进入小学三年级以后，我们的语文学习脱离了汉字跟词语的学习，开始进入到一个更加严峻的阶段，这对于老师来讲是一个比较大的挑战，那么，小编分享一些小学三年级语文教学方法指导给大家参考!
第一 “五”即强化“五字训练法”
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五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二 “四”即每天积累四个好词语
龙文教育老师要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三 “三”即强化“三步生字学习法”
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四 “二”即坚持每天20分钟课外阅读
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是出色作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五 “一”即每天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，老师就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。
大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
2小学三年级语文作文教学方法
1.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在三年级的写作课程教学中，我主要是把握学生的学习兴趣，将自己所说的自己写出来。在教学中我是这样做的:
课内以兴趣为导向，引导学生勇敢去说，然后将自己所说的内容写下来。
提问式，如指导学生练习写作《春天》，我提问“天气慢慢开始暖和了，你发现周围的植物有哪些变化呢?”问题一出，学生立即兴趣盎然地思考开了，踊跃的回答自己所看到的植物的变化。
实物式。如描写一种小动物，我带来的一只可爱的小金鱼让孩子观赏，小鱼在浴缸里游来游去，快乐极了，学生们为这只可爱的小精灵所吸引。
亲身实践式。在进行关于写买书或借书的经历时，让学生周末亲身去实践，经自己的经历，想法记录下来，用于习作。正因为是学生亲身经历的整个过程历历在目，写起来得心应手。
营造学生写作的氛围。
让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，并把这类佳作积累起来编成《出色习作集》。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。
向学生介绍课外阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言等。
向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。
如一位学生仿照《我爱故乡的杨梅》中的句子，描述吃西瓜时写道:“一刀下去，青皮、红瓤、黑籽的大西瓜一分两半。我啃了一口，只觉得又凉、又甜、又脆。”习作中写出了三种颜色、三种味道，明显受到范文的启发。
2、注重学生知识的积累
课外知识的积累
多看课外书积累。
知识的积累是进行写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。
摘抄
摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说:好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。
生活中积累词语
在我们生活的环境中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。
如俗语、歇后语、谚语。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取出色的语言，这也是积累语言的好机会。如许多出色的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好!”等，都是我们用于积累的材料。
3. 培养学生观察事物的能力
教会学生正确的观察方法
古人说:“授之以鱼，不如教之以渔。”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。 培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身感受”的事情，只有当学生亲自参加了，才能有感受，才有话可说、有话可写。
观察要有明确的目标
根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的。
例如写作关于春天的习作时，要求学生在观察大自然景物中，能找出春天与冬天的不同之处，找一找春天的景物有什么变化，春天天给人们带来了什么，通过观察感受到春天的色彩。因此，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。学生就能更好的去观察，而且是有目的的去观察
观察要有正确的观察方法
观察时要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛;从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。
观察时要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮;同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同:夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝;又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石;鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。
这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材
3小学三年级语文教学方法与措施
1.要特别关注课堂效率
提高课堂教学效率是提高教学质量的重中之重。如何引领所有的学生跟随老师一起动起来，是教师应该思考的问题。
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(1)精心设计授课内容。深厚的专业知识和精湛的教学水平是每个教师必备的基本功，除此之外，教师还应该精心建构要讲授的内容。教材有时候只是为我们提供一种可能，根据教学进度和学生实际水平，教师需要对授课内容进行编排，通过对知识的合理整合，增大课堂知识含量是提高课堂效率的一个方面。
(2)周密安排教学时间。紧凑、有序的课堂时间安排是提高课堂效率的有力保障，尤其是课堂的开始和结束一定要有细致的安排。正式上课前，督促学生备齐学习用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，这样避免了上课期间因不断翻找东西而造成无谓的时间浪费和精力浪费。
上课铃声一响就立即进入积极的备战状态，一直持续到下课铃声响起，这样为学生的有效听课提供了保障。另外更重要的是教师要合理分配好各个教学环节的时间，一定要给学生留出充足的自主学习时间，这样才会起到事半功倍的效果。
2.要积极创设融洽的师生关系
爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”融洽的师生关系有助于发挥学生学习的积极性。三年级的学生对教师更有一种畏惧情绪，教师要善于巧妙地运用一些轻松幽默的话语、一个小小的玩笑、一次轻轻的抚摸，这样可以使紧张的气氛得到缓和，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。
教师还要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，要积极提倡:答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许提问;不同意的允许争论;教师错了的允许批评;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。只有在教学中建立融洽的师生关系，极力营造最佳的学习氛围，才能调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
3.要关注作业效率
对学生的作业要有一定的规划。教师要分好作业的层次，不要到了下课时才临时想起什么内容让学生完成，这样的作业往往缺少针对性，使教学的有效性大打折扣。
对学生的作业要有一定的预见。教师要预见学生在完成作业的过程中可能遇到的障碍，将这样的障碍在课堂上做好疏导，这样既减少了作业的出错率，树立了学生的信心，又减少了教师作业讲评的压力，可以在一定程度上提高教学的有效性。
对学生的作业要及时总结。总结的内容既要考虑学生集中出错的知识点还要考虑题目本身的典型性，通过对典型题目的分析处理，全面提高学生解决问题的能力。
4.要学会欣赏学生
欣赏是一种由衷的、真情的表扬。学生都强烈地渴望得到来自教师的欣赏与尊重，只有获得这种需要的时候，他们才会重新抬起头来审视自己以往的行为和思想，从而开辟一条学习的新路子，他们自身的潜力才能得以发挥。
(1)在课堂上欣赏学生。课堂是教师和学生接触的主要场所，也是教师欣赏学生的主要舞台。一堂课中教师的教学任务再多，时间再紧，也不能放弃对学生的欣赏。
课堂中学生一个正确的回答，一个新颖的提问都值得我们用心去欣赏。笔者学校进行“提高学生语文综合素养”的课堂教学改革，学校要求教师每天抽出10分钟的时间让学生进行才艺展示，促使每个学生都得到发展。对每个上台展示的学生，笔者都给予由衷的欣赏和赞美。结果笔者发现课堂气氛更加活跃，学生在课堂上的表现也比以往更加积极。
由此可见，欣赏学生应该从学生本身出发，从学生的长处出发，让他们看到自己的进步并展示自己的精彩。反之，如果学生因表现不佳而采取当场批评、直指缺点的做法，教学效果一定不如人意。
(2)在批改作业中欣赏学生。批改作业是教师了解学生学习情况的重要渠道，也是沟通师生感情的一座桥梁。例如，发生在笔者与学生之间的一件事。
有一位平时学习成绩不错的学生在作业本上给笔者写了一封短信，他为自己屡次在语文考试中失手而懊恼，觉得辜负了教师的期望，信的末尾问老师是否对他感到失望。笔者在回信中肯定地告诉他，老师为他的努力骄傲，告诉他不要对一两次的成绩太在意，老师相信他的能力。后来在他的眼中笔者看到信心和士气，期末检测中他取得了班级第二名的好成绩。
(3)在日常生活中欣赏学生。 “每个孩子都是一个世界――完全特殊的，独一无二的世界。”我们应细心地探索学生的世界，审时度势，掌握火候，做到一把钥匙开一把锁。如何在学生身上找出闪光点，点燃心灵的火花，化缺点为优点，这是最关键的。
因此，教师要设身处地理解学生的心理，在日常生活细微中学会欣赏学生。要尽可能设计一些浅显的问题让学困生回答，使他们获得成功的喜悦;要善于设计多种情景和机会让学生能“表现自我”，施展自己的才华，尽量让他们体会成功的快乐和满足;要积极开展适应学生心理特点的活动，使他们在活动中表现自我，受到启发和教育;让他们动手动脑，在活动中通过自身的努力获得成功，在成功中体验自身存在的价值。
4小学三年级语文教学方法与技巧
一、小学语文教师要狠抓学生的基础。
万丈高楼平地起，学好语文不容易，一定要从基础抓起。汉字的书写自有他的一套规律，偏旁和结构需要相对集中，教师教授的时候需要对学生进行科学引导，并且让学生自主去观察，自己去感悟体会，从而把字写好。
写好字的同时，教师还要帮助学生养成良好的握笔和坐姿，并提醒学生要注意写字卫生、摆放好文具等。在写字的过程中，教师要亲自做示范，尤其是学生不易写好的笔画及容易写错的部分，教师要做好表率作用，把字写规范、写端正，写美观。
二、小学语文教师要抓好学生的阅读能力培养。
阅读是吸收，写作是倾吐。课程标准也提倡学生多角度思考，有创意地表达。小学语文教师需要在阅读的形式上进行创新，可以齐声读，也可以分组读，还可以领读，分角色朗读等，万变不离其宗，所有读的形式都是为了达到提高阅读质量，拓展思维空间的目的上。
一部分小学语文教师在阅读方面会用分析来代替学生的阅读实践，这种做法是不可取的。笔者建议教师在阅读部分在以激发学生的主动意识和进取精神，从而倡导合作、自主和探究的学习方式。另外，教师也要给与学生相应的指导。
对于那些如果教师不进行梳理和传达，学生就无法自主获取知识和技巧的内容，教师需要不断地进行反复尝试，让学生习得知识。如果教师一味地让学生自己去反复地读，最终还是悟不出正向的东西，那只会打击孩子的积极性，最终也没有办法达到教师的需求。
当然， 学生也不能只是局限于单纯的地范模仿和朗读技巧的训练，教师还应该在领会内容和表达情感的过程中进行引导和解读。教师也要下大力气培养学生的质疑能力，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。首先问题的提出要有价值的思考价值，同时也能激发出学生的兴趣。
其次，对于学生提出的问题，教师要引导学生与教师一起进行概括和总结，从而明确思考的轨迹，让学生初步具备举一反三和触类旁通的能力。
教师在解答学生的提问时，不能以教师的分析来代替这生的阅读实践，需要学生在教师的指导下，自己悟出答案。教师可以请不同的学生来回答同一下问题，通过分析和比较来得出正确的结论。还可以让学生一问多解，从不同的角度去思考解决的办法。
三、小学语文教师要重视和提高学生的写作水平。
兴趣是最好的老师。 要想提高学生的写作水平，教师一定要重视激发学生的写作兴趣，增强其写作的自信心，让其乐于书面表达，按照自己喜欢的形式写下自己的见闻、感受和想象，从而注意表现自己觉得新奇而有趣的内容。教师让学生尝试在写作中运用自己平进积累的语言材料，尤其是一些新鲜感强的词句。不过，值得注意的是，三年级是学生写作的入门期，此时学生刚刚开始写作，无从下手，不会写作的情况很正常，教师要下大力度消除学生的恐惧心理，不断地对学生加以肯定和赞扬，从而使他们自发自觉地进行练笔，从而更好地提高学生的写作水平 。
首先，教师要培养学生的观察能力。只有让学生学会了观察，他们才会成为生活的有心人，从而获得较为真实、深刻的第一手材料。到写作的时候才会有话可说。观察的方法就是利用的我们的五官来进行，用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅，用手去触摸……
此时，教师可以借助教具教学，从而引发学生的学习兴趣，培养他们观察的好习惯。从而积累大量的素材，等到写作文用的时候就不发愁了。
其次，教师要鼓励学生进行语言的积累。语文库的构建对于三年级的学生来说，至关重要。没有大量的词语积累， 学生的习作很难做到妙笔生花。
所以， 教师要帮助学生养成善于积累的好习惯。而三年级的小学生学习缺乏自主性，所以需要教师有极大的耐心来肯定和督促学生，从而帮助他们积累好语言，提高语言的储备量。教师可以让学生每人准备一个积累本，专门记录一些名言、古诗词句和儿歌，并进行定期展出。教师还要给学生提供展示自我的平台，比如定时开一下读书交流会、朗诵比赛等。
教师要给学生多创造一些旅游和外出的机会，既丰富了学生的见闻，又帮助学生获取了真实生动的素材，长此以往，就可以帮助学生不断完善素材库，使作文更加生动起来。
最后，小学语文教师一定要保护并发展学生的想象力。想象是思维的翅膀，教师要经常为学生创设一些情境，引发学生的想象。比 如教师可以让学生编写童话故事，
激发起学生的写作兴趣，也可以让一个小组共同编一则故事，让学生自主学习，获得表现自我的绝佳机会。笔者在讲授三年级的作文时，主要是激发学生的兴趣，树立学生信心为主，所以一般给学生的作文题目很宽泛，让学生最大限度地自由发挥地写作。
初学写作的学生写作水平一定不高，教师在批改作文的时候，一定要善于发现文本中的闪光点，多给学生几个小红花，多让学生发言鼓励，从而更好地增强学生的写作自信心。
有感情的作文才显得充实而有内涵。教师一定要让学生学会在行文中抒发自己的情感，让学生多写一写自己有话可说的题目，比如《说说我的心里话》《我想对妈妈说》，让学生能够用文学这种笔法表达自己的喜悦、忧伤和委屈……
教师也要下力度培养学生的修改作文的能力，先从基本的字上，力求每个字都正确，再从用词上，要准确，然后从句子上， 要通顺，最后段落要规整。
综上所述，小学语文三年级是一个关键时期，教师一定要从各个方面对学生加以关注和引导，从而帮助其顺利渡过小学断层期。
