语文教学方法都有哪些?常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。今天，朴新小编给大家带来语文的教学方法。
1.悬问设置法。小学生具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教《狐假虎威》一课时，我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说:“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文——《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
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2.释题引申法。就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问:“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师:“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
3.背景介绍法。有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的:“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过:‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板:月光曲)。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
2语文课堂要营造良好的教学氛围
一、位置的调整
受传统思想的影响，“长幼尊卑”的严格定位，在教育群体中表现得尤为突出。当然，尊老爱幼的美德并不是不提倡，而是不应该把它扭曲，不乏个别教师潜意识地把身份的位置平台建构得很高，以高高在上的姿态去维护自己的尊严，其实这无形之中已经在拉开师生之间的距离。换句话说，如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。马斯洛说:任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。应“以自然的坦率代替做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)。因此，教师应调整本身的位置，以消除师生的隔阂。
二、年龄的调整
曾经，一位老教师在第一天授课时很风趣地对学生说他昨天52，今天25，一下子引得满堂大笑。我想，这位教师是熟懂年龄的影响的，他是抓住了学生敬畏的心理，而缩小了两者的距离。以巧妙的开场白吸引学生的注意，从而创设良好的课堂氛围，类似这种有意识的做法，是很难相信学生不会没有宽松的心态去听你的课的。一般来说，教师的年龄要比学生大，很多学生也觉得除了课堂之外，其他方面没什么可言。因此教师的角色扮演是很重要的。
三、语言的调整
“学高为师，身正为范”，这是一个教师必备的基本素质。教师的一言一语，一举一动都对学生产生很大的影响。每一个学年度所任教的班级的学生都会自觉或不自觉地表现出一些教师身上表现出来的特质，这可能就会影响到学生的一辈子。所以，在校园里边，一个教师的表现至关重要，教师不应该表现出一些存带负面影响的现象。假如在课堂上一位教师进入教室之后因某件事而大动干戈，那么最起码这节课教师是无法达到他预期的课堂效果的。
四、教室环境的调整
教室是教师传道受业解惑的所在，是学生接受知识的所在。教室环境的好坏直接对学生造成心理上的影响，一个单调的教室对学生的学习是起不了作用的，学生可能就会把简单的教室环境看得很淡，因为这根本就提不起他们对所在环境的兴趣。对此，时常改变一下环境是很必要的，诸如张贴一些名人字画、名言警句激励他们，或者一些温馨关心的话语，让学生的身心都觉得温暖，觉得学校、老师是在真心地关心他们。
3培养学生自主学习语文的能力
1.创设问题情景，激发学生内在学习兴趣和求知欲。认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育教学过程中创设问题情景，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决，这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不愤不启，不悱不发”就是对这种境界的完美描述。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
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2.变换教学方法，让学生学而不倦。教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。“教学有法，教无定法。”语文教学中，教师应该根据实际情况和教学目标、教学内容等，合理选择、灵活运用并不断变换教学方法，从而避免单调与乏味，克服学生学习语文的厌倦情绪，激发兴趣和动机。研究表明，新鲜、新奇事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”，少年儿童尤甚。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始。”充分阐明“新鲜、新奇”，诱发学生积极的效用。不难想象，墨守成规，千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣，形成学习的动机呢?语文教学过程中教师要注意不断创新，时常给学生带来新鲜感。因为“新”，使儿童大胆的思想得到完全地释放，因为“新”，使儿童在快快乐乐的心境中作文。
3.改革教学内容，拓宽兴趣渠道。语文教师要开拓学生思路，拓宽兴趣渠道，使学生对语文学习产生保持兴趣，动机不断强化，这就需要从改革课堂教学内容入手。语文教师，应该树立“大语文”的教育观念，在教学中不断引进源头活水。语文教学中，教学要善于以自身的状态去影响学生的学习积极性。
4激发学生学习语文的兴趣
给学生创造成功的机会是培养学习兴趣的重要动力
成功会给学生带来心理上的愉悦。愉快的情感不仅可以使师生情感接近，而且能够为学生建立起信心。在教学过程中，要考虑学生的差异，真正做到因材施教:课堂提问、课内练习等教学环节，让后进生去完成简单的题目，较难题目由学习基础好的学生去完成。这样既做到了让后进生吃得了，好生吃得饱，又使所有学生保持乐观向上的情绪，体验到成功的甘甜。
新课导言的精心设计是调动学生学习兴趣的法宝
好的开始是成功的一半。上课伊始，教师精心设计一个引人入胜的导言，能激发学生进入课堂学习的最佳状态。例如:《听潮》一课的导言就可用《军港之夜》的几句唱词，“军港的夜啊，静悄悄，海浪把战舰轻轻的摇……。”教师用平缓而轻松的语调唱起来，把学生带进一个幽静而神秘的大海边。而后教师提出:同学们，让我们一起来欣赏鲁彦的《听潮》，领略大海的无限风光。于是，学生产生了急于学习此课的冲动，集中了注意力，激发了学习兴趣，也自然而然地导入了新课。
创设良好的课堂气氛是提高学生学习兴趣的重要条件
学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。在课堂上，教师和蔼可亲的教态、得体的启发诱导、动情的朗读、清秀整洁的板书等都是调动学生情感，创设良好课堂气氛不可少因素。同时，教师民主的教学作风，是创设相对宽松自由的良好课堂气氛的必备条件。学生只有在良好的课堂气氛中，才能较大程度地提高学习兴趣。
有趣的课外活动是发展学生学习语文兴趣的有效途径
教师要有效地利用课余时间，选择学生感兴趣、有意义、长知识的话题开展小辩论、故事会、谜语竞赛、巧对对联、成语连珠等活动或游戏，让学生得有趣、学得主动、轻松，使学生在不知不觉中学习知识，发挥聪明才能，并爱上语文这门学科。只有这样，有效地培养学生学习语文的兴趣，大幅度地提高语文教学质量。
