在小学语文教学中渗透纵横信息数字化知识，将纵横信息数字输人法作为一种学习方式引人我们的语文教学，它不仅改变了学生单纯地接受知识传授的学习方式， 那么如何语文教学中实施数字化教学?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
多提供学生参与的机会。
新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。语文教学中渗透纵横信息数字输入法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。
在语文教学中通过用纵横输入法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生正确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。在学习纵横输入法的过程中通过“看打”、“选打”、“想打”的训练，学生在输入汉字的过程中记下了短文中好的句子和词语，丰富了自己的作文内容提高学生的识字能力、阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的忆力和眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。
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多让学生享受成功的欢乐
在教学中，我们应时时让学生做学习的主人，享受到成功的快乐把纵横输入法培训学习和小学语文识字教学有机结合起来，采取四结合原则(把生字的结构教学与取码原则结合起来，把学生生字认识量与“看打”技能培训结合起来，把学生用词造句能力与同语接龙游戏“选打”结合起来，把学生阅读、写作能力与“想打”训练结合起来)，让学生感受知识的形成过程，体验成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人在识字教学中老师给学生提供充足的时间和空间让学生自主学习、愉快学习、创造性学习，鼓励学生积极开动脑筋，不断发现生字结构与取码的规律，不断总结词语或成语的打字技巧
让学生在“想打”训练中多用词语和成语，丰富学生的识字量和用词量，从而提高学生学生写作水平帮助学生从小就具有信息处理能力，从小对学生进行良好的信息素养培养。通过发现问题、探索问题，让学生充分感受到做学习主人的成功和快乐，这样才能满足学生想自主学习、愿意自主学习、乐于自主学习的心理。在指导学生练习的同时，注重学生大脑的开发，不是利用现成的教学资源，单调的，固定的让学生练习，而是通过多渠道，多手段开发学生的智力，让学生在练的过程中积累知识.找到更好的方法这样学生在练习“想打”作文时，就会发现运用纵横信息数字输入法不光可以打词组和成语，有的五字词和短句都能打这时他们有了自己的发现，有了成就感，享受到了成功的快乐。
2数字化教学手段
多让学生享受成功的欢乐
1、鼓励学生结合学习买际提出问题
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”提出问题是明确探究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件，提出问题就等于解决了问题的一半。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，并提倡“天才好问”、“不懂就问”、“不耻下问”，使学生由不问、羞十问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。
2、引导学生主动探究探究不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要。进行纵横信息数字化教学时，根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行教学低年级语文时可首先让学生自读课文，标出不认识的生字，再由小组同学通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，帮助学生正确认识汉字的字形、结构，提高学生的识字能力;教学高年级时可让学生运用纵横输入法通过“看打”、“选打”、“想打”训练提高学生的阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。然后让学生再读课文，由小组共同提出解决不了的、具有探讨价值的问题交给全班同学探讨，这里个人独立研究有利于发挥学生各自的优势，集体研究可以发挥大家的智慧.实现知识互补互动的信息处理网，有利于探究的问题得到解决。
拓展学习空间，让学生全面探究。
1、开放教材。
语文教学是从引导学生课前预习人手，启发学生发现课文中值得探究的信息点，进而通过各种渠道去查找、收集与课文探究点相联系的信息。对此，小学生尤其是低年级学生受识字量少，加上拼音不熟练的限制，很难达到理想的预习效果。这时可引导学生运用纵横数字信息输人法进行查找。这样不仅帮助学生识字和理解课文，而且还培养了学生收集、整理和阅读信息的能力。
2、开放课堂
在预习感知、查阅资料的基础上，学生带着个人的生活经验、情感体验，带着对查阅信息的理解进人了课堂，这些增强了学生课上参与阅读活动的积极性和主动性师生以大量的信息作为课堂教学的背景，以“信息化”、“生活化”的教学环境作为前提，课堂上教师将不再是权威，教材也不再是学习的全部。使教学真正成为一种师教与生学相互沟通的关系，从而促进了学生的自主发展。
3激发学生学习语文的兴趣
在各种比赛活动中增强兴趣
小学生求知欲旺盛，好胜心强，具有强烈的竞争和进取意识，因此，要经常鼓励学生在组与组、人与人之间开展竞赛活动，把竞争机制引入课堂教学，以促使学生的学习兴趣不断提高，满足学生的求胜心理。如:在课堂教学中，经常有意识地组织学生以小组为单位进行扩大口头造句比赛，诱导学生联系生活实际，萌发合理联想进行口头造句比赛，激发学生大胆质疑解难，发展学生的创新求异思维。经评定，选出优胜者，然后给予表扬，或给一面红旗等奖励，这些都会给学生带来鼓舞，也会让学生产生后浪推前浪的热潮。
多鼓励，少批评来激发兴趣
喜欢被表扬是孩子的天性，每个学生都希望得到老师的赞赏和表扬，所以教师要有“爱生、爱每一个学生”的观念，并且对学生的点滴进步多鼓励。据此，对于学生的作业、考卷等的评价就要有弹性，才会激发学生的积极性。对于学困生，适当放慢学习进度，降低学习要求，使“丑小鸭”也尝到成功的快乐，使之产生自信并战胜“厌学”的心理。比如，一位学生过去对语文不感兴趣，作业经常完不成，而现在却按时完成了;一个老是考不及格的学生，在自己的努力下，经过老师、同学的帮助，在这次考试中及格了。这两位同学的细微进步都是很可取的。教师要紧紧抓住这个闪光点及有利的时机，在班级里表扬他们的进步与成功，使他俩受到全班同学的赞扬，增强自信心，变“不行”为“能行”。对于优生，则适当提高要求，引导他们不断攀登。比如，学习三年级古诗《嫦娥》，出色生不但要会“读”“背”，还要求他们用自己的话讲“嫦娥奔月”的故事，可以讲给同学听，也可以讲给家人听。“让学生跳一跳都能吃到果子”是教师应该常用的鼓励学生的新理念。
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利用故事诱发学习兴趣
小学生，特别是一年级的学生，爱听故事，也爱讲故事，对故事有着浓厚的兴趣。讲读新课时，教师可先绘声绘色地讲一个故事，引起学生的注意。如教学《比尾巴》时，老师声情并茂地将“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”6种动物的尾巴特点用故事串连起来讲给学生听，并一边讲一边出示生字词。这样导入，学生必然对这6种动物的尾巴特点印象特别深刻，加上又有板书字词，学起生字，也必然注意力集中。教材中有趣的童话、寓言和民间故事都可以用讲故事的方法导入新课。也可以在故事的关键处来一个“且听下回分解”，造成悬念，让学生带着急于探究的心情去学习课文。
4营造语文课堂良好氛围
1 营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，激发学习兴趣
营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力
2 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
3 提高教师的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
