小学语文课的目标是培养学生的基本素养和能力,为未来的全面发展和进步提供保证。由此看出,小学毕业班的语文教学至关重要。今天，小编分享一些小学毕业班语文质量提升方法给大家参考!
一、整体把握知识结构，按学生情况分层要求。
作为小学毕业班的语文教师，能整体把握小学阶段的知识结构，是教师的主要能力之一。因此，在整个小学阶段学生要掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知识和能力要达到怎样的要求，我们教师都应该做到心中有数。
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而对于学生，教师应该做到按情况分层要求，区别对待，明确哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有所长所短，他们的长、短又表现在哪些方面，这些对于老师来说，也都应该了如指掌，以便在复习指导上更能保证学习有困难的学生达到最基本、最一般的要求，而优等生得到“超常发挥”，使基本技能进一步得到提高。
二、激发学生的复习兴趣。
兴趣是教学的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。因此在复习中，我们可以创设具体情境、激发学生复习兴趣;运用多种形式，调动学生复习兴趣;精心设计作业，唤起学生复习兴趣等。
就像在复习修改病句时我用一个故事导入:有一个外出读书的女孩子，因为没有钱，就写了一封信寄给母亲说:“妈妈，我线(钱)已经用完了，请快点寄点线(钱)来，现在经过八年的锻炼，我的肚(胆)子越来越大了。”这个故事就很好地激发起了学生的复习兴趣。总之，让学生怀着轻松愉快的心情来复习，才能取得最佳效果。
三、认真分类整理，使知识条理化、系统化。
整体小学阶段知识结构是零碎、分散、孤立的。因此教师在有效的组织复习指导时，应先对知识进行梳理归类，使知识条理化、系统化，以便记忆、理解和运用。其语文复习的大体可包括:
(一)、基础知识的复习重在理解、运用。
1、汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少，教师可以充分出题，让学生又一次重新记忆。如:复习“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”。我先让学生找出每个字的音序，再要求学生按音序排列诗句，以利于旧知识的新学习，达到巩固提高的目的。在复习时教师还要敢于放手，让学生自己出题，同学解题，以培养学生合作学习的习惯。
词语的复习是基础知识的一个重要内容，它主要包括:看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词(句)给字定义等。因此在复习指导上，我们要组织学生开展多种形式的训练活动，其练习既要激发学生的兴趣，又要掌握基础知识，如果发现错误率较高的字词，还要在全班进行指导。
2、句子部分。句子的复习是基础知识的一个要点，因此教师要特别注意培养学生的语感。无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不应该要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。
在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。如:复习教学陈述句和反问句的互换时，我是这样的，给学生不一样的句子(陈述句、反问句)，让学生去读，去感受，去观察，看它们有什么相同的和不同的，再归纳总结。教师再根据学生的汇报适时指导:陈述句变反问句——(1)、先判断句子是肯定句还是否定句，如果是肯定句的在转换时就要加上否定词，是否定的就要删除否定词;(2)、在句中加上反问词(难道、怎么、怎能……);(3)、在句末加上语气词(吗、呢);(4)、把句末的句号改为问号。反之呢?这样让学生去自己发现，既提高了学生兴趣，又培养了学生归纳总结的能力。
(二)、阅读的复习重在加强运用，增强灵气。
阅读复习是六年级复习的重点，也是一项综合能力的训练。搞好这部分的复习，对于弥补平日教学之不足，提高学生阅读能力，尤其对基础差一些的学生都有较大的提高作用。
在指导复习上我们可以进行分类复习，把短文分成写人、记事、写景、状物等。通过分类复习，要求学生能从中总结各类短文的特点，归纳各类短文的阅读方法。
(三)、口语交际写作的复习贵在走向生活，创设情景，研究评改。
教师在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象，创设多种交流情景，让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活。写作时，再根据交谈内容联系生活实际多思考，大胆想象和有创意的表达，特别注意鼓励他们说实话，写实话。成文后，认真地修改自己的作文，还可以同学之间互评互改，提高学生自我评价和修改作文的能力。
四、把握知识间的纵横联系。
复习指导中，教师不应该把其一种知识单独的从各种知识中分离出来，应注意把知识点融合贯通，以培养学生灵活运用知识的能力。就比如可把 “关联词”和“造句”相结合起来复习，以加深互相之间的理解;把积累运用、阅读与作文结合起来复习，可以把积累到的名言、警句、诗句恰当地运用到作文中。引导学生把阅读中学到的写作知识迁移到写作上来，以增强作文的灵气。
五、明确教师角色，做到学生为主。
现代教育新课程改革呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，语文复习课就要放开手脚，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。
因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。那么教师呢?我认为教师只是复习课的一个设计者、组织者、指导者和检测者。教师在每次教学前，负责提供学生练的内容，课堂上的练习活动负责控制好，对于学生在练的过程中遇到的难以理解的问题，教师适时予以点拨，而每次练习后教师要进行小结反馈。总之，教师就是做好保证学生练有成效的事。
六、注意把准学生的“脉”，有侧重点、有针对性地复习。
为了能有效地进行复习，我们必须有明确的复习目标，针对性强，措施得力，不能“眉毛胡子一把抓”，盲目地搞题海战术是不能凑效的，只会得到事倍功半的结果。要想取得理想的复习效果，就必须有目标有侧重点有针对性的进行复习，在复习中做到，因材施教，对学有余力的学生要求高一些，对力不从心的同学多一些辅导和督促;摸清症结，对症下药。
仔细分析，我们就会发现学生在做题时出现的一些通病，如“陈述句”与“反问句”互改时容易犯改变了原意的毛病:我们要善待朋友，孝敬老人。
有的同学就会误改为:难道我们要善待朋友，孝敬老人吗?改后意思恰好相反。又如有的学生对比喻句判断不准确，常把似是而非的句子(他像他爸爸)误判为是比喻句等。对于这些容易出现的毛病我们教师就要及早预防，精讲多练，有针对性地进行训练，逐步培养学生细心做题的良好习惯
总之，在复习过程中，要求教师努力做到“实”，如语文科，对字、词、句、篇、标点等各类知识和听、说、读、写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“新课标”的要求。其次，复习的过程中要踏踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要求讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
2小学毕业班语文复习方法
一、行之有效的复习方法
师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关知识复习资料，确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习所获自己出试卷(把自己认为重点写在试卷上)，老师根据情况把质量好的试题张贴在教室的墙壁上，让大家资源共享。
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每次这个阶段学生的积极性都很高，努力出一些高质量的试题，下课时间都有很多同学围在一块讨论墙壁上的问题。此阶段学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示:“想一想还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?”……第二阶段:学生之间开展比赛。
由学生准备好主动上场，根据自己所拟的测试题进行提问，或由全班同学竞答，或指人作答。此阶段，教师除维持好秩序，调节好气氛，还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、答案要给以纠正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。
教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辨、写，调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力。
做好毕业班语文复习除要学会巧用复习方法外，上好每一堂语文复习课是不可忽缺的一环。如何上好语文复习课呢?
二、上好每节复习课
1、复习内容的系统性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要根据不同内容采取恰当的复习形式，如生字、多音字、诵读课文部分基础知识及习作训练等可以整册复习;有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。无论哪种复习形式，教师要注意知识的系统性。
2、复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不布置重复的作业，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字:你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;只要你觉得会了就不需要再写了，但是要经得起老师的默写抽查。
这样以来基础比较好的学生就有更多时间自己支配了，而基础差的学生自然下功夫写字词;复习阅读部分:自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流，如果遇到比较难的可以组与组再交流，最后老师适当指导点拨。这样的开放式复习，学生自学能力得到提高，全班其他同学生因资源共享受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
3、知识内在的联系性
在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和习作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之要想语文毕业班复习工作有实效性，必须采用恰当的复习方法以及上好每节复习课。
3小学毕业班语文教学方法
一、建立良好的班风、学风。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。用严格的班规来约束他们的行为，让他们明白我们是一个集体，是一个大家庭，每位同学都是这个家里的一个成员，“班荣我荣，班耻我耻”，增强他们的责任感。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，使每一个孩子都有自信，为我今后的教学工作奠定了良好的基础。
二、关爱学生，平等对待。
六年级的孩子不同与一到五年级的孩子，他们有思想，处在特殊的年龄段，比较敏感，遇事不够冷静，尤其是男生。这就需要我们“蹲下身子”和他们交流，做他们的良师益友，及时发现他们的心理矛盾，及时化解，不可以采用极端的教育方式，即使犯了错也要让他们认识到错在哪，让他们心服口服地接受批评。要让他们都拥有展示自己的机会，这对平时表现不够好的孩子尤为重要。公平、公正的对待每一位学生。
三、采取恰当的方法，转化后进生。
班级学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导，有意把后进生安排和优等生同桌，形成“一对一”帮扶。把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不爱学习的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导，可联系家长有针对性的辅导、督促，为他们提供一个安静而又不受干扰的环境。发现他们的变化及时表扬或纠正，有意创设条件，重点培养他们的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、适时检测，明确目标。
适时检测，尤其是六年级下学期要让学生明确自己在班上的“位置”，引导他们实事求是地确定自己的奋斗目标，每一次检测都是他们新的起点和总结。要让学生们看到自己的进步和不足，也便于老师的“有的放矢”，补学补差。在班级中形成比、学、赶、超的浓厚学习氛围。
五、抓好阅读、习作，提高语文能力。
我觉得毕业班语文教学，须抓好两件事:一是阅读，二是写作。学生这两方面的能力提高了，语文水平也就上去了。可以利用教材对学生进行有效的引导与启发，把课文内容与学生的实际习作有机结合，每一篇课文都是很好的范文，鼓励他们“学以致用”;强化阅读与习作训练。鼓励学生多读、多写，明确每天必须完成的任务，有兴趣的可以增加难度，扩大范围;对学生表现出的出色作品要及时表扬与展示，同时找出其中的不足，鼓励学生间相互评价，取长补短。
4小学毕业班语文提升教学质量的方法
一、创设情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。
例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。
像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容;而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色。
同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。
二、利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。
如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
三、重视总结，提升教学质量
小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。
但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。
在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。
例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握;接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。
当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。
总而言之，尽管在六年级的语文教学中还存在着一些问题，但只要我们的教育工作者改善自己的教学观念，贴合学生的实际学习需求，一方面老师对教学方法进行改进，另一方面则要帮助学生进行自我完善，相信在双方的共同努力下，定能为社会培育出真正的栋梁之才。
