小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从字、词到句、到段、到篇。由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。那么，今天小编分享一些小学生语文阅读训练方法有哪些给大家参考!
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师。任何人做事情都受到这一常理的约束，小学生更是这样，阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。我们教师要想法培养孩子的阅读兴趣。比如在教学《开天辟地》一课时，我就问学生盘古开天辟地有趣吗?你还想知道哪些神话故事呢?你们可以自己去读相关书籍。平常教学中，我们要多鼓励孩子们进行阅读，及时发现并肯定他们在阅读中的点滴进步，让学生不断对阅读产生浓厚的兴趣，从而想读书、乐读书。
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二、养成阅读习惯
每篇课文在新授之前，教师都会要求学生预习，同时明确预习要求。学生明确了预习时要做什么，就会在阅读课文时就会有的放矢，时间长了，就会提高学生的阅读能力。阅读时碰上生字或不理解的字词时，应该及时使用工具书解决。上课时遇到一些字的读音有分歧时，我一般不告诉他们，要求他们拿出字典及时查正。及时解决阅读过程中遇到的问题，阅读质量才会提高。
鼓励学生阅读及时写下自己的想法，能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
三、教给阅读方法
前人说得好:“授之以鱼，不如授之以渔”，在语文教学中，我们应该重视对学生阅读学法的指导，对学生进行系统的、科学的阅读方法指导，让他们会读，乐读。在实际操作中，我们一般交给孩子略读法、精读法及慢读与速读等方法。
平常的教学中，我在教学每一篇课文时，都紧扣单元重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
四、创设阅读条件
学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法逐步具备了，就让孩子们大胆、广泛的读书吧。教师要给学生足够的的阅读时间，及时推荐合适的书籍，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
教师可以发动学生把每个人的图书带到班级，成立班级图书角，组织学生自己管理、借阅。每天的课余时间都应该动员学生到图书室阅读。让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
只要我们平常注意训练，坚持不懈的培养学生的阅读能力，学生的阅读能力一定会提高，我们的语文教学一定能上新的台阶。
2提高小学生语文成绩训练方法
一、读课文
传统的语文教学，就非常注重读。宋代教育家朱熹就说:“读得熟，则不解说自晓其义也。”“大凡读书，须是熟读，熟读后，理自见得。”所以，要让孩子充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这里的“读”，就是要大声地朗读课文。最好是每天抽出固定的时间朗读，20分钟左右即可。小学的语文课文都不长，20分钟可以读好几篇。
大声朗读课文，有很多好处:
有利于开发右脑
因为在大声读的过程中，孩子也在自我欣赏自己的声音。久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。
有利于专注力的培养
孩子在朗读的过程中，不仅要大声，还要特别注重正确性。要做到不添字、不漏字、不换字、不回读、不读破词，做到口、眼、脑相互协调，这样非常有利于孩子注意力的培养。
有利于加强记忆
大声读需要集中精力，脑神经处于极度兴奋状态，从而刺激孩子深入理解文章。理解是记忆的基础和前提，一旦理解了，记忆便是一件很容易的事。
改变孩子的性格
性格内向的孩子不善言谈，说话声音也往往很小。如果一直坚持大声朗读的习惯，会比较容易建立孩子的自信，让孩子开始试着爱讲话，性格也就会随之变得活泼外向。
有利于语感的形成和语言的积累
大声朗读的过程，读懂的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
有利于提高写作能力
文章读得多了，读得熟了，就会融入进自己的脑海中。写起作文来，心里想说什么，笔下就会写什么，没有不随自己心意的。那些优美的句子，随笔而出，像泉水一样涌出来，滔滔不绝。
二、背诵
背诵不仅可以培养和锻炼孩子的记忆能力，还是一种好的语文学习方式。语文学习离不开背诵。
背是读的延续。背诵必须建立在熟读的基础上。孩子在背诵的时候，千万要摈弃那种“小和尚念经，有口无心”的枯燥的机械的背诵方式。对于背诵，切忌死记硬背，而是要有技巧地背。
人物背诵法
记住文章中依次或分类出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，忆人思事，就有助于理解与背诵。
点线背诵法
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物心情的词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
延伸法
可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
关系背诵法
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总:有如动静关系，远近关系，等等。
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提纲背诵法
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
情境背诵法。
展开想象，创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是叙事性的文章、优美的诗歌与散文，运用这种方法效果更佳。
情节背诵法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，根据剧情背诵就容易得多了。
通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能在语文学习方面更加得心应手。
三、大量阅读
学好语文，仅仅靠熟读课文是不够的，还需要长期大量的阅读。
家长一定要从小就开始培养孩子阅读的习惯。根据孩子的年龄特点和认知水平，为孩子挑选不同类型的书籍。在低年级，可以推荐给他们一些民间故事、童话故事、寓言故事、儿童文学等来读;在中高年级，推荐一些杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史文学名著、名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍。
但是，父母不能强迫孩子接受大人所认为的好书，而是要和孩子交流沟通，了解孩子的兴趣爱好，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，并给予适当的引导。
此外，就像给孩子吃东西一样，选择图书也要讲究营养的合理搭配。如果只是让孩子阅读自己喜欢的书籍，那样并没有多大益处。给孩子读书，就要内容多元化，让孩子的思维变得活跃，视野变得开阔。
就这三招，足以让提高孩子的语文成绩!关键在于，孩子要去做，而且每天做。学习不在时间的长短，而在于有效。真坚持了，一定会有效果!
3小学生语文思维训练方法
一、质疑，培养学生自学课文的能力
孔子说过“学而不思则罔，死而不学则殆。”由此可见，思考对学习的重要。学习课文，离不开预习课文。有效的预习是学习课文的保证。布置学生预习，我们一般要求学生读两次课文，画出课文中生词，写写文章的大概内容等简单的几步曲。上课时小组长或者老师检查学生的书本是否有家长确认的读书签名，书本有无画出生词、再让学生说说课文的大概意思。
这样的预习形式，认真学习的学生还真会按要求完成，有的学生为了应付检查，只是在书上随意的动一下笔画一个词作罢，根本不用说对课文有什么初步的理解。其实，学起于思，思源于疑。心理学家研究表明:疑，是最容易引起思维的不断深入。因此，在布置学习预习课文时，我鼓励学生从课题入手、从词句的理解入手、从课文的布局谋篇入手……多问几个为什么?从多角度点燃学生预习课文的思维火花，比老师在课堂上的满堂问来得有效。这样，提升了学生课前预习课文，自习课文的能力。
二、鼓励求异思维，提升学生的创造能力
求异，就是对同一问题寻求多种不同的答案。它不苟同于传统的或一般的答案或方法，常常提出与众不同的设想。
在阅读教学中，我鼓励学生敢想、敢问、敢说，敢于“打破沙锅问到底”“鸡蛋里挑骨头”，让学生在课堂上及时提出自己的主张，敢于创新。如学习《记金华的双龙洞》一文时，课文里有一段进入内洞方式的描述:要进入内洞，必须经过孔隙。过孔隙要内洞有一个工人在里面拉绳子，小船就进去;在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。这样用绳子拉动小船输送游客进出双龙洞。读到这里，有学生提出:内洞拉绳子的工人是怎样进去的呢?像这样有价值的问题，表明学生开动了脑筋，不是全盘接受书上的知识就算。我国著名教育家陶行知说过“行是知之路，学非问不明。”对于学生的“挑剔”给予鼓励，并加以引导，顺势让他们展开讨论。
有学生说:“在内洞的工人在里面过夜呀。”有学生反驳道:“那他一开始又是怎样进去的?”有学生认为:那个在里面的工人，只有仰卧在小船里，双手一点一点地倒推着石壁往里面走嘛!……学生广开思路，各抒己见，思维处于自由灵活的状态，提升了学生的阅读创造力。
三、引导多向思维，提高学生的理解能力
在语文教学中培养思维的多向性，主要是拓宽学生的思路，增强思维的广度，加深学生对课文的理解，从而提高学生的学习力。如教《螳螂捕蝉》时，大臣们明知吴王出兵攻打楚国，后果将会不堪设想，但畏于吴王的“谁敢劝阻就处死谁”的命令，都不敢出面劝说。可后来一位侍奉吴王的少年以“螳螂捕蝉”的故事，成功地劝服吴王取消攻打楚国的念头。
我就学生讨论这个少年与他们的年龄相仿，一个乳翼未丰的少年为什么能劝服吴王，而见多识广的大臣却失败呢?除了少年的方法，你还能想到别的方法让吴王不去攻打楚国吗?学生为了寻求方法，或冥思苦想，或激烈争论:可以写匿名纸条告诉吴王。设计这样的悬念，让学生从多角度思考，既活跃了课堂气氛，又能让学生从辩论求得理性的理解，把学习的主动权还给了学生，激发了学生的求知欲望，这样，对课文的理解就会水到渠成，学习语文的能力在悄然地提升。在语文教学中通过多种手段，激活学生的思维，萌发学生的学习动机，把思维训练融于语文教学的各个环节中，天长日久，就能提升学生学习语文的能力。
4小学语文表达能力训练方法
(1)要言之有序，不要语无伦次
“言之有序”就是指说话要有条理，有一定顺序。我们说话的目的是让人听清楚，听明白，如果语无伦次.东一句西一句，别人怎么能听懂呢?
怎样有顺序呢?一般说可按一件事发展顺序说，比如说家里发生的一件事，可以先说在什么时间，什么地点发生了一件什么事，再按开始怎样，后来怎样，结果怎样的顺序说。如果说自己做的一件事，可以按我先做什么，接着做什么，然后又做什么，最后做成了什么的顺序说。还可以按方位、空间位置转换顺序说，也可以按先总述再分述的顺序说。
(2)要言之有物，不要空洞说教
“言之有物”就是指说话要具体生动。少说空泛无味的话。怎样具体生动呢?说话时要适当加以描述。例如:“月亮挂在天空，躲进云层。”就不如加上一些形容词语，比如“月亮有时高高地挂在天空，有时悄悄地躲进云层。”再如:“我今天高兴极了。”不如加上原因，成为“我数学得了100分，全班第一，心里有说不出的高兴。”或“高兴得跳了起来!”所谓具体就是写清楚景物的形状大小样子，写出人物真实感受的样子。
(3)要言之有理.不要说无根据的话
“言之有理”就是指说话要有中心，有自己的见解，主张和依据。说话前要想好自己说话的目的，围绕什么意思和重点说清楚，说明白。不要不分主次，乱说一气。例如:说我爱妈妈，就要想好我喜爱妈妈的什么优点?为什么爱妈妈?怎么爱妈妈?
如果是与别人辨论，就要听明白对方的观点，抓住要点予以反驳。要在关键地方阐明自己的看法。如果是回答别人问题，要听清问的是什么，回答时，语言要简练，答案要清晰，不能所答非所问，糊里糊涂说不清。
(4)要练习当众发言，不要畏惧发怵
当众发言是指在众人面前讲话。这里众人也许是全家，也许是小组，也许是全班，也许是全校或更多的人。学会当众发言是提高自身能力的需要。
当众发言首先需要胆量，要勇敢面对听众，不怕说错。最重要的是要能清晰准确地表达自己的思想感情，这就需要有好的口才。说话要字正腔圆，声音宏亮，吐字清晰，速度不快不慢，语调要有抑扬顿挫，有一个节奏。当众发言还要注意仪表大方，神态自然。说话时要与听众有情感和眼神交流，不要死盯一处，而且要避免小动作和多余的口头语。
(5)说话要注意文明礼貌，不要说粗话脏话
讲究文明礼貌是中国传统美德，我国是礼仪之邦，最讲文明。说话要遵重他人，平等待人，不能强加于人;说话要注意文明用语，要如春风送暖不能恶语伤人;说话要自然得体，不说过头语;说话声音要柔和，不要过高过低。
小学生口头表达能力训练方法我就说到这里，家长注意从以上五个方面去训练小学生，要求小学生，在方法上，可以灵活多样创造一些好的方法。比如:让小学生多读一些课文、出色作文，多背一些出色诗歌;鼓励小学生课上多举手发言，不要怕说错，在家里与小学生多交流，多带小学生参加一些社交活动，与外人多交流，不断培养小学生的自信心，日久天长小学生的口头表达能力就会得到提高。
