如何设计语文的教学目标?教学目标的准确确定，有利于教学重难点的确立，有利于教学程序的合理安排，有利于提高教学质量，有利于学生语文核心素养的养成。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
对“体面”理解的时代局限性。
“体面”一词的三层意思 [6]指向的都是关于人在日常行为中的“外在”印象，和许地山要求子女做人的标准相异，若是执意寻求关联所在，则必是祖国在外寇蹂躏之下的“体面”，挽回民族的“体面”需要炎黄子孙为之奉献、牺牲。在“磨课”和实习听课中，每次在组织师生交流时都有大学学生和小学生提出“做‘既讲体面，又对别人有好处的人’”的正确与否的疑问，这种疑问来自学生的生活经验，亦有教学之后的真情流露。问卷调研表明，%的同学倾向“做既讲体面，又对别人有好处的人”的价值追求，即否定“不讲体面，只讲有用”的“规定”
原因是对生活质量的追求已成为今天人们生活的重要内容，既甘愿奉献又追求自身幸福才是这个时代的理想价值所在，即文本所蕴含的时代文化价值，亦则是教学目标设计的创新理解。教学中若是忽视了学生的这一深层追求，则会出现“表里不一”的价值判断，那么真善美的人生境界则会飘渺难测，遥不可及。可能导致由于教学目标认知偏差所带来的负面效应，从而使得基础教育的语文教学出现失误，甚至会使教学误入歧途。[7]只有正确处理好诸如此类的问题，才能更好地做到“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”，“有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。[8]进而发挥语文教学在儿童少年成长的关键时期所肩负的文化使命价值。
[图片0]
关于家教的文化合力。
《落》的主旨明显表现在通过对父亲要求子女如何做人的理解上感受深沉的父爱，实际上还隐藏着关于“母爱”的问题。文章前二自然段写到了母子们一起从种花生到准备过收获节的事情。虽然只占三分之一的内容，但通过分析，农村小学生特别是由城市步入高校的师范生对母爱的伟大有了坚实的生活理解;认为母亲的身体力行和朴实勤劳、甘愿奉献的精神更是爱国主义教育的基础。另外，北师大版的小语教材将《落》与《拾穗》一起放在四年级上册第四组并冠名“收获”，意欲通过理解农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情，从而培养学生的审美情趣和正确的价值观念，目的十分明确。教学中，学生认为母亲带着孩子长期辛苦劳作，而品尝花生时父亲才到场，且只有一晚上的时间。母亲没有直接和孩子们谈论劳动价值的主旨，而是通过精心布局，把教育子女的机会留给了学识渊博的父亲，这是母亲关爱子女，只讲付出，不求“体面”的大爱。更是许地山家庭教育子女成功的文化艺术价值。
爱国主义是语文教育的永恒主题，其情感基石则是爱家爱故乡，这一目标显然不能离开对家庭教育文化的阅读理解。教学时只有引导学生读懂了父爱之后，才能让他们更加明白母爱的坚实伟大，进而体会爱祖国的具体文化内涵。教学交流和诸多研究信息告诉我们，家庭(家族)之爱只有形成文化合力，谐振时代要求，才能对孩子形成有效的正能量。学生自主地由感受理解父爱进而感慨母爱的看似童真的思想正是教师应该抓住的教学闪光点，应精心引导，让“火花”持续亮丽。这种由母爱而父爱而家庭、家族乃至社会之爱的文化关注毋庸置疑应成为新课改理念下的语文教学目标设计之亮点。
2提高小学语文教学实效性
关注教学目标，组织教学活动更有选择和落实的意识了
“教学目标制定好了之后，教师就要选择确定相应的教学内容，适当的教学方法。”“如一目标没有相应的教学活动行以实施，那这个目标的达成度就值得怀疑。”如《第一朵杏花》中有这么一句:“阳光下的杏树捧出了第一朵杏花。”读着这个“捧”字，出现在我们眼前的就不再是一株静立的杏树，而是一个热情洋溢的主人，在用双手为我们献上珍贵的礼物――这就是有感情、有温度的词语!
小学生的形象思维能力很强，想象力很丰富，当教师鼓励学生展开想象时，学生很容易能感受到汉语的形象性。在这样的过程中，学生读到的不仅仅是一个个词，而是一幅幅优美的画，并且有声有色。学生舒展地联想，入情入境地朗读，读出词语的内涵，读出自己的情感，伴着一幅又一幅形象的画面，词语的丰富内涵会深深地印在学生心里。听过一些古诗词的课堂教学，看过一些关于古诗词的教学设计范例，总感觉离我的教学生活、我任教的班级学生实际很远，不具有模仿性。因此，每次古诗教学都是四部曲，读背全诗→解释字词→理解诗句的意思→体会作者的思想感情。相同的教学方法，相似的教学目标，多少年如一日，不分年段，不论学生个体差异。这学期，教学古诗《山行》时，我对照课程标准，把教学目标确定为:①正确朗读古诗，熟读成诵;②学会两个生字“径”“霜”，理解“径”“白云生处”“红于”的意思;③图文结合，感受诗中描绘的秋色美，体会诗人热爱大自然的情感。并围绕这几个教学目标，设计了相应的教学活动板块进行了落实。也许目标的定位还不够准确，教学活动的设计还不算高明，甚至教学的效果也不很理想，但至少这是一节力求适应三年级学生特征，努力体现中年级学段要求的课。
[图片1]
关注教学目标，教学更有方向和全局意识了
很庆幸，今年教三年级语文，有幸从第一篇真正意义上的习作开始，和学生一起学习，共同成长。我梳理了一下三年级上册前几篇习作的教学目标:习作①初步感知写作文就是指导把自己的所见、所想写下来;能把自己最想写的事的过程写清楚。习作②真实地介绍自己，写好自己的外貌、性格、爱好等;培养学生写作的兴趣和自信，培养学生的观察能力和表达能力。习作③想象作画，并把想象的内容写出来;选择地进行描写，详略得当，重点突出。习作④初步感知写一处景物的要领:注意抓住主要景物，用心观察，注意动静结合来描写，表达一定的思想感情……发现，以前很少关注的习作教学目标，其实是一个有计划、有步骤、有序列的循序推进的过程，每次习作训练要求的侧重点是不同的。
“学生习作能力的提高，不是‘教’出来的，是‘蓄’出来的。”我想，对于习作悟性好，写作天赋高的学生的成长，日积月累、聚沙成塔的“蓄”，是起了至关重要的作用的，但对大部分，尤其是我们现在教的这些孩子，阅读习惯不良，阅读储备不多，在引导他们多阅读，勤练笔的前提下，在谋篇布局、行文方式、句式推敲等方面的引导也是必不可少的。如何一步步引导，我想只要我坚持实实在在地落实每一次习作的教学目标，就一定能落实年级阶段教学目标，直至小学阶段总的教学目标了。
3激发学生学习语文的兴趣
体验成功的快乐
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。能因为学生一次考试的失误而否定他的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，我们应该肯定他的兴趣，表扬他写的字是值得大家学习的;当学生的字写得不好却很努力去练习时，我们应该褒扬他的勤奋，对他有一种期待。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。
平时，课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。
课堂教学
教学是一门艺术，最怕形式主义、千课一式，应该因课制宜，精心设计出别开生面的导语来。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。
首先，语文作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。 教师应该大力抓住语文课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。其次，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域。可以从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，既是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益;也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。教师在教学中应该充分利用各种学具、教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。并且，可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，给学生以充分的动口、动手机会，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力。
4营造语文课堂良好氛围
营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，激发学习兴趣
营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
另外，人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，清代学者颜元也说过:“数子一过，不如奖子一长”，赞赏是廉价的，也是无价的。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。课堂上应采用多种表扬方式:或用赞许的口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。
教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
