小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何培养具有创新精神、提高学生整体素质一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。 今天，朴新小编给大家带来三年级语文的教学方法。
创设探索性情境，激发学习兴趣
课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
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创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
2营造语文课堂教学氛围
分发挥教师的主导作用
教师是教学的组织者，在教学中起着引领作用，即主导作用。我们在教学中必须摆正自己的位置，主要做好以下几个方面:一是必须保持乐观的教学心态。因为教师的教学心态会直接影响学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时良好的心理状态。一方面课前必须充分准备，对教案要求做到胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。另外要身心投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态;二是建立良好的师生关系。只有学生“亲其师”，他们才会“信其道、乐其教”。只有师生关系好，彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，学生就会感到厌恶，心理产生一种压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。
充分发挥学生的主体作用
教学过程就是教师教与学生学的过程。教学就是在教师的主导下让学生自主快乐、探究学习，即更多的不教。因此，教师必须坚持学生主体地位，采取各种喜闻乐见的形式引导学生主动参与课堂教学。一是引导学生调节好学习心态 。其方法如下:一方面教师必须随时面带微笑。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。
教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。另外随时肯定和表扬学生，让学获取成就感。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个二是引导学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。一方面通过展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
3引导小学生在生活中学习语文
建构生活中语文课堂，在语文学习中体验生活。
根据新课程理念，结合学生语文学习特点，我在语文教学中着力建构生活化的语文课堂，即把生活引入课堂。以贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生的语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。叶圣陶曾经指出:“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”
课文中的一些人和事因为和学生的时空有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解体验课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。正如叶圣陶所说:“教学不能不从课本入手，可是决不能限于课本里的语言文字，课本里的语言文字原是实际的反映，必须通过它而触及实际的本身。要是学生头脑里有这么一种印象，课本是一回事，实际又是一回事，彼此连不到一块儿，那就是教学上的大失败。”
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要激发学生自主探究
综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。例如在学习《去打开大自然绿色的课本》一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出:既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识，那么有哪些知识呢?我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经:可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。
在这里，学生的探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的……有的根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经……在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力和反思能力，教师给予适当的协调和指导。
4激发学生学习语文的兴趣
1 要建立平等的师生感情
美国心理学家罗杰提出:课堂气氛主要是教师行为的产物。教师要在课堂教学活动中充分发挥主导作用，创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。有些初中生在小学阶段，由于语文成绩差，最不起眼，可能经常坐“冷板凳”，遭语文老师的“白眼”。进入初中阶段后，在课堂教学活动中，作为一名语文老师，要善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语，来缩短师生心灵间的差距，真诚关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们，让学生没有心理上的压力，巧妙拨动学生情绪之弦，使学生“亲其师，信其道，乐其教”。
2 培养学生良好的语文学习习惯
著名语言学家吕叔湘先生说过:语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调:语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学过程中，要着力培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在初中阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢?我觉得至少应该包括以下几个方面:良好的识字、写字习惯;使用工具书的习惯;倾听、交流的习惯;勤于朗读背诵的习惯;读书看报的习惯;不动笔墨不读书的习惯;勤于动笔的习惯等。 可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，甚至会影响学生的一生。
3 注意创设课堂导语
俗话说得好:“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。例如在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。例如:教《出师表》前，简述“六出祁山”、“五丈原陨星”的故事。讲述抗战胜利后，国民党制造的“李闻惨案”，导入《最后一次讲演》。
4 创设情感情境，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感、有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。只要经过教师精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习语文的兴趣，使他们的学习化繁为简、变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了语文教学质量。
