小学语文教学目标既是语文教学的最初出发点，也是最终落脚点，它直接影响着师生在整个语文教学过程中的教与学和教学流程中的各个环节， 那么老师如何落实语文教学目标?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
一、语文教学目标的制订要客观合理
有效完成小学语文教学目标是教学过程的宗旨，是“灵魂”。要想教学效果达到最佳，就要在总的教育目标的基础上，充分考虑教师、学生和教学设施的具体情况，制订好客观合理的教学目标和具体的教学任务，设计好切实可行的教学环节，确保在教学中能灵活运用、机动实施，在有限的40分钟内实现最佳效果，让每个学生都得到最大限度的提高和全面的发展。
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二、落实语文教学目标的途径――言语实践
一篇文章都有其主旨，都是围绕主旨的一个有机整体，有明确的思路、清晰的线索，不是简单的字、词、句、段堆砌，而是有机组合。它们之间相互联系、缺一不可，不能各自独立，也不能剥离出来孤立理解，要结合上下文的意思，还要结合具体的语境，综合分析理解。汉语与英语最大的区别就是非常注重言外之意，一个词语放在不同的语言环境中意思截然不同。言语实践是一种感悟式的、体验式的学习方式，细细品味语言形式中的丰富内涵。
三、做好语文教学目标评价
素质教育理论下，首先，必须摒弃唯分数至上的思想，要用新的评价工具、新的评价机制，多方位、多角度评价教师的教学、学生的学习。其次，要积极提倡形成性评价，不唯结果，要注重过程，让评价激发师生的活力，成为促进教与学的动力。不搞一刀切，要在过程中多次评价学生，让多次评价与形成性评价、终结性评价有机结合。第三，要提倡学生的自我评价能力，使评价个性化，评价中注重个体的参与，从而促进“自我”的内省与反思。
2语文教学如何落实三维目标
转变学习方式，促进学生发展
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。
转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。如学习《将相和》一课，让学生自由组合三人小组合作表演课本内容，此时，学生便自由组成了一个整体，他们为表演好课本内容，献计献策，互相帮助。这样，在自主、合作、探究的过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现，促进了学生的共同发展。
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转变教师角色，促进师生交往
传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。显然，在这个过程中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威，师生之间是一种不平等的关系。现代教学论指出，教师过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问:“他回答的对不对啊?”学生则齐答:“对。”由此可见，只有交往的形式，而无实质性的内容，教师必须转变教师角色，促进师生之间的真正交往。
教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
3激发学生学习语文的兴趣
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣
初中语文教学的难点在于，学生已经摆脱了小学的稚嫩，但是在思维上还是有待提高，此时的学生自我意识比较强，教师不能应用强硬的教学措施，必须要通过一些循序渐进，并且能够让学生逐步进入状态的方法来进行教学。导语是初中语文教学的重点，教师在设计导语的时候，应该满足以下需求:第一，导语要吸引人，避免混乱无逻辑。很多的教师为了让学生对语文充满兴趣，会将一些模棱两可的语言作为导语，认为这样既有散文的诗意，又有哲学的内涵，殊不知，这样的导语会让学生感觉很乱，丝毫不会提起学习兴趣。第二，导语要贴合实际，初中语文当中的一些课程与现实生活存在差距，教师尽量用通俗的语言来进行引导，特殊的诗歌和散文或者一些不常接触的文体，可以应用针对性的导语。第三，设计导语的时候，要从学生的角度出发。很多教师自认为教学经验丰富，并且能够把握学生的思维。其实，现阶段的学生受到的外界影响因素较多，而且家庭内部的教育干预较大，有些学生甚至要比教师有见识。所以，教师要根据学生的实际情况和心理期望去设计导语，将自己的经验应用到最适合的地方。
二、借助现代教学媒体，激发学生学习的兴趣
随着科技的发展与社会的进步，先进的教学手段逐渐被运用到了语文课堂教学当中。其中，多媒体以其逼真的画面、悦耳的音乐，使得语文教学更加生动和形象。借助现代教学媒体，激发学生学习的兴趣，是一种非常可取的方法。就现阶段的情况来看，教师可以将文章通过多媒体表现出来，配合一定的动画或者是音乐，让语文课文或者是练习不再是单调无聊，而是能够根据学生的实际需求来进行教学，不仅可以在一定程度上，增加学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学水准。值得注意的是，现代教学媒体的运用只不过是一种辅助性的手段，教师要将根本放在教学、课文知识点、学生语文能力的提高上，否则即便是应用先进的媒体，也达不到理想的效果。
三、对学生进行表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生有很强烈的自尊心和荣誉感，这主要表现在当他们取得了一定的进步时，非常希望得到教师的表扬。语文向来是学生比拼学习能力、成绩的必争科目。虽然学生在表面上非常和谐，但是在课下、考试、成绩比拼、能力提高等方面，他们自身就有着一种与生俱来的竞争意识，他们希望自己的能力被认可，也希望成为大家追捧的对象。初中语文教师对学生进行适当的表扬和鼓励，能够让学生的能力得到权威的认可，同时可以让学生在竞争的时候，趋向于良性竞争，这样激发出来的学习兴趣不会因为某一堂课程而停止，这是持续性的学习兴趣。
4营造语文课堂良好氛围
平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有至高裁定权，却忽视了学生的自评与互评。教师可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、自由的氛围。 笔者在平时教学过程中经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评。学生在评改时既能感受到老师的信任，也能体验到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。
作文评改是语文教师的重荷，教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放权”，具体的做法为:将本次作文评分标准写在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数并有签名;然后以小组为单位交流补充;最后由各组推荐出一两篇出色作文或评文借助投影仪，师生一起复评，选出最佳作文或评文。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。 “好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过“数子一过不如奖子一长。”讲的是赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式或用赞许的口吻――“你说得真好”“你的想法真棒”“你想象力真丰富”或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……每节课笔者尽量多赞赏学生。
不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批甚至全班，不是虚伪的应付，而是实实在在的欣赏。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生……在教学过程中教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的良好行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
