然选定了一个课题，就必须对这个课题进行分析、预测和评价，避免选题中的盲目性。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的:“知己知彼，百战百胜”。课题论证决定着研究方向，决定着研究水平，决定着研究的成败。论证的要点主要有①选题意义(课题提出的依据与意义——调查与分析);②创新程度(研究现状述评——查阅大量相关资料);③研究内容(主要思路、主要观点，研究假设，方法途径——课题组成员结合本校实际和现代教育理论、新课程改革的理念集体研讨);④研究价值(应用价值、理论价值)。
(二)申报立项
选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点，写好立项申请书。课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过9人，主持人和课题组成员要共同商讨确定研究的主要内容，制定出研究的方案。
立项申请书的撰写:必须按照申报书的表格的要求逐次填写，不能遗漏，不能错项，所要求的各种代码必须标明。为了写好立项申请书，必须加强学习:学习专业理论知识、学习课程标准、学习他人的出色经验等。
(三)撰写研究方案
教育科研课题研究方案，是开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时出现无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行，可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。
也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。一般研究方案(开题报告)包括以下内容:
1、课题的表述;
2、研究的目的和意义;
3、国内外研究现状、水平和发展趋势，课题的概述包括课题内涵的界定;
4、研究的理论依据;
5、研究的假设;
6、研究对象与范围;
7、研究的内容(一定要明确，可操作性);
8、研究的方法;
9、研究的步骤;
10、研究的预期成果形式;
11、课题组成员及其分工;
12、经费预算与设备条件要求。
二、实施阶段:开展课题研究
课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，要把研究活动与常规教学活动有机结合，与常规教研活动有机结合，与专题研究活动有机结合，使课题研究在常态下进行，融于教育教研和平时的教育教学活动中，在研究活动中，要做好必要的记录，并及时加工提炼抽象总结，及时收集整理，建立课题研究档案袋，为研究形成新策略、新经验、新成果提供可靠的材料，为撰写研究报告奠定坚实基础。应注意以下几点:
(一)行动研究是主要方式 ——一边工作，一边研究
行动研究的主要特点就是一边工作，一边研究，也就是课题研究一定要与教育教学实践紧密结合。研究的问题一定是来源于教育教学实践中存在的突出问题，研究的目的也是为了真正解决教学实践中的问题，研究的过程与方法也要与教育教学活动紧密结合起来。
(二)学习积累是主要途径 ——查阅资料，学习理论
在课题研究的过程常常会出现这样的现象:问题也找到了，办法也尝试了，效果也呈现了，但是总是达不到比较理想的程度，于是我们就没有办法了。这就是因为我们缺乏理论学习，缺乏研究的积累。因为学习能够使“问题”更加清楚，能为我们的实践探索指明方向，能够帮助我们进一步提升教学经验。“山重水复疑无路，枊暗花明又一村。”
(三)定量定性是主要方法 ——数据分析，理性思考
1、定量研究:收集数据，整理分析
(1)调查法。最常用的是问卷调查，我们在制作问卷时最容易出现的问题是问题太大太少，所选择的余地很小，没有进行细致的分类，所以不能最大限度地获得研究所需要的信息量。
(2)测验法。就是通常说的考试，实际上不包括各种心理特征的测试，如注意力测试，自主学习能力测试，创新能力测试等。
使用测验法要注意以下几个方面:一是要进行前后对比或实验与非实验之间的对比;二是要选择合适的测试工具，即选择信度和效度较高的测试量表或试卷;三要对的测量的数据进行科学的统计处理。比如计算标准差，进行差异检验和样本与总体之间的推断分析等。有关内容可参考学习教育统计学的内容。
(3)观察法。观察法我们在日常教学的过程中是经常使用的，但是我们平时所进行的观察只是很简单的观察，往往缺乏明确的目的，科学的设计，详细的记录，深入的分析。“留心处处皆学问，细心时时有发现。”因此，课题研究中的要提高观察的有效性，关键的一点是要根据研究的制定出详细的记录表格
(4)实验法(略)。
(5)个案法(案例研究法)——一叶知秋，以小见大。案例研究法也是中小学教师开展课题研究的有效方法之一。它可以是一节课的研究，一次活动的研究，一件事的研究或者是一个学生的研究。案例分析研究一定要突出主题，要具有普遍性，要结合先进理念进行分析。
2、定性研究:收集资料，对比分析
我们在课题研究的过程中会有很多的第一手资料，如课题有关的资料:论证、方案、计划、研讨记录等，还有是研究内容方面的资料，如调查、观察、测试的资料、作业、谈话记录等反应学生变化的资料，还有研究手段方面的资料，如收集的有关理论资料，整理的心得资料，经验总结资料等。我们的课题研究还有一项很重要的任务就是根据研究的目的和需要，收集、整理、分析我们手中的科研资料，不断形成定性的研究成果。
需要强调的是定性研究与定量研究一定要紧密结合。没有定量，定性分析说服力不强，没有定性分析，定量就失去了分析的价值。两者的结合才能够得出科学的有价值的研究结论。
(四)集体研讨是成功保障 —— 取长补短，共同进步
基层的课题研究还有一个重要的特点就是集体攻关。因为我们一线教师的主要任务毕竟还是要完成教学任务的，同时由于受种种因素的影响，一个人的力量是有限的，几乎是难以完成我们的研究。所以我们需要成立各有分工的课题组。需要在研究的过程不断组织研讨，相互取长补短，相互启示，相互合作，顺利完成课题的研究任务。
(五)反馈调整是必要环节 —— 阶段总结，调整改进
随着研究的不断展开，我们的认识会不断提高，问题会越来越清楚，理解会越来越深刻，这时会发现我们起初的论证与方案或有偏差，或不够细致，或不够科学，或操作性不强，这就需要我们在研究的过程中不断反馈与调整，以保证研究过程的科学性和严谨性。
开展课题研究是科研活动的核心。它是把握实现课题研究目的意义的基础，是解决教育教学中的实际问题的关键，是改进和提高教育教学质量，促进教师自身专业成长和学生健康和谐发展的方式，是最终取得有价值的科研成果的途径。
三、总结阶段:
(一)撰写工作报告和研究报告。
当课题研究结束后，要撰写工作报告和研究报告，以准备鉴定结题。
1、工作报告。工作报告主要是从课题研究过程的组织管理的角度来写的，研究报告则主要是反应研究的主要过程及结果分析。
工作报告的主要内容包括以下几个方面:①课题提出的背景:课题提出的依据，课题立项的时间及编号，课题研究完成的状态等。②课题研究的前期准备工作。③课题研究过程的组织与管理:课题组的组建，学习与研讨活动的组织，研究过程的管理，制度与奖励等。④课题研究取得的主要成果及存在的主要问题。
2、研究报告。结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。
结题报告一般由五部分组成:①概说:概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员、概念的界定与原则，主要研究的目的、对象、内容、步骤、过程、时间等。②方法:研究本课题的做法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，处理各种关系，推广阶段性成果等。③结果:列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。④评价:对成果和不足做出评估，对成果的应用推广、对本项研究的进一步深化，提出建议与意见。⑤主要参考文献及相关的附件
(二)申请结题
课题经过一段时间的研究后，预定的研究设想基本完成时，就进入了结题阶段。结题应做好以下几方面的准备。
1、结题所需的材料
课题的结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。课题的结题一般需要准备以下材料:
(1)结题申请报告;
(2)课题立项申报表;
(3)课题立项批复文件;
(4)课题研究方案(开题报告);
(5)结题鉴定表;
(6)课题研究的阶段性总结;
(7)课题研究终结性结题报告(研究报告);
(8)附件:①课题成果;(研究报告;相关的论文;自己制作的实验器材、实验获得的实物;自己制作的实物;以及与课题相关的获奖证书及复印件等等)。②课题的有关研究材料(课题实施方案、阶段实施计划、课题科研大事记等(围绕课题的研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、图片、课题组成员所写的课题小结或心得、随笔、案例评析，活动研讨记录、研究活动剪影等)。
2、结题的方式
我市的课题结题一般分两种，一种是函件结题，也是通讯结题，结题者只需要向相关的部门提交课题研究结题材料，由相关部门组织专家组进行评议、鉴定;二是现场结题，这主要是针对一些重大课题进行的。
四、成果鉴定与推介:
结题后，组织结构将会对课题研究成果进行鉴定、评奖。对出色的研究成果进行全面推介并推送更高级别评选。课题的研究者要注意三点:一是勇于发表;二是积极参与评奖;三是组织交流与推广。最后有三句话与大家共勉:一是学会学习，永远与理论相伴;二是学会反思，让反思成为您的习惯;三是学会用心，做一个善于积累的人。
