好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。所以，导入是课堂教学的重要环节，今天，朴新小编给大家带来语文教学导入的方法。
知识型激趣法 所谓知识型激趣法
就是教师充分利用较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计的: 同学们，苏轼有首诗:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，如在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美:绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，
映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的冬天》一文中写道:“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。 教师引古博今，讲得生动活泼，妙趣横生，学生听得神思飞越，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
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形象直观法 就是在导入新课时
运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如，在教学《童趣》时我是这样导入的: 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道:“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜――”。看，板凳排起来就成了火车了。多有趣!“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。
可是你们知道其中 “竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨裆下作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的效果。 我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离比较近的小时候的故事，他们比较容易接受。如果课堂一开始就用枯燥无味的空洞文言文，学生听得恹恹欲睡，更不用说课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的内容马上变的具有浓浓的童意。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯能激起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
2营造语文课堂教学氛围
幽默风趣是优质课堂氛围的“催化剂”
“感人心者，莫先乎情。”师生传递信息的载体是教学语言，教学语言越亲切、越感人就越能让学生保持积极舒畅的学习心境。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师教得轻松，学生才会学得愉快。教学作为一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。幽默风趣的教学语言能够激活课堂气氛，调节学生情绪，开启学生智慧，提高学生的思维质量。同时，课堂幽默，会给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，会使学生个性飞扬、思维活跃。
因而，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。当然，运用幽默的语言，绝非无聊的插科打诨、耍贫嘴，更不是人为地穿插一些与教学无关的笑料。教师应该根据课堂上出现的不同情况，灵活合理地掌握课堂控制和课堂自由的策略。而把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡点，要求教师不断加强学习，修炼内功，提高在教学实践中的驾驭和应变能力。 无数事实证明，风趣幽默的教学语言，能够赢得学生的青睐、喜爱和敬佩，从而让学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
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欣赏赞扬是优质课堂氛围的“内动力”
渴望被人欣赏，是一个人的心理需求之一。因为，人们在被人欣赏中体现自己的价值，获得向上的力量，同时在内心深处溢满别的方面无法替代的满足感。被人欣赏，有时还会产生神奇的力量，让人感到鼓舞，让人找回自信，让人看到希望。因此可以说，人类本质最殷切的需求之一就是渴望被赏识。学生成长中的每一点进步都能被教师关注和欣赏，一定可以帮助学生肯定自己、找回自我，因为“好孩子是夸出来的”。清代著名学者颜元曾经说过:“数子一过，不如奖子一长。”赞赏既是廉价的，又是无价的。老师的几句赞扬、小小的奖品，甚至学生简单而又热烈的掌声，都可以成为学生实现理想的力量源泉。
笔者在多年的教学实践中总结了一些有益的表扬方式:一是亲切的动作:亲切抚摸，拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑;二是多用赞许的语言:“你的脑瓜子真灵”“你的反映真快”“你的字写得真漂亮”“你的理解能力真强”。尤其是在作文批改上，想方设法找亮点，一个简单的赞扬足以激发学生的写作兴趣，创作热情。有了赞赏，学生在学习中就常常能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。赞赏就会成为学生积极参与课堂的动力，学生定会把外在的赞赏转化为展现自我的“内动力”，课堂气氛自然不再是沉闷、索然寡味，而是鲜活有力、轻松愉快，学生学习效果自然就好。
3引领学生在生活中学习语文
1、预设观察与情景回顾
为了达到很好的生活准备，在教学某些题材课文时，可引导学生进行学前有意观察生活。这种情况只适用于课文涉及的生活背景学生比较生疏的情形。比如教学《端午的鸭蛋》前，可提前让学生了解本地的端午习俗，然后在课内交流，这样学生会对端午的地方文化有很深的了解，然后学习课文就会有突破，有成就感，而且会了解作者的情感、态度、价值观等。通过学习还会比较出地方习俗的异同。如果让我们来写同题作文，我们会吸取文中的哪些长处呢?如读了朱自清的散文《春》，让学生再想一想你身边的春天的特点。就会更有情味，就会深刻理解王国维的“一切景语皆情语”的内涵。如能经常性的这样引导，学生会很自觉的在生活中学习语文，就会在生活中积累语文素养，会向人民群众学习语言，会养成有目的观察、整理的习惯，提高学生的写作能力。
2、借助媒体进行巧妙的情境预设与生成
当代学生对农村生活缺乏体验，在教学《台阶》这一课时，为了能很好地了解文中父亲创业的艰难，我给学生看了八十年代我国农村生活的图片，孩子们的感受是艰苦，落后。对呀，这就是生活呀。有了这样的生活体验，理解课文内容，感受父亲形象就水到渠成了。对于学生难以接触到的生活，如时代差距，空间差异，可借助媒体来弥补。在教学曹操的诗《观沧海》时，我就先让学生看有关大海的图片，获得第一感受，再让学生描述画面。学生用上了广阔浩淼，波澜壮阔等词语来描述，学生获得生活体验，对于从未见过大海的学生来说这是多么重要。这一预设就为感受理解诗意，理解诗人的情怀这一生成教学提供有力支持。
3、上好综合性学习课
综合性学习课就是学生从生活中学习语文的大舞台。可根据实际布置学生需要了解，搜集的内容，然后在课上展示。这样，学生既搜集了写作的素材，又锻炼了口才，还摸索到了学习语文的好方法，何乐而不为呢?中学语文教材中的《感受自然》、《这就是我》、《漫游语文世界》等综合性学习内容都为我们语文教师成就魅力提供了蓝本。
4激发学生学习语文的兴趣
以情动人,引起共鸣
情感是运用语言文字来表达,作者缘情而发,把自己强烈的情感演变为文字。因此,激发情感必须披文入情,才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说:“凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义,那么就是只看见徒有迹象而死板的符号,怎能理解作者的旨趣呢?教师应该善于调动学生情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者的思想感情产生共鸣。
运用媒体,身临其境
所谓媒体启发,主要是指运用现代教学手段进行启发,如电化教学、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体,化静为动,化远为近,化复杂为简单,图文并茂,形声结合。试想,在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵,比一般范读效果会更佳。又如在教《小石潭记》时,如画一幅周围“青树翠蔓”“中间”全以石为底,“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概貌、情趣就生动形象地表现出来。如果用电视录像或电脑媒体,色、形、声结合,更使我们有身临其境之感。
巧用对比,启迪思维
教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比,启迪学生积极思维,在比较、对比分析中加深理解,又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例,课文对闰土形象的描写,可采用对比启发,分析时,教师提问:中年闰土与少年闰土对比,发生了怎样的变化?少年闰土:“紫色的圆脸、红而圆实的手”,说话滔滔不绝,说的都是海边无穷无尽的稀奇事;中年闰土:“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”,一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发,学生对课文的理解加深了。
