提高小学语文的教学质量是提高学生学习能力的一个有效途径。在提高小学语文教学质量的过程中，首先从教师方面来看，自觉主动的提高自身的综合素质是必要前提，通过对师生关系的重新认识和理解，那么如何提升语文教学质量?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
提前备课，奠定高效教学的基础
上课就如同行军打仗一样，古人在作战时讲究“三军未动，粮草先行”，教师的备课就如同打仗时的粮草，可以说上好一节课的前提条件就是备好课。教师在备课时不仅要将教学的内容读熟读透，还要进行充分的预设，结合班级内学生的学习情况，设计相应的问题与答案，从而使教师在教学时可以有条不紊，提高课堂教学的实效性。
例如，在教学课文《长城》前，我在备课时就考虑到大部分学生都没有去过长城，他们对于长城也几乎没有什么认知，如果我仅仅让学生阅读课文来学习，无疑会打击学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣，于是我便设计利用多媒体播放视频来引入教学，让学生通过观看这些景色来直观地体会长城的连绵不绝，感受祖国的大好河山，从而激发学生内心的爱国之情。在实际的课堂教学中，学生对于这样的教学方式很是受用，他们都十分积极而活跃地投入到课堂学习中，从而使课堂教学的开展十分顺利，学生的学习成果也很显著。
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注重学生学习习惯的养成
好的学习习惯可以有效地促进学生的学习，任何学科都如此，语文学科也不例外。在语文教学中，教师要有意识地多给学生传授一些好的学习习惯，在课堂上穿插一些好的学习方法，以便让学生逐渐吸收这些学习习惯，并将它们化为己有，从而增强学生的自主学习能力，即使在教师不在的时候，也可以依靠自己的力量予以解决。例如要求学生在正文学习前为每段标上序号，以便于在学习课文时能迅速找到教师所讲的内容;在读文章时，要对有生字或读不通的句子多读几遍，以实现“读书百遍，其意自见”;
在学生阅读的过程中，教师要重视学生读音的正确，及时纠正他们的不正确发音，潜移默化地教导学生要养成读准字音的习惯;还要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生在读书时做好批注;还要培养学生集中精力的好习惯等。这些习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教师长期的苦口婆心，需要学生的持之以恒，一旦学生养成了良好的学习习惯，那么所带来的学习效益将是巨大的，同时也能够极大地提高教学质量。
2提升小学语文作文教学质量
培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的教师，在传统教学模式中，学生经常完成任务式的写作，以至于压抑了学生写作的积极陛。教师要改变过去的教学模式，想方设法地培养学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入写作学习，成为学习的主人。从小学生的个性特征来看，他们往往具有浓厚的好奇心以及丰富的想象力，教师在教学中可以很好地利用这个特征，引导学生利用自己的想象对自己感兴趣的内容进行写作。
就以《我想发明的机器人》的作文教学为例，这次写作教学的主要内容是希望学生展开想象来描绘一个精彩的未来世界，在那个世界当中有各种各样的机器人来分担人们的各种工作，这就需要学生用想象力来设计这些多功能的机器人，并且用流畅的语言表达出来，让同学和老师了解自己的想象作品。在这样的课堂上，教师不应给学生的写作任务预设过多的条条框框，只要不出现重大的语病以及通识性错误就行了，同时教师不可为学生推荐过多的素材，而是让学生从自己的生活实际经历出发，让学生根据生活中的事物来发散思维，展开想象。这样的方式能够让学生的想象思维活跃起来，为自己所期待的未来世界添上色彩，使写作的兴趣得以有效激发。
养成学生观察的习惯
写作课程的开展，为学生提供了一个展现自我、抒发情感的平台，这就要求学生在写作过程中选择素材要具有真实性，真实的素材才具有感染力，让读者产生共鸣，体会作者的真情实感。但是现在很多小学生不善于观察生活中的细小事物，很难在写作中将文字语言与实际生活结合起来，以至于很多学生在写作中运用的素材都有“假大空”的通病，写出来的文章没有太多的研读价值。所以为了提高作文教学的教学质量，使学生写出来的文章更加贴近生活，富有真情实感，教师要引导学生多观察生活，从生活中积累可用的写作素材。
如教师在进行《我的父母》的作文教学时，是希望通过教学引导学生从生活实际出发，对父母进行客观详细的描写，直观地表现父母无私的爱。但是在很多的文章中都是写的父母经常早起为自己做早饭、在自己生病时背着自己去医院，或者是每天不厌其烦地叮嘱自己要在去学校的路上注意安全。这样的素材很明显不够具体，或者是缺乏真实性，以至于写出来的文章不过是记流水账。所以教师要引导学生能够观察生活中的细节，比如父母在饭桌上为自己夹菜时，总唠叨着说:“我不爱吃肉，你多吃点。”或者在晚上为自己泡牛奶时，看见父母的手已经不再光滑。这样的素材往往具体到了细节，更加具有真实性，运用在文章中能够直击人心，与读者产生共鸣。所以教师要通过科学的策略引导学生从实际出发，成为一个善于观察生活的人。
3激发学生学习语文的兴趣
要善于运用富有感染力的语言
语言是人们表达思想的重要手段，也是人们进行思想交流、联络感情的重要途径，同时也是调动学生学习兴趣的重要措施。教师能否在课堂上调动学生学习语文的兴趣，这是学生能否学好语文的关键。而学生能否产生对语文的学习兴趣，其关键看语文老师的语言表达能力。语言表达能力强的老师上课，学生就爱听，就有兴趣学语文。否则学生就不爱听，学语文的兴趣就不浓。所以激发学生学习语文兴趣的一个奥妙就在于教师富有感染力的语言表达能力。教师如果能够不断的提高自己的语言表达水平，表达流畅，语音清楚，发音正确，铿锵有力，抑扬顿挫，富于变化，就容易激发学生学习语文的兴趣和欲望。否则表达一调到底，平淡无奇，势必使学生陷入枯燥无味的苦海，不愿学习，调动不起学生学习语文的兴趣。
另外，教学时，教师应从教材内容、学生实际出发，用充满感情的语言带动学生的情绪投入到学习情境中，真切感受文中情感。情感是焕发学生学习语文兴趣的一种很重要的因素。所以，在课堂上注入自己的情感，用热情的、挚爱的情去打动感染学生，也是激发学生学习语文兴趣的一种重要的手段。如一首朗朗上口的诗令人难以忘怀，谁能拒绝对其享受呢?语文较之其他学科更具有艺术性，要求教师必须是一个艺术家、表演家，必须以满怀的激情去投入到每一节课中，抖擞精神，以最佳状态，运用表情、姿态、手势去演绎角色，去吸引学生注意力，调动他们情绪，活跃他们思维，让他们感受语文的无限魅力，产生学习语文的兴趣。
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要善于创设民主自由的氛围
民主自由的氛围是调动学生学习语文兴趣的一个重要的手段和措施。教师要想方设法为学生创设民主自由的氛围，让学生在这个氛围中焕发学习语文的兴趣。那么，怎样创设这样的氛围呢?教师应采取以下几个策略:第一，尊重学生，给学生一个个性自由发展的时间和空间。学生有一个很重要的特点就是好动、好参与、好胜。如果教师只管讲，只让学生静静听，不让学生参与到学习过程中来，拒绝学生朗读、发言，发表意见，学生回答问题回答错了，老师就横加批评，侮辱学生，那么，学生能接受吗?学生不感到很压抑吗?不很无聊吗?这样，久而久之，学生学习语文的兴趣和热情就会慢慢减弱，乃至被浇灭。在这一方面，教师应很尊重学生，不管学生朗读的水平如何，回答问题的答案是对还是错，总是先肯定，然后再引导，从来没有因为学生回答问题出现了错误，就横加指责，不让学生说话、发言。
所以学生感觉老师对他们很好，就热爱你，就喜欢听你上课，就喜欢学习语文。第二，讲求民主，营造和谐自由的课堂氛围。学生喜欢参与，喜欢活动，喜欢成功。所以教师在语文课堂上，如果能够以温柔亲切的语言、和蔼可亲的笑容引导学生学习，给学生说话、参与、活动的机会、时间，鼓励学生大胆发言，让他们大胆提出观点，学生肯定学习的积极性很高，学生即就使回答的问题出现了错误，教师如果能很善意的给学生指出，并引导学生正确回答，使学生获得成功，学生肯定会对学习语文产生浓厚的兴趣和热情。长此以往，学生便在较好的氛围中养成跃跃欲试的好习惯，放开了胆子，大胆发言，大胆参与，兴趣也就自然上来了。在以往的语文教学中，老师都能如此去做，使学生绷紧的神经得到最大限度的放松，使思维处于最活跃状态，他们的智慧之光常得到闪亮，精辟见解由此而得到引出，使学生无拘无束，畅所欲言，各抒己见，享受到了民主自由的乐趣，开拓了思维，学习语文的兴趣变得很浓，学习的效果越来越好。
4营造语文课堂良好氛围
让学生参与课堂教学，创设民主、和谐的课堂氛围
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。教师不是万能的，教师也会犯错误;师生之间应当是互教互学的关系。在坦率、平等、和谐的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。除此之外，教师还应该鼓励学生积极参加课堂讨论。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。
我们也要让他们把话说完。在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初小语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛。
以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情
教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。
这样的课堂教学，怎能不让学生心潮澎湃，激情飞扬。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。
