英语课堂怎么提起兴趣?教师只有想方设法,从多种渠道激发学生学习英语的兴趣,调动其学习英语的积极性,才能使英语课堂充满生机和活力,从而真正达成教学目标,切实提高英语课堂教学效率。 今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。
巧妙设计教学方法,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在于应用”。英语是学会的,更是用会的。因此,教师在处理教材的方法上就应该紧密联系生活实际,创设语言情境,让学生置身于自己生活的语境中,让语言实践活动从教材内容扩展到学生的生活实际,这样的教学就使学生情不自禁地被老师所创设的情境所吸引,身临其境,自觉地融入到英语学习的环境中去,从而达到掌握语言、运用语言的目的。如在教学牛津7BUnit 3“Finding the Way”时,笔者把学校的活动室布置成了无锡城中心。
用长条凳子拼成人民路、中山路,在路的两边用模型布置了一百、商业大厦、八百伴、二院、新华书店等,在二路交接处设有交通岗,大部分学生一到现场就欢呼起来了。然后要求学生扮演各种人物,他们有的扮演外国游客,有的扮演哭着找妈妈迷路的小女孩,有的扮演热情友好的指路人,有的扮演病人,有的扮成警察作指挥交通等。这样finding the way就在学生中间展开了,他们边走边问,兴趣盎然,有的学生还邀请老师一起参与。学生很快就熟练掌握了重点句式,并在实践中得到了灵活运用。让学生带着强烈的兴趣积极参与到学习的话题中,可提高学生听和说的能力,使英语课堂充满勃勃生机,极大地提高英语课堂教学效率。
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引入竞争机制,激发学习兴趣
初中生有很强烈的好奇心和求知欲,教师一定要抓住这一特点,在教学中合理安排竞赛活动,恰当引入竞争机制。一方面激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂效率,另一方面有意识地培养学生的竞争意识,从而增强学生今后面对现代社会的能力。如在教牛津9A Unit 5 Reading时,笔者先布置一道预习题,要求学生回家搜集Audrey Hepburn的资料和图片,第二天课上评谁的图片最美。第二天课上,学生争先恐后地把图片在多媒体上展示出来,图片上呈现出了Audrey Hepburn在各部影片中精美的形象。学生A在争议声中悄悄地把一幅画呈现在屏幕上,满面皱纹的Audrey Hepburn和几个骨瘦如柴的儿童拥抱在一起,学生一下子就被画面震惊了。
这幅图画来自Audrey Hepburn的一部纪录片中,展现的是Audrey Hepburn晚年去探望患艾滋病儿童的画面。学生A说出了选这幅画的理由:“这幅画充分地说明了她不仅是个美人,而且是个人道主义者,她的心灵也是最美的。”顿时,全班同学报以热烈的掌声,一致认为这是最美的图片,同时对Audrey Hepburn由单纯的喜爱又增添了由衷的敬佩,要了解她的兴趣更强烈了。于是笔者乘热打铁,文章教完后,就通过问题竞答活动让学生理解课文内容,接着要求学生根据课文内容进行“Say something about Audrey Hepburn”的竞赛活动,使整堂课达到高潮。不论是有实力的还是略显逊色的学生,都大胆地展示了他们各自的风采。
2激发兴趣提高英语课堂教学效率
设计科学、精彩的课堂活动
高效的课堂要求改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”“互动”的课堂活动模式。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。课堂活动既要有趣又要有效，这需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。
课堂教学对教师和学生而言都是脑力和体力的活动。如果为了追求高效课堂而一直保持高强度课堂训练，会让教师和学生都很辛苦，从而远离我们轻松的原则。安排课堂活动时要有张有弛、收放自如。在学习新知识的时候，因为陌生，学生容易产生紧张、不自信等负面情绪，影响知识的接收。这时应当通过良好的导入、丰富的示例和清晰的讲授等方法来缓解学生的焦虑。而当确认学生已经基本掌握了新知识后的运用或复习环节中，可以安排参与性强、有竞争性的紧张活动来提高学生的兴趣，增强学生的成就感，也活跃了课堂气氛，提高了语言的运用机会。
构建和谐的师生关系
古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢哪位英语教师，也往往会喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，理解学生，尊重学生，“以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时，教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。
此外，心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，进而迸发出创新的火花。教师在教学过程中，要使课堂教学生动活泼、热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围，尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，让学生敢创新，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验
3激活英语课堂氛围
激活课本，提供主动学习氛围
1.充分利用教科书，创造性的设计教学
现在的教科书，不管从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。教师一定要充分利用教科书，根据学习的需要和实际情况创造性的设计教学。上课不应再是照本宣科，不应再是“教教材”，而应是“用教材教”，把教学内容设计成易于主动学习的材料，让学生主动学习。如概率这部分教材，课本中提供了大量学生易学习的材料，教师应先精心组织，设计适当的流程，再提出一些必要的思考问题和实验操作规范，从而让学生通过主动学习体验概率的意义。
2.立足于教科书，但不拘泥于教科书
教师应立足于教科书，但千万不能受它的束缚，不能拘泥于教科书，而应该合理的利用教科书来进行教学，使教学内容大于教科书内容，并且尽可能的与现实生活联系起来，这不仅是新课程理念对数学教学的要求，更是保证数学新课程实施的一个重要条件。
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奖励机制到位，提高主动学习的动力
新课程理念提出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对于那些怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心。可以适当降低对他们的要求，加强个别辅导，经常交流思想，多采用正面激励的方法。对学生的努力、取得的进步，都应该表扬，而且要当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。
学生都渴望得到教师的认可，所以每次看到学生的点点进步和成绩，作为教师的我们都应给予相应的鼓励和表扬。一旦学生的积极性被调动起来了，那么学习就不再是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情，学习的劲头就更足，比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服!对于数学学习出色的学生也要对他们不断激励，鼓励他们不怕困难，刻苦钻研，勇攀数学高峰，对他们取得的每一点成功也要进行表扬，适当的时候给予一点物质奖励，进一步激发他们学习数学的热情，从而更主动地学习。
4激发学生学习的主动性
和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
利用竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。
在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
