怎么教幼儿园孩子数学应用题?幼儿园中小班幼儿的数学教学主要是以兴趣培养为主，而到了大班，幼儿初步的逻辑思维能力开始形成，这时教师除了要注重幼儿的兴趣培养外，更应注重幼儿思维能力的培养，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
结构训练。
任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的。幼儿要解答口述应用题时，必须先对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。基于这一特点，在教学中，教师可进行以下的结构训练。
例如:青青的草地上有2只大白鹅，后来又来了2只，共是几只大白鹅? (1)教师对这道题的结构可进行如下分析:青青的草、白的鹅，是此题的基本构成要素。而青的草、白的鹅，非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的兴趣，引起他们的联想，这样，幼儿思维的闸门也就打开了。 (2)紧接着把“原本2只，又飞来2只”这样的一个数量关系，寓于情节中，让幼儿在潜移默化中理解。 这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，通过这一过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
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读题训练。
读题的过程是一个幼儿从整体中认识部分，在理解的基础上把握整体的过程。所以，以读题来训练幼儿的分析、综合能力，是符合幼儿的心理特点的。在具体操作过程中，教师要注意以下几点:首先，教师口齿要清晰，速度要适中，先进行初读，使幼儿对题目有一个初步的印象，能说出题目中说了一件什么事;其次，进行强化，反复读题，使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中表达了什么意思，有哪些主要信息;最后，让幼儿把相关信息综合起来，形成一个整体。
例如:树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下几只?首先，教师进行初读，让幼儿明确题目说的是树上有小鸟的事;然后，再有重点地反复读题，并通过实物演示分别让幼儿理解题中的“树上有小鸟”、“飞走了”、“还剩”等概念，在此基础上，教师说出题中的条件和所求问题;最后，把题目所涉及到的概念、已知条件和所求问题结合起来，形成一个有机整体。
2数学学习的兴趣培养
以游戏的方式来落实数学教学
游戏教学法是当前针对幼儿以及小学生年龄段的学生所常用到的一种教学方法，在幼儿数学启蒙教学中，游戏教学方法的作用尤为凸显。在实际教学的过程中，教师要结合实际教学内容来实现游戏教学情境的创设，以借助游戏玩耍的形式来激发幼儿参与的积极性，并在游戏的过程中明确学生的主体地位，以教师的积极引导来促使幼儿学到这一知识内容。当前，很多幼儿园都设置了活动区角，教师可以借助活动区角中现成的教具来展开游戏内容
比如搭积木的游戏，在给出相应立体图形的基础上，让学生自由的去搭建这一图形，或是以小组为单位，以合作的方式来搭建积木，在此过程中，教师要引导学生明确自己所扮演的角色，确保能够在愉快的游戏中认识图形。并落实因材施教，在实际开展教学活动的过程中，教师要落实因材施教，结合学生本身的能力素质，有针对性的来实现教学方法与内容的设计，并要根据学生在教学过程中的表现进行综合评价，通过反思来明确学生所存在的不足，进而落实相应的辅导工作。
以数学故事来渗透教学
内容丰富且有趣的故事可以吸引幼儿的注意力，并且幼儿会对故事中存在的数学问题进行仔细的聆听及思考，使其在故事所营造的想象世界中对数学内容进行自发的思考及感受。教师可以根据教学的内容结合小学生的兴趣来编故事，在为幼儿讲故事的过程中完成数学教学。在幼儿的年龄阶段其对动物、童话、魔法等元素的故事更感兴趣，在故事中教师可以将这些作为故事主题融入数学元素。
例如，教师可以让小朋友事先在家里带来一些坚果(花生、栗子、瓜子都可以)，然后为小朋友们讲故事:“小浣熊的好朋友小松鼠过生日，他带着10颗坚果穿过森林去为小松鼠过生日，可是小浣熊没有注意到装坚果的袋子漏了一个洞，见到小松鼠后袋子里只剩下3颗坚果送给了小松鼠，一路跟在小浣熊后边的小兔子捡到了4颗坚果，加上自己准备的2颗坚果一起送给小松鼠，请问一路上小浣熊丢了几颗坚果?小兔子一共送给小松鼠几颗坚果?最后小松鼠得到几颗坚果?”在讲完故事后教师可以让小朋友们拿出准备好的坚果来进行数学问题的解答，通过故事内容的发展来引导小朋友进行数学思考，并加深幼儿数学运算的印象，从而提高数学教学的有效性。
3怎样让学生喜欢数学
一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣
长期的教学实践证明,良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。对待学生,要以母亲般的情感去爱护、关怀他们,学生做错事,上课爱捣乱,我都不会打骂他们,而是耐心地去说服他们,让他明白错在哪里,应怎样改正。学生的逆反心理较强、叛逆行为经常出现,我们要积极引导,与学生建立起良师益友般的师生关系,使学生感到师爱的温暖,愿意把老师当作自己的亲人、师长,从而对你所教的这门功课产生兴趣。“教学之无小事”,我们在课堂上一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
二、以“境”培养学习数学的兴趣
我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课,仿佛就是无休止的计算。其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,如形体语文、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等,再现教学内容。引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果。
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三、以“动”增进学习数学的兴趣
最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时,建立一个开放式的课程体系,从学生出发组织教学,让学生在实践活动中,增强学习数学的兴趣。通过开设数学活动课等形式,培养学生学习数学的兴趣。使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。
四、拓展课外知识,巩固学生学习兴趣
一节课,我们不仅要求学生掌握本节课内容,而且要学会与本节课相关的课外知识。如讲到认识图形这一课时,除了书上讲的内容外,我还上同学们找找自己身边的图形:黑板的面是长方形,桌面是长方形,书本是长方形,钮扣的面是圆形,红领巾是三角形等,再要求学生在回家的路上注意观察路灯、路旁的建筑物、家里的日常用品的形状等。这样,学生不仅掌握本节课内容,而且参与社会和生活,从课堂理论走进生活实际,懂得数学与生活密不可分,懂得观察周围的事物,既拓展了课外知识,又巩固了学习数学的兴趣。
4数学课堂气氛的营造
激励措施的合理应用
知识学习的过程中，同学和老师的肯定，能够给予学生很大的学习动力，进一步对数学知识的学习产生更多的学习兴趣，形成一个积极正面的良性循环过程。而传统的小学数学课堂上，数学教师都忽略掉了积极评价对学生的鼓励作用，进而使得教学效率的提高失去了一个着力点。
口头语言上的积极评价是一种方式，虽然这种评价方式的运用形式比较方便，但是在实际的教学课堂上效果甚微，笔者结合小学生“表现欲望旺盛”和“争强好斗”的学习心理，设置了学习“积分制度”，每位学生主动举手回答一次问题，回答正确了，就能够增加1分“数学积分”，即使是回答错误，也能够增加个积分，积分累积到期中时，笔者就进行一次大盘点，积分达到40～50的同学，可以获得“软抄本”的小奖励，而30～40积分的同学，则可以获得“卷笔刀”的小奖励，以此类推，积分愈多，小奖励的价值就越高。像这样的激励制度一经推广，学生的学习兴趣立马得以调动，数学知识学习的信心也得以巩固，从而实现高效率小学数学课堂的课改目标。
教具、学具的适当应用
新课程课改至今，小学数学教师应该摒弃传统教学理念，学会以全新的教学观念对待学生，保持与时俱进的教学思想。动态发展是学生作为独立个体的发展特质，作为教育活动的主体，教师必须正视每一位学生都具备巨大发展潜能的教育事实。机械训练、死记硬背的传统教学方法应该被彻底摒弃，让学生以积极主动的状态面对数学知识的学习，从而培养他们勤于动手、乐于探究、主动参与的学习能力。
对于传统小学数学课堂教学而言，教师所能利用的教具屈指可数，数学科目的知识学习对于小学生来说，还是存在有一定的距离感和陌生感，很多学生因为课本知识教授的枯燥无趣而对数学知识的学习产生反感情绪，这样负面消极的学习情绪，对小学数学的知识教学是十分不利的。而随着我国经济的增长和现代科技的发展，信息技术的应用也逐渐融入到了现代教学之中。多媒体教学的应用在当下来看，已经有了较为成熟的运用市场，而在应用方法的选择上，数学教师应该结合学生的心理特质来进行挑选，并在实践的过程中对其进行修整，最终达到高效课堂构建的教学设计目标。
