小学低年级语文教学应以识字教学重点，如何让学生识记生字又成为教学的难点。因此，教师应努力培养学生识字的兴趣，今天，朴新小编给大家带来低年级语文教学方法。
1.易生为师法。传统教学往往采取教师教，学生学的方式，学生处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法。其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
2.掌握规律法。我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。 形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型: 左形右声:“请”“跑”“棋”“呀”“理”;右形左声:“放”“期”“故”“郊”“领”;上形下声:“芽”“草”“爸”“究”“苞”;下形上声:“惹”“婆”“照”“盲”“忘”。此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”(因为和水有关)。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
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3.形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。
2语文课堂教学的良好氛围经
要充分发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系
在小学语文教学中，存在着很多影响课堂气氛的因素，如教学方法、教学手段、老师素质、学生基础等，但是老师素质因素起到了决定的作用。在课堂教学中，只有通过老师创造性劳动，才可以实现预期的教学目标，促进学生的全面成长。在营造课堂氛围的时候，老师一定要重视主导作用的发挥，构建良好的师生关系，促进学生的学习。在语文课堂教学中，老师一定要时刻关注学生的学习态度与情绪，这样才可以结合学生的实际情况，开展相应的教学内容。除此之外，在教学过程中，老师一定要重视学生心态的调整，让学生可以一直处在良好学习状态，进而对相关知识进行学习。
在进行课前准备的时候，老师一定要深入了解教材内容，对课堂教学环节进行充分的把握，恰当的掌握课堂教学进程，运用切实可行的教学方法，制定符合学生心理状态与个性特点的教学内容，让学生进行全面的学习。在课堂教学过程中，老师一定要进行全身心的投入，利用恰当的语言、手势、表情等一些肢体动作，吸引学生的注意力，同时也可以鼓励、肯定、赞扬学生的表现，在一定程度上充分调动学生学习的热情与自主性，并且对构建良好的师生关系也有着一定的积极作用。与此同时，在课堂教学中，可能会出现一些突发事件，此时就需要老师进行相应的处理，保证课程教学的有序进行。
创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用
在实际教学中，学生是教学对象，也是学习主体。所以，良好课堂氛围的营造，关键就是老师是否可以充分调动学生的主观能动性，让学生成为教学的主体，学习的主人。在任何教学过程中均存在着复杂的心理活动，在不同的心理活动中，学生的表现也就不同，取得的效果也是不一样。当学生处在最佳心理状态的时候，具有很高的学习情绪，可以进行专心的学习，并且营造积极、和谐的学习氛围。在课堂教学过程中，为了更好的营造课堂氛围，一定要将微笑带进课堂。微笑是老师和学生沟通情感的有效手段与途径，并且微笑也可以征服学生心灵，让学生可以敞开心灵接受老师，进而展开相应的学习。当学生学习遇到困难、迷茫的时候，老师鼓励、期待的微笑，可以让学生更加奋起，克服困难;当学生学习成绩提高的时候，老师赞扬、肯定的微笑，可以让学生树立学习的自信心，增强求知欲，展开更加全面的学习。
老师亲切、关爱的教学态度与语言，可以为学生营造一个良好的学习氛围与环境，让学生在学习过程中一直保持良好的学习态度，进而展开深入的学习。在实际教学过程中，老师一定要结合不同层次学生的需求，设置相应的教学内容与计划，让每一位学生都有成功的机会，并且得到相应的成果，这样就可以促进学生的全面学习。比如，在布置与处理课堂作业的时候，老师可以根据不同层次学生的情况，布置不同的习题难度、习题量，并且通过当堂批改的方式，及时满足学生的需求，扩展学生的思路与视野，让学生可以更好的学习。
3培养学生自主学习语文的能力
自主学习教学形式的选择
小学生语文自主学习能力培养是针对每一名学生进行的训练，使每一名学生都不同程度的提高自主学习能力。所以教师要选择适合所有学生需要的自主学习教学形式，达到人人参与，公平享受教育资源的目的。在此，笔者提出自学成果汇报课的应用，即学生当小老师，每个学生按座次轮流讲述自学到的知识点和方法。在汇报课上，小学生既是讲者又是听者，讲者有成就，听着有收获。作为讲者，学生先说明汇报自学的项目是什么，是基础知识还是资料或者自读自悟，然后再具体讲述自学内容，并且要求内容详实;
作为听者，要发现讲者的重复话语或漏掉的项目，要及时提醒他，调整自己汇报内容时，一边听着同学的讲述，一边对照自己的自学内容，发现前面的同学讲述的自学内容跟自己自学的那一项正好相同，要做出标记，避免自己汇报时重复讲述。这种互相当评委的规矩，调动了学生间听、讲、纠正、改进的积极性，增加了学习的互动效应，使课堂上同学间的学习资源得以充分享用。除了学生独自汇报外，还可采用小组合作汇报的形式，小组内自主评价、评比，评选出书写量多、项目齐全、自读自悟深刻的出色自学笔记，当选者作为小组代表，与其他小组选出的代表一起参加班级汇报、评价、评比、发奖活动。
自主学习教师角色的转变
传统小学语文教学中教师是课堂的主宰者，决定着学生语文学习内容、学习时间及学习方法。而在自主学习教学中，教师的角色应转化成为学生的倾听者、评价者及提醒者。教师角色改变的前提是在思想上对小学生语文自主学习的内涵有正确的认识。自主学习主要是培养学生的语文学习能力，因此教师首先要明白，只有学生愿意学才能学得好，只有创造条件使学生感到学习是有意义的，这样才会更愿意学。如果教师带着传统权威者的角色，用一刀切的方法去教授所有的学生，往往会起到事倍功半的效果。除了对自主学习理论有较深认识之外，教师在课堂教学中更应该重构教师角色。
在小学生语文自主教学课堂中，教师的角色应该多重的。在自主学习过程中，总会有不专心的同学，教师应有目的的行走在教室的走廊里，然后把要学习的内容重复一遍，这时她的角色就是引导者;在小组讨论时，如果有的同学表现出不认真的态度，教师应加入这个小组的讨论，逐步指导小组的正常讨论，这时她就是指导者;在阅读课文时，教师会做示范，绘声绘色地朗读课文，这时她就是参与者。面对一群初步具备学习能力的小学生，教师的角色一定是多变的，这是实施自主学习的必然要求。
4激发学生学习语文的兴趣
一.别开生面的开课，激起学生的兴趣
良好的开始是成功的一半，一堂课开课的成功与否直接影响知识的教学。只有开课时把学生的兴趣激发起来，才能达到“一石激起千层浪”的效果，课堂气氛才能活跃了，学生学习的知识的印象才能更深刻。为了实现这一目的，教师就要根据课文内容灵活采用多种方法开课。例如在学习《怀念母亲》时，可以让学生畅谈对母亲的感受，也可以就这个题目质疑:谁在怀念母亲?作者的母亲是谁?作者的母亲怎么去世的?作者为什么怀念母亲?在学习《匆匆》一课时可以先让学生计算自己已经度过了多少个日子?这四千多个日子是怎么溜走的?我们一定可以从文中找到答案……让学生带着疑问去学习课文。学贵有疑，精心设疑，创设问题情境，必能使学生产生浓厚的探索兴趣。教师要让学生畅所欲言，鼓励大家积极发言，认真思考，并把提出的问题罗列在黑板上。鼓励大家带着这些问题读课文，边读边思考，学生读完后回答提出的问题，也可以让学生回答喜欢的问题。学生情绪就会被调动起来，大家积极踊跃，争着说我找到了第几个问题的答案……对于学生的回答，不管对错老师都要给予鼓励，并不断引导、规范。
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二.富有深情的讲述，激发学生的兴趣
讲解应是学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探索。其实教师繁琐讲解，学生却很难吸收，讲得很多，效果却越差。为了改变这种现状，教师就要调动学生的积极性，充分发挥学生的主动性。鼓励学生积极参与到教学活动中。作为教师首先要放低姿态，语言亲切，态度和蔼，深入学生中间，让学生不再畏惧老师。其次，教师在吃透教材的基础上，精心组织教学，准确地把握教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构。
三.生动有趣的活动，激起学生的兴趣
单一的教学模式容易导致学生疲劳，教师要遵循学生的心理特征，运用一些生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为主体，让学生变得活泼、轻松、有兴趣。浓厚的兴趣将会变成学生学习语文的动力，增强学习语文的自觉性。如在解决稍有难度的问题时，可以采用小组探讨的形式。大家畅所欲言，你一句，他一句，逐渐使复杂的问题得以解决，既解决了问题，又增进了友谊，还活跃了课堂气氛。还可以在教学中，采用分角色朗读、模拟表演、做小游戏……教师就是要组织一些有趣的活动，打破了传统语文教学模式，引导学生深入挖掘教材内涵，通过描摹人物语言、动作、神态和心理等，发挥学生的想象空间;锻炼学生思维能力和创新能力。
