以下是高中语文自主探究的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
1.设计趣味性的问题进行导入
在课堂教学中，导入环节运用有趣的问题能让学生的精力快速集中，在认真思考问题的过程中思维活跃起来，能更快的理解和掌握新课内容。在设计趣味性的问题时，教师还要注重问题和教材内容的联系，使学生通过问题产生阅读课文的欲望，激发他们的学习兴趣。
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2.创设多媒体教学情境
对于高中语文教材中的一些文言文，要让学生在自主探究环节中理解和掌握这些知识存在一定难度。因此，在教学文言文时，教师可以借助多媒体创设直观的教学情境，让他们在情境中进行分析，通过积极思考掌握课文的含义，提高他们的文言文学习能力。在设计多媒体教学内容时，教师要精心设计教学课件，利用多媒体动静结合的特点促进学生语文思维的发展，实现高效学习效率。
3.设计趣味性的阅读活动
阅读是学生获取知识的有效途径，也是高中语文课堂教学的重要组成部分。在课堂教学中，教师可以采用多种方式进行阅读，如结合表演进行阅读、齐声读、朗读比赛等，充分激发学生的阅读热情，让他们在读的过程中进行思考和感悟，使他们的阅读理解能力获得通过，深刻的理解课文内容。
2高中语文自主探究性学习的策略与方法
一、开展自主学习，促进学生探究能力的发展
自主学习是主动学习意识支配下进行的学习活动。在主动学习过程中，学生能灵活运用已经掌握的知识，有利于加快对新知识的理解，建立新旧知识之间的联系。主动学习包括主动学习过程和主动学习意识两部分。主动学习过程是指教师提出学习任务后，学生能积极的参与到探究活动中，并能对遇到的问题进行深入分析，积极寻求解决问题的方法。在主动学习过程中，需要学生发挥思维的积极性和创造性，从而深刻的理解和掌握学习内容。主动学习意识是学生进行主动学习的基础条件，在具备了主动学习的意识之后，学生能增强学习的责任感，积极的进行学习，并努力朝着自己制定的学习目标前进。因此，在高中语文教学中，教师要注重培养学生的主动学习意识，让他们认识到学习对自己的促进作用，积极主动的进行语文知识的学习，提高他们的语文综合素质。
二、重视预习教学，发挥学生的学习主动性
预习环节对教学的顺利进行有重要的促进作用。通过预习，学生能了解课文内容，掌握教材中的简单知识点，并对不理解的地方进行重点标记。通过有效的预习活动，学生在课堂学习活动中能制定明确的学习目标，通过重点探究标记部分的内容完成完成学习任务，让他们从整体上掌握课文内容，体会其中的情感。在预习环节，学生能通过独立学习方式进行探究，在这个环节中，学生一方面要掌握教材中的基础知识，如生字、生词，对于不理解的生字和生词要借助工具书进行查阅;另一方面，学生要通过阅读对课文进行阅读和分析，对课文内容从整体上进行了解。在预习环节，教师要对学生的预习方法进行指导，使他们把阅读和思考结合起来，感悟课文中蕴含的深意。通过教师的指导，学生能有效掌握预习方法，使预习学习活动取得良好的效果，为课堂的探究活动提供前提。
3高中语文自主探究方法
激发探究欲望、激活创新思维
探究性学习就是在教学过程中创设一种科学研究的情景和途径，让学生通过主动探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。
要提高探究性学习的实效，要做到一是让学生拥有自主探究的空间，教师要引导学生走出课堂，走向社会关注自然、社会和生活，让学生围绕自己感兴趣的问题，在教师指导下，进行社会调查、收集、分析、筛选。二是要让学生拥有探究的自主权，在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方法的运用、表达结果的方式等方面，都应让学生自主选择。尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以指导和帮助，鼓励学生充分发挥自已的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。
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例如:在教学过程中，根据班级实际情况，把学生分成四人一小组，学习中先独立思考，充分发挥自己的主观能动性，凡属个人钻研不能理解的重点难点问题，我都让四人小组展开讨论。小组讨论后仍不能解决的难题就在全班展开讨论，师生共解。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛、作文批改等都以小组为单位进行，使四人小组互帮互助、团结合作。让每个人都能感到自己在小组中的重要性，从而调动起每个人的学习积极性，全面提高语文成绩。
4高中语文自主探究阅读教学方法分析
一、在教学中贯穿自主原则
学生是学习和发展的主体。在教学中应以学生为主，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做。能够不惟书、不惟师，培养独立的判断能力，引导学生敢于发表自己的见解，能够成为一个独立的自我。学生在教师的指导下主动的，富有个性的学习，自主性就会越来越强，成为学习的主人。
在教学中提供给学生自我发展的机会，激发学习动力，在学习中学会质疑问难。教师要鼓励学生质疑，将思维触角伸向课文的重点、难点。每教一篇课文，都应有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题。同时要教给学生提问的方法，更重要的是引导学生自主解决问题。教师要提供给学生解决问题的机会，让学生在文中找答案，在读、议中理解内容，在文章之外寻求解答，在书写练习中巩固知识。为了让学生学会完整的回答问题，教师要帮助学生掌握“边读、边写、边想”的学习方法，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样，学生自己去发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，整个过程体现了学生的主体性。为了不局限于课堂的时间和空间，还可以引导学生到图书馆、阅览室、电脑、社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手实践的机会，培养学生创新思维。
二、在自主中融入互助、合作精神
互助、合作式活动，建立在学生与学生之间平等参与、协同合作、相互影响的基础上。学生在这个过程中，要发扬乐于合作的团队精神。学会交流和分享研究的信息、创意和成果。只有通过交流，学生才能更好的展示自己的成果，学习他人的研究成果，弥补充实自己的研究成果。同时也能体验探究成果的喜悦感和成就感，尝到学习的快乐。在合作性学习过程中，小组合作学习作为基本形式贯穿学习过程始终。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须学会互相理解、彼此尊重和信任，学会互相帮助和支持，使同学之间建立一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。在同社会方方面面的联系中，通过社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等，培养他们独立地运用社会交往能力去争取成功。
另外师生之间的互动合作以双向互动、情意交流、合作参与为基本特征。强调与倡导实施活动的参与者做到信息情感的双向交流传递，过程的参与、指导与互动合作;采取包括设疑与提问方式、小组合作方式、学生积极参与、主动反应与大胆创造。教师在活动中是引导者、帮助者、合作者和参与者，在组织安排综合实践活动时，可扮演不同角色，以配合不同的情境与同学们的兴趣和需要，运用一系列启发式问题激发学生思考，结合不同的主题指导学生活动的方法并参与学生的行动，安排同学以小组方式参与实践，探究问题，协助学生并鼓励学生身体力行，通过日常生活和社会行动去实践。其目标是要使学生体会到是自已在学习、在活动在反思、在体验、在发展，获取有关知识、经验、技能和情感、态度、价值观。
