如何进行小学语文教学?小学语文教学要创新，就必须重视技能的训练，关注现代科技手段在教学中的应用。切忌因循守旧，授课照本宣科，让语文课堂如一潭死水。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
1.明晰学生存在的问题，解决学习困难
由于小学生低年级学生的年龄特点，他们还没有形成主动学习的习惯，他们活泼好动，学习不能持久，但他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢问长问短。小学低年级学生还缺乏认真思考的习惯，行动没有明确的目的性。他们的注意力狭窄，但是又能对自己感兴趣的东西长时间表现关注。比如说，他们在看他们喜欢的动画片的时候，往往能够聚精会神，可以一集一集连续地看下去，甚至忘记了吃饭睡觉。小学低年级学生的理解能力非常差，在观察方面没有顺序，且只局限于机械记忆。比如说一首童谣，即便能够顺利演唱下来，但是教师抽出里面的一句让他接下一句时，他就要好好想一想。他们的知觉发展处于起步阶段，在写汉字的时候，往往张冠李戴，或者缺胳膊少腿。
低年级的学生，身体正在成长阶段，学习时间稍微一长，就容易感觉到疲劳和紧张，甚至有的孩子对识字读书有厌烦的感觉，学过的字，容易忘记，受到老师的批评，心理容易产生压力而身心疲惫。
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2.创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为:"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
3.师生交往，积极互动
师生心理相容，是激发学生兴趣，调动学习积极性的重要因素。俗话说:"亲其师必信其道。"教师要爱护、关心、体贴学生，要有宽容大度的气质。通过教学，我对"师生交往，积极互动"的新课改精神有了更深的认识，按照新课改所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，用慈祥的目光、真诚的微笑、鼓励的语言对待每位学生，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于学习，积极投入语文活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生畅所欲言，平等对话，无拘无束地交流。
2小学语文教学方法
确定课堂教学目标
教学目标对学生学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能，可以帮助教师有计划地培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，防止在教学中的随意性和盲目性，这正是目标教学的特色之一。教师应多角度全方位理解教材，确立教学的侧重点。教师如何理解和把握教材，这一点，对确定教学目标至关重要。教师首先要仔细钻研教材，在多方收集教材反复阅读教材的基础上做到透彻理解课文，才能获得对课文的深层次感受。要善于引导学生和文本对话，从学生学的角度确定教学目标。不同个体对文本的解读是不同的，教师不要把自己对教材的理解强加给学生，而是要引导学生跟文本对话，唤起学生对所学内容的新体验。这就要求教师在备课过程中要善于从学生学的角度，思考学生在学习过程中会遇到哪些困难，帮助学生解决困难这一方面去确定教学目标，完成教学任务。
而我们的课时目标考虑较多的是教参，是考试的内容，是课文的内容，对教学对象考虑得少，对教学的导向性考虑得少，对教学方式考虑得少。过分的依赖教参限制了老师和学生创造力的发挥。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。语文课堂教学目标要切实可行，强调可操作性。就目前的课堂教学状况看，目标的可实施性存在着问题，教学目标或流于肤浅，或过于繁杂，或目标与内容脱节。每堂课的时间是短暂的，教师在有限的课堂中，要做到有效教学，就要求教师在确定教学目标时应明确集中，防止目标过于分散，要善于在有限的时间内集中解决好一两个问题。这样才更有利于目标的达成，课堂教学任务的顺利完成。教学目标的可实施性还体现在教学目标的可检验性和可操作性上，否则教学只能是空对空，谈不上效果。
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创建和谐教学环境
师生关系的和谐，直接关系着学生人文精神的养成。随着新课程的改革，教育者的角色也由管理者转为引导者，由“居高临下”，转为“平等中的首席”。学生是成长中的人，因遗传、家庭、兴趣、爱好等不同而各有差异，再根据初中学生的年龄特点，很多事情他们会放在心中，不愿表达，尤其不愿与老师交流。这就需要教育者善于与学生交流沟通，多与学生合作与协调，营造一种民主平等的氛围。教育者以高尚的人格影响学生，以渊博的知识折服学生，以优雅的行为去熏陶学生，这样受教育者才乐于接受，教育效果才显而易见。
为了能充分调动每个学生读书的欲望。我就开展多样的读书活动:或好书推荐，或精彩片段交流，或手抄报展示，或故事演讲……但每次活动都以小组为单位，因而读书活动的实施，必须是在合作中进行的。鼓励每个学生在个人钻研的基础上，或提供资料，或进行表演，或画画写字，或版面设计等，总之每人至少要有一项任务。另外，在活动中要善于倾听，虚心吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会分享。学生与学生间长期的合作，让学生彼此的认识、赏识对方，彼此取长补短，这些都有利于学生的身心发展。因为现在学生都是独生子女，自小就养成了什么事都以自己为中心，稍有不满就会发脾气。可今后无论在什么岗位都是需要和别人合作。因此，我认为学会合作，不仅有助于构建和谐教育，更对学生的可持续发展也有着不可估量的作用。
3激发学生学习语文的兴趣
一、创设教学情境，活跃课堂气氛
大教育家孔子在《论语》中谈到:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时要根据学生基础知识、理解能力等实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，要根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学目的。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术，较高水平的、生动活泼的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者应该注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学生的学习兴趣呢?首先，教师应该在充分备课(包括备学生和备教材)的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性，培养学生学习语文的积极态度，主动去寻找兴趣。其次，语文课堂教学要注意采用有趣的方式呈现有趣的教学内容，对于枯燥的教学内容尤其要注意教学方式、方法，尽一切可能给学生提供兴趣源。
三、在课堂教学中引入竞赛机制
现在的小学生，争强好胜的性格特别突出。因此，在教学中恰当引入竞赛机制，让学生参与竞赛，就能收到好的教学效果。因为大脑处于竞赛状态的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的竞赛活动，学生因热切盼望竞赛取胜，也会兴致勃勃地投入到竞赛中去。
在语文课堂教学中，可经常开展如下一些比赛活动:朗读、背诵比赛、速读竞赛、书写竞赛、口头作文竞赛等。在竞赛中，看谁在规定的时代内完成的任务量多，或者布置任务后看谁用的时间少。竞赛使学生处于高效工作状态，提高了学习效率，对所学知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲劳。
4营造语文课堂良好氛围
1.赞扬欣赏激趣法
人类最殷切的需要就是被赏识。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说:“数子一过，不如奖子一长。”这都是在讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声和老师的赞扬都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式:或用赞许的口吻——“你说得真好”、“你的想法真棒”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，微微一笑。每节课我都尽量多赞赏学生，不光赞赏一个、两个，而是赞赏一群、一批，甚至全班，有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果自然好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
2.认真倾听激趣法
传统课堂教学多是老师掌握着“话语权”，学生只能做一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，教师的辛勤往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生“讲”教师‘听”，有三大好处:一是通过“听”，教师可以更好地了解学生。二是通过“听”，教师可以真正领悟“教学相长”的真谛。三是通过“听”，可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信。譬如在教《蘑菇该奖给谁》时，我让学生自己想想蘑菇到底应该奖给谁，并说说为什么。他们先在小组内交流，然后全班交流，一学生说:“我觉得蘑菇应该奖给小灰兔，因为他跑赢了。”有一位学生马上举手反驳:“应该奖给小白兔，因为她是和高手比的。”两人讲得似乎都有道理，班级里的其他同学也开始动摇起来，有的支持小白兔，有的支持小灰兔，一时间简直成了辩论比赛，热闹非凡。而我却在孩子们的辩论中静静地倾听着，偶尔提出自己的观点，做他们的引导者而不是牵着他们的鼻子走。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”的有效途径。
3、游戏激趣法
小学生天性好玩、贪玩，对游戏有很强烈的兴趣。陶行知先生说:“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可将学与游戏结合，在“玩”中学，在学中“玩”。在教学中，我常采用的游戏有以下几种:(1)找朋友。教师在卡片上写上正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找，我的好朋友在哪里?”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错，赶快去找好朋友。”(2)猜猜猜。让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。游戏改变了以往学生被动接受式的学习。通过游戏提高了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中寓教于乐，教育的知识性和娱乐性完美结合。
