语文真是美感学科，一个字，一句话，一段叙述都会折射出人性的光芒。尤其是中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。今天，朴新小编给大家带来语文老师教学方法。
突出学生的吟咏与感悟
语文是母语课程，小学生学习语言的过程是培养和积累语感的过程。语文学习的基本特色在于实践，应该让学生更多地直接接触语言材料，尤其是通过多形式多用途的吟读，让学生感知、体悟言语现象，获得知识、体验情感、明晓道理，这是语文教学之“本”，是语文课堂本色化之“本”。这一课，最有特色的设计是以“读”为主线，领起并贯通全课。先是教师范读课文，接着让学生“把自己想象成一只小鸡”放声自读，将重点句“整个世界都是黄色的呀”“原来世界这么美丽呀”反复品读，安排学生一个接一个顺着自然段连着读，选择一段自己喜欢的段落大声读，用合适的表情与动作表演读……到了课尾，课文好像烂熟于心，全班学生几乎全能出口成诵――全课书声琅琅，童声悦耳，一派生动鲜活之气。读，让学生感知了词汇，领略了情境，品悟了生活;读，使课文散发魅力，课堂灵动，学生愉悦，“细雨润无声”，这样的教学安排突出了语文味，回到了语文课堂的根本上。
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提高学生的文化素养
语文教师是赞美文化的一部分，也是建设文化的一部分。我一直秉持教孩子终身学习的信念和孩子们一路走来。课堂上我们是共同的学习者，只是我起着引领的作用，课文的学习不是我们的目的，好的文章只是一个平台，我们会把课文延伸、拓展，有时把自己的文章和文本PK。我在实际教学中发现，随笔短小随意，有利于学生抒发真情实感;写作手法也自由灵活，比较容易掌握;写作时有时要引经据典，还利于扩大学生的阅读面。我充分利用周末小练笔的机会，鼓励学生经常写随笔。经过一定时间的训练与指导，学生积累了写作素材，提高了写作兴趣，学习语文的热情也大为高涨。
关注学困生的学习发展
教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认:“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。”学困生是每一个教师心中抹不去的病，好学生谁都会教，但一个真正出色的教师不单纯会教出色的学生，更要有能力挑战学困生。校长提出了崇尚真本的校训，我的感触很深，在这学期我结合班主任工作进行了《转化学困生个案探究》课题研究，并把此课题研究运用到语文教学中。课堂上我会特意地去关注学困生，在二次备课时会精心设计一些问题留给学困生回答，每堂课也会刻意地引导学困生至少回答一个问题，走过一学期，发现这些学生自信了许多，进步了许多。课下我充分调动小组结对子的优势，一帮一带动学习，效果较好。
2营造语文课堂良好氛围
一、以精彩的开场白营造良好的教学氛围
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围。如，教学作文《人物外貌描写》时，我准备讲课了，可学生还没有安静下来。我沉默了一会儿，然后开口问道:“课前，我让大家留心观察你身边的人，看他们的外貌有什么特点，你们有谁注意观察了?”这下全班顿时安静了，过了一会儿，有几个同学不好意思地举起了手，有个同学站起来，轻声地说:“老师，我不知道从哪些方面去观察。”我微笑着对他说:“你很坦白，也很诚实。”并示意他坐下。于是，我又问孩子们:“你们喜欢看《西游记》吗?”大家异口同声地说:“喜欢!”我又紧接着问:“那么，剧中哪个人物给你们留下的印象最深刻?”“猪八戒。”“孙悟空。”大家七嘴八舌地说开了。我又进一步追问道:“猪八戒给你们留下了哪些深刻的印象?”“他的肚子很大。”“他有一双大耳朵。”“他有一个猪头――”大家像油炸开了锅一样。我抓住时机，并引出将要学的课题:“那么人物的外貌描写可以抓住人物的五官、衣着、身材――”一个精彩的开场白使学生迅速安静下来，并将他们的注意力引到课文中去，既保护了学生的自尊心，又营造了一个良好的学习氛围。
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二、以灵活机智的教学手段营造良好的教学氛围
教学《地震中的父与子》一课时，我情不自禁地说:“这对父子太了不起了。父亲在大多数家长都放弃了的情况下，他却坚信自己的儿子还活着，因为他的坚持，孩子才能得救。儿子的临危不惧，在危险的情况下，心里却装着别人。”听到我的讲解，一位学生激动地说:“那有没有记者去采访他们?”我灵机一动，建议大家采用“小记者”采访的活动形式进行学习。此时学生的学习积极性高涨起来，各个跃跃欲试，争当“小记者”。通过“小记者”采访这种自主学习活动，学生很容易就理解了父亲的坚持和儿子舍己为人的精神。因此，教师要依靠自己的教学机智，不失时机地创设良好的课堂学习氛围。在“小记者”采访这个活动中，由于教师的灵活机智，激发了学生的学习热情，为学生展示才能创造了机会和条件，营造了生动活泼的教学氛围。
三、给出时空营造良好的教学氛围
教学要根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考，必须提供足够的思考与学习的时空，让学生进行自主学习。教学《落花生》一文，学生初步了解课文内容后，一学生就向我质疑:“老师，花生有什么好?我更喜欢桃子、石榴、苹果。”我一愣，刚想问为什么，他又说:“老师，你让我们分正反方辩论吧!”我欣然同意。辩论中双方学生不断摆观点，找依据，正方认为花生外观虽不好看，却有丰富的内涵。反方则提出相反的观点:现代社会需要展示自我，如果你有满腹才华而不能表现出来，可能连一份工作都找不到呢!在辩论中，他们有所发现，有所创造，获得的体验是深刻的。下课了，他们仍意犹未尽。
3培养学生自主学习语文的能力
解放学生，培养能力
课堂是学生的天地，学生是学习的主人。要培养学生的自主学习能力，课堂教学就要解放学生，让学生通过独立思考和合作学习获取知识，逐步形成自主学习的能力。
如在我在教学《绝句》这首古诗时，在引导学生体会“两个黄鹂鸣翠柳”这一诗句大意的过程中，有位学生提出了一个有趣的问题:这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢?其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。我并没有直接告诉学生正确的答案，而是指导学生联系上下文和结合插图再读一读，想一想。不少学生在经过认真思考后，明白了诗句正确的意思。在课堂教学中，坚持让每个学生凭着已有的知识经验、能力水平和学习方法对问题的结果进行大胆地猜想，放手让学生运用自己喜欢的方法学习新知，让他们充分感受到教师对他们的尊敬和信任，有助于更好地培养学生的自主学习能力。
有效指导，掌握学法
授之以鱼不如授之以渔。因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生逐步养成自主学习的习惯，提高自主学习的效率。
如《九寨沟》是一篇写景的课文，也是一篇适合学生自学的范文，在教学时我们可以适当渗透一些学法的指导。在精读教学时，教师可先指导学生分四步学习这一段。先请学生默读思考:这一段主要描写了什么景物?再画出有关语句，在学生交流时相机引导他们说说这一段的大意。然后让学生找一找这处景物有什么特点?其目的是让学生快速抓住景物的特点。交流后再让学生围绕特点细读课文，找出能表现这一特点的词语进行品析。最后练习朗读，体会感情。学完这段后请学生共同总结学习方法。即:初读，了解内容;再读，抓住特点;细读，品词析句;朗读，体会感情。然后让学生运用这种方法自学第三自然段，取得了较好的效果。教师可以针对不同的题材、不同的课文采用不同的教法，指导学生学会运用适合的方法进行学习，从而逐步提高学生的自主学习能力。
4激发学生学习语文的兴趣
精彩纷呈的媒体，激发学生的兴趣
传统的教学主要以教师讲授为主，一本书，一支粉笔。讲解一些较复杂、抽象的内容时，既费时费力又难以讲清楚。而运用多媒体则正好弥补这种缺陷。它可以化抽象为具体，化静为动，化远为近，化繁为简，图文并茂，形声结合。在学习《桂林山水》一文中“绿得像一块无暇的翡翠”时，通过展示翡翠与漓江水的图片，使大家获得了更加深刻的印象。多媒体的使用从根本上激发了教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，巧妙地把学生带入课文所描写的情境之中，极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。
创造成功的机会，激起学生的兴趣
兴趣有赖于成功，不断取得成功，受到表扬的学生，学习兴趣会不断地巩固和发展;而屡遭失败，经常受到批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰弱，直至完全丧失。一个成功的喜悦强于百次说教。所以教师为了激发学生的学习兴趣，教学中就要给学生多创造些成功的机会，要满足学生对成功的渴望，积极培养学生的自信心。如学生在课堂中用得较好的一个词语，一句充满情感表达的语言，一次工整的书写，一段精彩的朗读。教师都应进行鼓励，细心发现学生的闪光点，在合适的场合给予鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，尤其对于学习较差的学生更需要老师的鼓励和安慰。教师的鼓励，会唤起他们沉睡的心灵，继而获得更大的成功。教学的艺术，就是充分挖掘学生的潜力。
生动有趣的活动，激起学生的兴趣
单一的教学模式容易导致学生疲劳，教师要遵循学生的心理特征，运用一些生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为主体，让学生变得活泼、轻松、有兴趣。浓厚的兴趣将会变成学生学习语文的动力，增强学习语文的自觉性。如在解决稍有难度的问题时，可以采用小组探讨的形式。大家畅所欲言，你一句，他一句，逐渐使复杂的问题得以解决，既解决了问题，又增进了友谊，还活跃了课堂气氛。还可以在教学中，采用分角色朗读、模拟表演、做小游戏……教师就是要组织一些有趣的活动，打破了传统语文教学模式，引导学生深入挖掘教材内涵，通过描摹人物语言、动作、神态和心理等，发挥学生的想象空间;锻炼学生思维能力和创新能力。
