以下是高中语文探究性学习等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、从根本理解，培养学习兴趣
死记硬背是所有学科的硬伤，尤其是语文这门学科，要记住的知识那么多，仅靠死记硬背不仅浪费时间，还不能带入实际中。得到的知识就要学会应用，学生要去探究语文知识里深层的意义，从根本处理解它，不用花费大量的时间，就能很容易地记住，而这种记住是记在脑子里，保持的时间则更久，光背不知道它想表达的是什么，就算记下来了也不知道在实际的题目中进行应用，从而导致语文学习效率的低下，那么很快就会对这门学科产生厌烦情绪。人都有本能，长期得不到肯定，一直做无用功，肯定会对这门课失去信心，接着恶性循环，最后只会越变越糟糕。所以，要进行有计划的探究性学习，这样不停挖掘出新鲜的东西，才会对它产生兴趣，越学越好。
[图片0]
二、吸取课外知识，开阔学生视野
说到探究性学习，那么不得不联系到的就是课外的只是发展，高中语文不再是一味地死读书，开放性的学习让学生有学习的自由性，而想要进行探究性的语文学习，就会牵扯到课外知识的了解，语文的知识是相互融会贯通的，简单来说，它是不分课外知识与课内知识的，只是象征性的说法，因为语文的学习是密不可分的，没有完全隔绝的范围，想要学好语文，深入探究这门学科，要不断地积累课外知识，学会结合并应用。这样增长了学生的见识，也开阔了学生的视野。
三、了解文化元素，查阅课外资料
探究性学习即是对知识的全面学习与理解，牵扯面大，结合了别的知识点，将所有汇聚到一起，越深层的探究学习就越能发现语文的奥秘所在，会对它产生极大的兴趣，也是对中国优良传统文化的兴趣，当学生被这种气度折服后，学习语文就变成了一件有趣并且源源不断的事物，学生不仅会自觉学习语文，查阅课外相关资料，还会不断地探究深入下去，了解本国的文化元素，培养新一代的爱国知识分子，这种结果是我们喜闻乐见的。
2高中语文探究性教学策略
(一)营造探究性学习的氛围
“学贵有疑”，学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师就可以启迪学生探究:烛之武用的什么方法，就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退?烛之武又是处在什么历史背景下，给予了他展示才华的机会?等一些可以把握全文主旨的问题情境，有了这些问题情景以及从中产生的许多有价值的问题，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。
(二)创造探究性学习的情境
高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春•长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。
3高中语文教学中探究性阅读的思考
一、高中语文教学中探究性阅读的重要性
加强对学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，使学生“能主动进行探究性学习”，始终是高中语文教学的重要内容。在阅读教学中应创设一种类似于科学或学术研究的情境，引领并指导学生自己去阅读文本，探索问题，发展能力。使学生探究学习的过程成为教学中的关键环节和重要目的，通过教学中的探究活动来培养学生的探究意识，使学生养成敢于质疑、敢于发问的习惯，具备初步的质疑与发问的能力。同时，语文知识天然就兼具开放性和综合性这两个属性，这为探究性阅读教学提供了探究的多维空间。因此，探究性教学方式在高中语文阅读教学中具有重要意义。
[图片1]
二、当前探究性阅读教学存在的问题
1.把探究性阅读当成“万金油”、“万能匙”。有些教师对探究性阅读的本质认识错误，还有些教师为了追求研究性，把教学中本来应该具备的目标淡化了，产生了把语文课上成综合知识课等现象，这就偏离了探究性阅读教学的正确目标。
2.使探究性阅读“形式化”、“表面化”。在一些语文课堂上，探究式教学表面上开展得热热闹闹，实际上往往有探究之名而无探究之实。造成这种现象的原因，主要是备课不深入，所设计的供课堂教学中探究的问题不具有可探究性等等。
3.在探究性阅读开展过程中“不充分”、“不完整”。一些教师偏爱那些学习成绩好、性格开朗、口头表达能力强的学生，使得探究性阅读出现了被少数学生“垄断”的情形。
4高中语文探究性学习的有效性研究
1.以学科特点为基础，开展探究性活动
(1)教师要认识到阅读在高中语文教学中的重要地位。阅读文章是探究活动的重要基础，只有明确阅读文章的特点与重要性，组织学生与阅读文章进行互动交流，才能让探究活动得到有效开展。语文学科具有自己的特点，教师引导学生开展个性化阅读，有利于学生阅读学习效率的提高。比如，在学习《面朝大海，春暖花开》的时候，教师让学生选择最适合自己的方法去对诗歌中的情感进行体验，会促进学生的自主探究学习活动开展。一些学生选择大声朗读，一些学生选择默读，不同的学生适合不同的方式。给学生自主探究的自由，有利于其学习能力的提升。
(2)应用探究活动培养学生思维能力。高中学生具有相对完善的思维能力，探究学习活动是培养学生思维能力与创新能力的重要载体。思维方式多种多样，而发散性思维、辩证思维以及创新思维，可以在探究活动中得以提高。比如，在讲解《荷塘月色》的时候，教师引导学生对现在的荷塘月色场景进行想象，将两者进行对比，培养学生的对比思维，促进学生思维能力的提升。
2.创设良好的学习氛围，开展探究性学习
良好的学习氛围，对于探究性学习活动的开展来说是十分重要的。在高中语文教学中，教师要为学生创设情境，让学生深入思考与探究，从而发现有价值的问题。比如，在讲解《烛之武退秦师》的时候，教师可以利用多媒体为学生播放一段与文章内容相关的视频，给学生创设一个形象的情境。在了解了文章的大概内容后，教师再引导学生以小组为单位对文章中的重难点学习内容进行探究与讨论，同时，为学生播放一段节奏较为紧凑且旋律紧张的曲目，给学生渲染探究氛围。在这样的情境中，学生能够感受到文章的情感基调，提出更为贴切的问题，提高探究效果。
