小学英语课堂怎么把控?把握教学节奏，使学生学习外部教学环境的节奏与学生学习心理节奏尽可能一致，节拍尽可能和谐，就能使学生身心愉悦地接受深刻的教育。 今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。
掌控适宜的教学速度
教学的速度通常有两种不良倾向:一是速度太快，教师以较快的语速讲授或点拔，几乎没有间隔的时间，学生得不到喘息，这样易使学生产生紧张、疲劳、焦虑的情绪，给学生造成消化不良，认知困难;二是速度太慢，烦琐的说明、重复的讲解，使学生注意分散，精神松懈，兴趣淡薄。那么，不快不慢就是最佳速度吗?也不是。教学速度若匀速不变，也会使学生感到乏味、单调，造成听觉疲劳。以上三种教学速度都很难成功。
教学速度应是有变化的。教学内容有难有易，有主有次。因此在设计教学节奏时，要突出重点，突破难点，切忌平均用力。一般情况下，由旧知引入新知的导入阶段，应采用快节奏，学生易懂的内容、简单例题的讲解也应如此处理。而在教学重点难点处，应放慢速度，用慢节奏，尽可能充分地向学生展示知识的来龙去脉。重点要反复从不同的角度讲授，难点则先分散，然后层层推进，缓缓地铺陈，需要学生记笔记的地方，也应适当放慢速度。 适宜的教学速度标准是:采用慢节奏时，仍能保持学生活动的适度紧张，不致使他们心不在焉，注意力涣散;采用快节奏时，学生的思维能跟上教师授课的思路，不致产生后进生掉队现象。在具体施教时，一方面要按计划掌握节奏,另一方面还要时刻注意学生在课堂上的反应，随时做节奏上的调整。
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把握教学中适时的强弱和适宜的疏密
教学中是无法做到面面俱到的。在有限的课堂教学时间内，要保证学生对重难点掌握，并达到最佳的教学效果，教师就要对一些简单的或者内容相对次要的部分“轻描淡写”，对重要的或难度较大的内容“浓墨重彩”。
另外，教师在口头语言音量的掌握方面，要注意强音和弱音交替出现。比如，教师在讲解函数的定义时，“一般地，设A、B是两个非空数集，如果按某种对应法则f，对于集合A的每一个元素x，在集合B中都有惟一的Y和它对应，这样的对应叫做从A到B的一个函数(function)，通常记为y=f(x)，x∈A。其中，所有的输入值x组成的A集合叫做函数的定义域(domain)”。其中加着重号是强音，语音要重一点，整句听起来就有起伏，不仅能给学生以节奏感，而且能让学生关注到其中的重点，一来区分出函数与映射的不同，二来也能准确把握函数的三大要素及其特征。 所谓“疏”和“密”是就教学活动住处的密度而言的。人的认知心理基础是有效记忆。学生通过一节课接受信息的量，最终由他可以记忆贮存多少新知识来衡量的。美国心理学家米勒(Miller)的研究，已成为学者们的共识:人的短期记忆的平均值是7±2个项目即5-9个项目。根据这一特点，教师在课堂设计中应注意疏密相间，使学生保持旺盛的精力，疏而不密或密而不疏都会影响学生对教学信息的接受。
2把握课堂教学的内在节奏
把握课堂教学节奏应合理安排好教师与学生的互动关系。
课堂教学是一种师生互动的双边活动，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任，因此，教学中，要合理安排好教师讲解与学生练习的关系，做到讲、练结合，手、脑结合。在传统的高校教学课堂上，教师往往是一言堂，从上课开始，就由教师一人担当主角，直讲到下课，仿佛这才是真正的大学课堂。其实不然，这种教学方式已严重不适应现代社会的需求，特别是高职教育，它的培养目标是适应社会需要的有一定专业技能的应用型人才。特别是在大力提倡素质教育的今天，无论是大学的课堂还是高职的课堂，都应把知识的传授与学生能力的培养密切结合起来，使两者相辅相成。因为，一味的知识讲解不利于学生应用技能的培养，而且很容易造成教师唱独角戏的不利情况，教师在讲台上津津有味的讲解，学生则在讲台下自做自的事，形成了教与学严重脱离的现象。
因此，在课堂教学中，一定要把教师的讲与学生的练结合起来，真正调动起学生学习积极性与主动性，达到教学互动。在这过程中，教师要发挥好主导的作用，即掌握何时讲，何时练，何处讲，何处练，把握其内在的节奏性。为此，教师要了解学生的接受习惯及听课习惯，针对不同层次、不同年级、不同专业的学生合理安排讲、练的内容，控制讲练的速度，使讲练自然形成其内在的旋律。在这过程中，要注意安排好学生动脑与动手的关系。课堂教学活动的主体始终是学生，那么，课堂教学始终要充分调动学生学习的积极性和主动性，在这过程中要处理好学生动脑和动手的关系。也就是说，在学生练的过程中，教师要注意合理安排好学生动脑思考与动手操作的时间比例、程度比例等，既不能让学生单纯的完成简单的动手操作，也不能让学生感到过于费力。要适当增加动手的难度，使手脑结合起来，充分调动起学生学习的兴趣，积极动脑思考，寻求正确的答案，真正实现高等职业教育的目标。
其次，把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容的某些相关元素。
如，教学内容的雅，俗结合，感性与理性的结合等。课堂教学的内容安排是一项非常有技巧的工作，教学内容的多少，教学内容的雅俗，感性内容和理性内容的分配，任何一个方面都需要教师精心的设置。雅俗结合主要指课堂教学中:教学内容的安排应该做到:系统的知识内容与趣味性的知识内容有机结合。在高等教育的课堂，教师们有一个共同的发现，那就是一旦讲到有趣的轶闻逸事的时候，学生们就会睁大眼睛，全神贯注的认真听讲，而一旦教师讲的是正规的知识或理论，他们就会没精打采的昏昏欲睡，这种情况使许多的教师一筹莫展。
因为，假如一味的迎合学生的兴趣，那么，课堂就成了评书联播，而不迎合学生，课堂又是一片死气沉沉。为此，根据高职教学注重学生实用技能培养的特点，在教学过程中，可以适当迎合学生的好听故事、趣闻的特点，在正规的理论知识的讲授中，合理的安排一些和教学有关的有趣的故事及传说，调动学生听课的积极性，抓住学生的注意力，把学生牢牢的吸引在教学的内容上。教学中还要注意教学内容的感性知识与理性知识的结合，以及知识深浅度的结合，也就是说，在具体的教学中，要考虑到学生接受知识的心理特点，从学生感兴趣的知识出发，充分调动学生求知欲望，如可适当增加学生关注的话题，流行的话题，时髦的话题，调动学生的学习的主动性和积极性，然后在此基础上，系统讲授科学的理论知识，使感性认识与理性认识结合，即教育学上讲的“桃子理论”。
3激活英语课堂氛围
激发学生学习英语的兴趣,营造课堂气氛
英语有句谚语:“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)兴趣是最好的老师。做任何事情,首先必须要有兴趣,学英语更是如此。小学生有强烈的好奇心和想象力,他们敢说敢想、好动。因此,教师不能为了追求课堂纪律打击他们的求知欲和好奇心。在课堂上,教师应尽可能多地用丰富的语调、幽默的语言,并配上有趣的表情和夸张的手势来组织,给学生一个宽松的学习氛围。有了宽松的学习氛围,学生就敢大胆地积极发言,从而产生学习英语的兴趣。
教师在课堂教学中要注重课前的氛围。无论你心情有多糟,压力有多大,当你踏入教室那一刻,就得轻松、快乐、充满活力,所以每次学生看到我,我都是快乐开心的,这种快乐也传递给学生,为和谐的课堂气氛奠定了基础。也可以在Warming up这一环节中唱一些英语歌曲,或开展如“Let’s chant.”“Follow me”“I say,you do”等有趣的热身复习旧知,从而既活跃课前气氛,又增加课堂趣味性,引起学生的求知欲望。
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灵活教学方式,趣化课堂氛围
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,教学方式的多样性,对优化教学、趣化课堂起到至关重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体技术被广泛运用于英语教学中。教师可利用多媒体的直观性、形象化等特点为学生提供一个直观、真实的语言学习环境,激发学生的学习兴趣和探究知识的积极性。
教师也可采用游戏教学法,用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能;情景教学法,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习;动作教学法,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果;活动教学法,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能;合作学习法,让学生通过参加Pair work和Group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。以上不同的教学方式要因材施教,并根据学生的特点进行。通过不同的教学方式充分调动学生的主观能动性及趣味性,使学生乐于学。
4激发学生学习的主动性
调动后进生的学习热情，培养他们的学习兴趣
后进生学习基础差，主要原因是他们没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，更谈不上主动性。因此在课堂上我对他们多加鼓励，不泼冷水，让他们回答一些简单的问题，回答对了，及时加以表扬鼓励，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，增强了学习英语的信心。有些学生虽然成绩差点，但责任心强，集体荣誉感强，我就鼓励他们参加一些集体活动，如演讲、上课发言，等等。曾经就有这样一名学生，我课后经常找他谈话，了解他学习、生活方面的困难，并且还抽时间给他补课，还让他担任英语课代表，使他和优等生有了同样的锻炼机会，这样他学英语的积极性和主动性就大大提高。经过三年的努力，这位高中入学时英语不及格的学生在高考中获得115分的好成绩，考入了理想的大学。
实施合适的评价措施，调动学生的学习主动性
新的课程标准明确规定:作为课程重要组成部分的评价应对学生的终身学习和发展奠定良好的基础，分数不能代表一切。因此日常教学中，我们没有把成绩作为衡量学生的标准，我们运用档案袋等方法来记录学生语言学习的过程，及时发现问题并解决问题，及时调整教学策略，真正实施以学生为中心的素质教育，极大地调动了学生的学习主动性。
开展丰富多彩的课外活动，调动学生学习的积极性和主动性
课外学习对学生来讲也是非常重要的。每个学期我们都精心设计、组织、开展一系列的课外活动，如听力比赛、朗读比赛、书法展览等，同学们都积极准备，踊跃参加，这对培养他们学习英语的兴趣和毅力起了很大作用。同时我们还组织了英语课外兴趣小组，定期举行英语讲座，举办英语黑板报，抄录英语新闻、小幽默，自办刊物刊登学生的出色习作，这样既调动了学生的主动性，又使他们开阔了视野，学到了许多英语知识。
