教师的“善教”和学生的“会学”是提高语文教学效果的关键,只有做到教法与学法的和谐统一,才会使语文教学充满生机和活力。 ,今天，朴新小编给大家带来有效的初中语文教学方法。
学生要有适合自己的学习方法
语文学科需要学生具备学习的自主性,实现自学。我们可以发现并总结出学习语文的一般方法来指导学生学习。这些方法是:重在学生自己对语言、对生活的感受。在语文学科的学习中,教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用,一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人提倡吟咏、朗诵,目的是提高对语文的感受力,通过咏、诵,溶入情感,感受会较深刻。因此,学生要注重平时的有心积累,检查复习时的总结提高。语文知识,字、词、句,有以系统的完整的同一的形式存在的,而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样。
这就要求学生平时要有意识地积累。在思考中阅读,在阅读中思考,在思考中写作,在写作中思考。培养循序渐进的学习方法。学习是要循序渐进的,不懂于前就不能晓于后,对于某一学科的学习,对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习,的确是要循序渐进的;不循序渐进,基础打不好,煮夹生饭,到头来还要重煮,还要从头学起。做到新旧联系,温故知新。需要树立新旧联系的学习观念,需要树立温故知新的学习观念。如文言虚词,读到初三课文中的文言虚词就要联系初二、初一课文中出现的同类文言虚词,加以比较,深化认识。要学会自主学习,使学生成为学习的主人,养成在学习中自觉遵循科学的规律,自定目标,自我管理,自我调节,自我约束,自我激励,如自订学习计划,合理安排学习时间,合理选择学习方法,等等。
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教法和学法要有机统一
教师的教和学生的学必须采取相适应的方法。一般来说,教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法,学法里体现着教法,二者共处于教学过程之中。但是,教法和学法又是两个不同的教学主体,彼此具有相对独立性,不可相互代替。 因为教学过程中的两个主体――教师和学生所发挥的作用是不同的,前者是主导,后者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。应试教育把学生看作接受知识的容器,教法采取注入式;而素质教育把学生看作教学的主体,教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨,要求教师的教法必须改革。
教学方法是教师为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学法是有机统一的,这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一,我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来,在以教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下,学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实,教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法。因此,教法与学法必须密切配合,教法必须服务于学法,更充分体现教师为主导、学生为主体的思想,这种思想是当前教育改革的重要发展方向。
2营造美的语文课堂教学氛围
1.以饱满的精神状态和激情的语言营造美的教学氛围。
语言的各种功能在语文教学课堂上发挥着极大的作用，它的情感功能暗示功能可以直接营造课堂教学的氛围。教师慷慨激昂、热情洋溢的讲述会激起学生的情绪，让学生心潮澎湃，从而形成热烈生动的教学氛围。教师讲述时娓娓而谈，柔声细语，悠扬舒缓，学生听课则心潮平静，情感情绪平稳，教学的氛围则明快平静。所以教师用充满感情的语言讲授充满情感的课文，势必会营造出美的教学氛围。
2.以民主宽松的教学态度营造美的教学氛围。
课堂上师生的交流，既包括言语交流也包括情感交流。作为教学情景的言语交流，是师生双方的敞开和接纳，是双方的倾听吸引和包容。通过对话双方共同研究探讨，加深对知识的理解。情感交流主要指教师在课堂上运用多种感情去感染学生。如当一篇课文的基调清新明朗时，教师应以愉悦欢乐的心情去讲授来影响学生。教师的情感借助教材，通过形象的意境语言传达给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。“自由表达”指作为主体的学生与教师的地位平等，在没有压抑感、紧张感的心理活动状态下，思维活跃，畅所欲言。
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3.创设情境设计语文教学，营造美的教学氛围。
创设情境是从情感角度考虑设计教学的一个重要方法，创设出一个和课文内容相一致的情景，也就创造出一个美的教学氛围。
4.通过其它形式辅助语文教学，营造美的教学氛围。
语文教学是一门很深的艺术。在课堂教学过程中，把其它艺术形式引入教学，会大大增加语文教学的艺术魅力。把音乐引入语文教学课堂，让学生在婉转悠扬的音乐中欣赏课文的美妙，营造出一个诗与音乐结合一体的美妙氛围;把绘画引入语文教学，可以营造出一个诗画一体的氛围，另外使用电化手段，把影、音、像同时运用于教学，也可以帮助营造语文教学美的氛围。
3引导学生自主学习语文
1、调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
2、优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。
3、让学生体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生“被遗忘的角落”。
4激发学生学习语文的兴趣
一、开展丰富多样的活动，激发学生学习兴趣
语文学科包罗万象，教师要开展丰富多样的活动，激发学生的求知欲。语文教学应该包括课内和课外，语文教师要给学生构建开放的语文学习环境。中职生相对于普高生来说，课外时间较为充足，可以通过丰富多彩的课外活动调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习兴趣。如课外阅读，主要给学生推荐一些有益读物，鼓励学生多读书，并教给学生阅读的方法;课外写，引导学生仔细观察，坚持每天写日记，随笔、办墙报、手抄报等;组织学生观看相关影片，开拓学生视野;开展朗诵比赛、演讲比赛等活动，调动学生的参与热情;还可以根据教学内容利用课余时间进行成语接龙、填对子等游戏，从而活跃课堂氛围，增长学生见识，激发学生兴趣，提高教学效果。
二、凸显学生主体地位，激发学生学习兴趣
教学是师生互动的过程，学生占有主体地位，教师起主导作用，教师一切的教学活动都要为学生的学服务，因此，教师要凸显学生主体地位，调动学生的积极主动性，激发学生的求知欲，由“要我学”转为“我要学”。这就要求教师备课时既要备课本又要备学生，结合学生实际设计教学过程，给学生展示才能的舞台，从而开启学生思维，提高学生能力。如教学《冯谖客孟尝君》时，教师要认识到学生的生活实际与文中所写内容有着很大的差异，先让学生了解故事背景，感受文中构思的巧妙，谈谈学习本文后的感受，引导学生认识到冯谖的机智圆滑，从而联系实际，提高学生灵活处事的能力。
三、课堂教学与专业对接，激发学生学习兴趣
中职语文课堂教学要与专业对接，主要体现在教学内容与教学方法方面。对不同专业的学生不能采用完全相同的教学内容，对写作年代较远的，吸引力大打折扣的，教学中教师可以筛选;对与学生专业相关的课外内容，可以适当加入到课堂中来。如对烹饪专业的学生，可以适当加一些美食方面的文章，激发学生的学习兴趣。同时，教师要根据教学内容选择恰当的教学方法。如同一篇文章《洛阳诗韵》，教学中对旅游专业的学生可以采用模拟导游方式，引领学生学习课文;对计算机专业的学生，可以让学生根据洛阳美景制作课件;对美术专业的学生可以让学生根据洛阳美景进行景物素描等，从而激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
