语文，这一最基本的学科滋养了一代又一代人的成长。令人欣慰的是，语文学习正在受到越来越多的关注，小学阶段中语文的含金量也逐渐被重新评估。那么如何提高语文教学的实效性?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
一、搞好语文教学必须解决好教与学的认识问题
小学语文教学是学生学会说话与写字并培养道德基础的重要课程。我认为语文教学首先要坚持多学多练，多巩固提高。特别是语音教学，一定要注重发音准确，教好普通话，区别于方言;其次是多提倡形象教学、情境教学，使学生在快乐中学习、在娱乐中掌握知识，不知不觉将语文知识与思品、数学、音乐、外语、体美等学科联系起来，自然不会偏科偏门;再次要着力办好《手抄报》之类的学生刊物，让学生尽展特长，把所学转化为实践;最后要求班主任和语文老师不辞辛苦，利用课余时间组织学生活动，加深师生感情，活跃教学气氛。另外，通过升降国旗仪式和国旗下的讲话等定期活动，可以对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观和价值观。
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二、搞好语文教学必须提升语文教师的业务水平
语文是语言和文字的统称，是引导学生说好话、写好字、有文化、懂道理的专门学科，同时也是一门包罗万象的综合学科。要想把语文学科教好，必须要有深厚的专业知识和其他各科基础知识。加上现在又有新的网络语言文化，所以语文教师要有与时俱进的意识。
教师要想自身能有深厚的文化底蕴，教学知识能常教常新，就要平时注重文化修养，强化基本功训练，认真备好每一节课，设计好每一个环节。同时，教师还要有爱心、有耐心，要多观察，关注学生的特点和个性差异，发展每一个学生的潜能。
三、搞好语文教学必须改进教学方法
1.认真熟悉教材，创设最佳情境。教师要想在课堂教学中获取成功，就必须在实际教学中根据情况找到最适合的教学方法，从不同角度达到相同目的，让学生理解接受。教师要注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，通过想一想、说一说、练一练、写一写等环节，引导学生在适当的情境中找到答案。
2.灵活讲解语法，倾力打造精品课堂。教师要在课堂教学中根据学生的接受程度，用循序渐进的方法教学，这是成功教学的保障。语法是说好话、写好文的基础，是指导学生写好文章必要的工具。每一节语法课都是一个小舞台，而教师就是舞台的导演，学生就是主角。若要提高学生的“演技”，关键是让每一个学生对语法理解到位、灵活掌握。教师在这种理论教学中不仅要深入浅出，而且要放得开又收得拢，恰到好处地做好舞台的驾驭者，使教学既有灵活性又有艺术性，让学生在学习语法时体会出趣味来。
2提高语文教学的实效性
抓住语文学习之本
语文的本体是什么?叶圣陶早就说过，口头为“语”，书面为“文”。口头的指听说，书面的指读写，讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等。语文教学，不能没有语，也不能没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实上，语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深学生对文本的理解与感悟，从而让他们受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣――亦即使语文的人文性突显出来。
开发与利用教学资源很重要，其实最重要的教学资源就是语文教科书。因为语文教科书是根据“课标”的精神来编写的，是对“课标”规定的教学目标的具体落实。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。超越文本的提法固然不错，但要超越文本，必须研读文本，了解文本。如若对文本一知半解，何谈超越?中国有句古话，叫做举一反三，如果“一”都没有举好，怎么能够反出“三”来呢?引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教师对文本就没有吃透，不了解编写意图，甚而至于南其辕而北其辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 关于预设与生成，“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来?所以，只有教师吃透了文本，有了合乎学情的预设，课堂上才会引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。
简简单单上语文
有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀。诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么，最主要的就是多读多写。“课标”里有一段话说得非常精辟:“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说:“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说――写多了，就会写了。所以，不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性，语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。这就好比新买的钢精锅，锃亮锃亮的，放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个把年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文，就跟“熏锅底”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。 简简单单地上语文，应当具备这样几个特征:头绪简化，目标单纯;多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西;课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换;作业当堂完成，把课外时间还给学生;等等。
3激发学生学习语文的兴趣
一、精心设计课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入作为一种重要的课堂教学环节，为引导学生思维、激发学生兴趣提供了基本条件。教师要善于设计具有艺术性和趣味性的课堂导语，以快速吸引学生注意力，激发学生的探究欲望。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以给学生设计这样一个人物故事:“有一个人成长于革命年代，他本来是学医的，后来毅然弃医从文，将自己的一生都奉献给了新文学创作，始终遵循‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’的处事原则，为祖国和人民奉献也毕生精力，他不但是一位伟大的文学家、思想家，更是伟大的革命家，虽然他这一生并没有拿过真正的枪支，但是他那锋利的笔杆比别人手中的枪支更为厉害，更让人感到害怕，这个人到底是谁呢?”此时学生们异口同声的回答:“鲁迅”，教师接着说:“对了，我们今天就来学习《我的伯父鲁迅先生》”，通过教师的精心设计与引导，学生们的积极性纷纷高涨起来，课堂氛围也变得非常活跃。
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二、抓住实质问题，激发学生兴趣
在语文教学中，学生对于教材中的每一篇文章，并不是一开始就饱含兴趣的，因此，作为教师，一定要深入研究教材，抓住文章的实质，找到问题的突破口，精心设计有效的问题，才能顺利激活学生的学习兴趣，使学生在重重疑团中探究前进，最终解决相关问题。当学生急于解决问题时，才意味着激活了他们的思维细胞，达到了提问的最终目的。文章的突破口指的是文章的关键词句，它们不但显示了题目的特殊性，而且反映了文章的中心思想，只要抓住了关键词句，就等于抓住了文章的核心内容。
三、表演情境教学，激发学生兴趣
学生正处在思维活跃，活泼好动的年龄，教师要抓住学生心理，用表演的艺术活跃课堂枯燥的学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。教师在开展教学活动的过程中，要研读教材，根据教学需求，将课文的内容以课本剧的形式表演出来，活跃学生思维激发学生积极性，以愉悦的心态收获知识，在体验学习的过程中丰富自己的情感。特别是寓言类文章，形象生动的语言和充满趣味的故事情节，更加吸引学生们的注意力，所以教师要引导学生，发挥学生们丰富的想象力，满足学生的表现欲，例如在学习《狐假虎威》时，先让学生通读课文，在有一定感悟的基础上，教师可以根据学生的个人情况分成几个小组，再根据学生们自己对文章的理解和感悟情况，扮演文章中的角色，再现文章情景，情景教学符合学生的思维发展规律，让学生主动热情的参与课题教学活动中来，活跃学生思维，加强了学生理解能力，提高了课堂效率，为学生的综合发展奠定了良好的基础。
4营造语文课堂良好氛围
1 营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，激发学习兴趣
营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力
2 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
3 把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
