以下是高中语文写作方法研讨等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游,观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。我还鼓励学生在课余时间去图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。这些有益的活动拓宽了学生写作的渠道，激发了写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由"怕写"到"爱写",由"瞎编乱造"到"真情流露"。
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二、提倡学生关心时事，多听新闻.多阅报刊，以便有感而发。学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻.在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野.班里订的《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
2探讨高中语文写作技巧
1.开发课程资源，关注学生体验。一方面教师要学好、用好课本资源，另一方面还要开发和利用好课本以外的各种课程资源，引导学生观察社会、深入社会实践，以及广泛收集资料，通过学生的体验、感悟和反思等来拓展学习空间，增长智慧。在引导学生写作时，教师应尽量选一些贴近学生思维的内容，让他们有话可讲，有观点可表达;也可以利用课本的内容，让学生去拓宽，自己查找资料，自己总结，让学生参与整个写作过程，体验过程，获得成就感，激发他们写作的兴趣，提高他们写作的积极性。
2.扩大阅读量，提高书面表达能力。学生有了对写作的兴趣，就要让他们能够准确地表达自己的观点感受。俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”这充分体现了阅读与写作之间的关系。让所有的学生都通过书刊报纸去大量阅读显然是不可能的，其实只要学生能充分利用起从高一到高三的课本以及选修课本和读本，就足够了。因为这些文章都是经过筛选的经典名篇。阅读方法要依据阅读材料的不同而不同。可以是精读，让学生通过分析文章结构、写作方法，学会谋篇布局的方法，通过反复练习提高写作能力;也可以是泛读，单纯通过阅读让大脑涉猎到丰富的语料信息。还有一种是写心得、体会或者是收获。哪怕学生只写读书中读到的几个词语或是句子，日子久了都能积少成多。
3.把思维过程还给学生。在练习写作的过程中，许多教师喜欢给学生出一些写作的套路，把学生的思维禁锢在这种套路中，使得所有学生写出来的东西都千篇一律。课堂教学只有充分调动和激发学生的思维积极性，才能有效引导学生主动建构知识，掌握解决问题的方法，提高知识的迁移能力。因此，在写作教学中，教师应把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导、帮助在教学中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。比如，以《逆境出人才》为题时，一些教师会给学生说一些所谓的方法，将学生限定在某几个实例上，或是某个特定的结构上，让学生不能真实表达自己，使学生缺少了自己思维的过程。这样貌似可以让学生少犯错误，其实是忽视学生的错误，既是对学生的不负责，也错失了对宝贵的课程资源的利用。所以，教师应尽量将作文的选材定位在学生的实际体验上，让体验成为学生作文的载体，成为学生有效学习和智慧的增长点。
4.提倡学生自主批改评价，教师及时讲评。在学生自主批改与评价中，我们要关注对写作后的反馈、交流与评价。小组或同伴的交流与互批互评不仅可以实现语言表达、不同观点的共享，更可以训练学生的语言监控能力，关注方法、关注语篇结构合理性等方面能力。在评价他人写作的过程中，学生可以找出自认为正确或错误的字词，找出自己喜欢的句子或表达方式等，这些都可以提高学生的语言和元语言意识。
我们还要强化批改后的错误订正。订正错误也是个学习得机会。针对学生的错误，教师应给予相应的提示语，如“语病”“不够简洁”“引用不当”“结构不合理”等。教师还应对学生的习作做到及时讲评，对审题问题、语篇结构问题、语言错误或其他一些普遍性的错误，必须讲清、讲透，并给予必要的举例说明。
3浅析高中语文作文的写作方法
语文写作的过程固然重要，但是高中语文教师在作文教学过程中的评价也很重要。学生的一篇作文写好了，教师需要细心的阅读并给出自己阅读后的评价，这有利于帮助学生查漏补缺。教师在评阅学生的作文时，可以发现学生写作的不足之处，及时的指导学生进行修改;在看到学生写作上的优点时，更应及时加以鼓励，这有利于给学生增强写作的自信心和自豪感，也有利于高中语文教师和学生的相互交流。教师注重作文评价，是指教师在学生写作后及时给予指导意见，例如学生的作文中有一些遣词造句不够顺畅，行文中语法出现错误，或者是出现了错别字亦或者使用标点符号不当的情况，教师需要细心的指出，防止学生再次出现这些错误。在作文的批改完成后，教师可以在作文教学的课堂中选出几篇出色的作文，来为学生讲解，同时，教师还可以选出几篇进步较大的作文来进行嘉奖。通过这种当堂交流的方式，可以很好地提高学生的写作积极性，帮助学生不断地提高写作素养。
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艺术是来源于生活又高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此。来源于生活，那教师应该引导学生注重生活积累，深入生活中采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，去寻找灵感的源头。很多时候，我们的学生在进行写作时，往往觉得无话可说，即使是挖空心思写出来的东西，也缺乏灵动感，往往是生搬硬套，枯燥单调，千篇一律，这固然有学生能力的原因，也与学生生活体验过少有着非常直接的关系。高中阶段的学习任务比较繁重，同时，教师的眼光又仅仅盯住学生的学习成绩，让学生少了很多实践的机会，而忽略了“实践出真知”，所以，要加强学生的实践活动，让学生更加接地气，对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材。当然了，这些素材也还是需要加工的，因为，又要高于生活。这需要我们的教师加强对学生学法的引导，让学生加强练习，提高水平，组织的是同样的活动，因为学生的基础不一样，参与程度有不同，看问题的角度有不同，也会形成不同的见解，写得多和写得少的也会体现出“书到用时方恨少”和“腹有诗书气自华”的区别。教师一方面要鼓励学生去写，一方面要对学生写的东西积极的反馈，哪些方面需要重点加强。
高中作文教学需要我们从各个方面加以完善，学校的管理者应加强对语文教学的制度和方针的改革，教师应不断创新教学模式，贴近时代发展和新课标要求，从提升学生的综合素质、写作水平出发，循序渐进、扎实推进，有效地推动作文教学的持续发展和语文教学质量的提高。
4高中语文写作方法初探
高中语文阅读教学中，古文比重明显增多，同时，文言文作为古时的书面语，对现代汉语的学习、理解有很大的帮助。高中阶段的文言文课文，多是选自中国传统书籍或是名人写作，具有规范的写作特色，语言的运用也很有特色，同时其中的实词、虚词、名词作动词等，句型中比如被动句、倒装句等，对于现代白话文的理解学习都有一定的帮助。
文言文用词简练，典故多，之后的骈文、八股文等在格式上又有创新，对于学生写作能力的提升也有示范作用，每年高考都有一些出色作文或是文言写作，或是文体类似，典故颇多，让阅卷老师眼前一亮。如《烛之武退秦师》选自《左传》，《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》;贾谊的《过秦论》有理有据，气势磅礴;王羲之的《兰亭集序》悠游畅怀，心有戚戚;李密的《陈情表》直抒胸臆，情真意切。通过对文言文的分类，将同一主题不同的文章放在一起阅读，主动权交给学生，读出课堂所没有呈现的内容。
要想做好群文阅读教学，有几点问题要注意:
(1)选取文本要有主题。群文阅读是多篇文章组合在一起，通过阅读不同文章来提出自己的观点，拓展自己的思维，因此，在选取文章的时候要有统一的主题，不能为了阅读而凑数;
(2)阅读文本注意文章比较。为什么要把不同的文章放在一起?是为了在统一主题的指引下，通过对不同文本的比较来加深认识，对同一主题有更全面、更深入的理解;
(3)引导学生深入思考。群文阅读教学把主动权交给了学生，但是老师的职责仍然要引导学生深入思考，文章都是有目的选取的，是为了开阔眼界、拓展思维，而不是让学生借此机会随意说话。
