如何突破语文教学中的重难点?在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣。就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。尤其是在语文教学中突破重难点的知识，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
生字教学，对于小学生来说比较乏味无趣，特别是一、二年级学生识字记得快、忘得也快。在中国汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。在教学中恰当地利用多媒体课件教学，生动形象地展示给学生，这些问题就能迎刃而解。例如，在教学生字“注”与“住”时，先让学生找出这两个字右边都有一个“主”字，这时再利用多媒体把水的图画“拉”到主的左边，学生明白那这个字有水就是――“注”;再把一个人的图片“拉”到主的左边，有人就是“住”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，难点也就解决了。
小学生因为年龄小，接触的事物少，对一些课文的理解很难达到预期的效果。在语文教学中，可以利用多媒体电教手段，直观地把课文的场景展示给他们，加深学生对课文的理解。例如，教学《乌鸦和狐狸》这一课时，先把乌鸦和狐狸的对话制成录音在课堂上播放，将学生带入故事情境，同时播放画面让学生看;接着关掉录音让学生一边看画面，一边分角色朗读课文;最后让学生续编故事，这样在课堂上充分利用多媒体使学生在轻松愉快的教学情境中感知内容，培养了他们阅读、想象的能力，同时也不知不觉地完成了学习任务，效率较高。
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现在小学语文教材中有些课文内容，与现代小学生的生活实际有一定的距离，学生对课文内容的理解有难度，只靠教师在课堂上讲解是不够的。我们可利用多媒体制作与课文相关的课件，也可以让学生通过网络搜集资料进行学习，由此让学生了解课文中一些故事的历史背景，促进学生对课文内容正确深入地理解。例如，在教学《长城》一课时，我用多媒体课件展示长城美丽的景象，用逼真的画面使学生感受到长城的雄伟壮观，同时也让学生体会到古代劳动人民的聪明才智，增强学生对祖国和人民的热爱，学生的积极性得到了充分调动，很容易地完成了学习任务。
2运用多媒体化解小学语文教学重难点
生动直观的多媒体效果使学生能更好理解把握文章重难点
例如在苏教版语文八年级上册《七律长征》一文中，表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力是诗词中的一个重点。诗词中写到“乌蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”两个词语向学生提问:把“走”字换成“踩”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说:如果换成“踩”字，不能突出它的疾驰状貌，不能很好表现泥丸滚动的情形，所以还是用“走”字好。有的学生说“泥丸”有缩小人的视觉比例。正是为了反衬红军的精神。我采用动态效果，展现红军在绵延不断的五岭翻越，冲破敌人封锁线，藐视困难的，山如“细浪”、“泥丸”的一段动画，学生觉得很生动形象，难点解决了，教学也水到渠成了。生动多变的画面，震撼的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发。从而有效地提高学习效率。
在学习《凡尔赛宫》这篇课文时，我针对本课中插入历史轶事增强文章的趣味性这一难点和抓住事物特征突出重点进行说明这一重点。我在课件导人部分向学生展示凡尔赛宫图片，展现凡尔赛宫的雍容华贵和富丽堂皇，从直觉形象上给学生以感染，诱发了学生的兴趣，使学生满怀激情地投入到课堂上。在难点突破上，我选取了一些电影片段，展现当初凡尔赛宫的修建背景，揭露统治者的奢侈腐败和嫉妒心。学生进人了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对凡尔赛宫的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。
声情并茂的情景效果不仅能突破重难点 还能丰富课堂重难点
利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声。能产生激动人心的情境效果。如教七年级上的课文《春》一文时，重点是让学生在反复朗读的基础上去体会春天的勃勃生机和作者对大自然的热爱之情。
我精心设计了一个课前导入和朗读环节:先展示几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那荚不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到大地回春。万物复苏。生机勃发的景象和作者热爱春天、热爱自然、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，教学收到了事半功倍的效果。在教学难点中“运用生动的描写进行景物的刻画”，我首先展示了几段优美的景物描写片段，之后向学生展示了几幅极有特点又有意境的图片，配上音乐，看着图片，学生表达美的愿望调动了起来，他们特别愿意用自己的文字去再现眼前所看到的美景。从学生课堂上所写的片段来看，比他们凭空去想象着美景而行文效果要好。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏美景，在愉悦的氛围中完成了教学任务，拓展了教学的重难点。
3激发学生学习语文的兴趣
一、巧设导语，激发兴趣
小学语文课文的选择大都是以写人、记事的文章为主，同时兼具一些古诗词和寓言故事。在进行新课教学时，教师应通过导语来链接新旧课程。在小学语文教学中，导语的设定与选择比较简单，一般以介绍人物、时间的背景和生平为主。这样，教师就应设计新颖巧妙的导语，通过生动形象的语言和有声有色地表达来吸引学生的注意力，激发学生对新课程的好奇心。此外，教师还可以通过身边的实例进行辅助教学，让学生更加直观地获取知识。
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二、利用多媒体等先进教学设备辅助教学
如今，多媒体设备已经渗透到了教学中，成为辅助教学的一种常见方式。小学生对生动的声音和形象的接受力较强，通过多媒体可以向学生呈现丰富的时事信息和知识资源，以此来拓展课本知识与现实环境的联系。同时，多媒体可以通过文字、图片、声音、影像等多方面去展示课文内容，让平面的知识更加立体、鲜活。例如:教师在讲解寓言故事时，就可以通过Flash等软件去制作动画。凭借学生对动画的热情，激发学生的学习兴趣。
三、角色互动，激发学生学习激情
创设相应的教学情境，吸引学生进入角色，也是激发学生学习激情的重要手段。对小学生来讲，在不同的情境中扮演不同的角色，表现自我，则是孩子的天性。因此，教师应根据教学内容创设相应的教学情境，让学生通过角色扮演，深入教学环节中。
4营造语文课堂良好氛围
宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，在彼此尊重、互相合作的课堂氛围中形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力以最佳状态进入语文学习。在讲授 《列夫•托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解。笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣，“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去”?学生齐声否定后笔者又问“我的眼睛能把语文书吸进去吗” ?学生答“不能” 。
笔者一本正经地说“我说我能。我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着科代表说:“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗”同学们开心地说“能”。“对，通过眼睛，我知道了她是个勤奋好学、聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价，让学生领会了什么是“放出准确无误的频波” ，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己说出对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起，还意犹未尽。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，从而诱发潜在的创造力，展现语文课堂的活力。
赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。 “好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过“数子一过不如奖子一长。”讲的是赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式或用赞许的口吻――“你说得真好”“你的想法真棒”“你想象力真丰富”或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……每节课笔者尽量多赞赏学生。
不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批甚至全班，不是虚伪的应付，而是实实在在的欣赏。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生……在教学过程中教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的良好行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
