以下是高中语文写作训练的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
(一)掌握正确的讲评方法
为了让学生拿到评改后的作文能够很快的理解老师的评改意见，掌握对作文的修改之处，从而让学生更好地掌握和认识本人作文中存在的优点和缺点，以更好地提高学生的写作水平。对文章中用到的精彩词语、句子等可用固定的符号标记出来，要做到醒目，便于学生识别。对于学生文章中存在的缺点和问题，要写出来正确的，告诉学生错在哪里，应该怎样改正。对学生作文的评语，要做到言简意赅，学生一看就能明白，而不是含糊其辞，让学生去猜。学生对老师的讲评方法掌握了，就可以很快地了解老师的评改意图，在更短的时间内明白自己作文中存在的问题，这样就方便学生采取合理的措施提高自己的写作水平。
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(二)运用合理的评改形式
学生作文的评改形式可以多种多样，可以单一进行，也可以互相结合进行。通常情况下的作文评改形式有:老师对作文进行评析和讲解，就是老师对全班学生的作文进行评改，对其中出现的问题进行讲解，以使学生明白问题出现的原因，应该怎样去解决这些问题，保证在以后的写作中杜绝这些问题的出现;老师和学生一起对作文进行讲评，就是老师和学生共同评改学生写的作文，并在评改中进行交流，提高学生的认识;学生进行自评或互评，就是学生自己评改自己的作文，或两个学生互评，或两个小组互评，这种形式利于学生互相吸取各自作文中的优点。作文评改实践中要合理的运用三种评改形式，以激发学生的写作兴趣，防止单一评改形式的运用使学生产生枯燥感。
(三)重视评改后学生的反馈
学生的作文评改后，要抽出一定的时间给学生讲评或欣赏写作出色的文章，让学生知道好文章的出色所在之处，在此过程中要对学生反馈的问题认真的进行答复和解决，语气一定要平和，要让学生感觉到被尊重的感觉。长此以往，反馈交流就能使学生的写作能力得到提高，写作素养得到提升。总之，教学实践中，采取一定的教学措施激发写作兴趣，强化写作训练，抓好作文评改，就会有效地培养和提高学生的写作素养。
2高中语文写作教学实践的操作方法
拟写提纲多用联想思维
学生在动笔之前的思维情况是许多语文老师容易忽略的。学生在写作文之前的构思时间为10分钟左右，但是学生在写作时往往要费更多的时间。无话可说的原因是什么?一是不写作文提纲，二是作文提纲出了问题。拟写作文提纲是要明确中心、思路、题目、开头、结尾等要素，但学生的构思多半比较随意，基本上是对话题的议论，内容少，对素材的联想不多。巧妇难为无米之炊，这样很容易导致在写作过程中因为素材不力，而写不下去。
我曾让学生写过以“陌生”为话题的作文，其中一个学生拟写的提纲如下:
中心论点:我们要用乐观积极的态度迎接新事物。
分析:事物总是由陌生变成熟悉
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我们对陌生事物的处理:
态度积极—熟悉——结果:接受 充实自己 提高自己 成就自己
态度消极——影响——加深陌生
结论:新事物不断出现，我们应该积极去面对。
我们可以看到，此提纲以说理为主，采取正反结合的思路，构思了作文的大致框架，但是没有涉及到用来论证观点的素材。依靠这样的提纲，学生很难顺利完成此次作文，多半会遇到阻滞而停笔不前。一篇作文，光有框架而没有血肉，写出来的东西要么例子陈旧，要么议论逻辑混乱等等。对于这个话题，我们可以进一步联想:陌生事物包含新朋友、新环境、新事物等。结交朋友可以提高自己，如马克思认识了恩格斯，两人相互帮助，携手进步，创立了马克思主义;又想到适应新环境，融入新环境，才能扩大视野，比如到外面游学，融入新环境才能更好地吸收知识，进而想到当今许多大学生轻生，其中一个因素就是由于难以适应大学这个新环境。大学本该是个历练自己的好地方，却因为面对新事物采取逃避的方式，导致失败;新事物包含一些先进的思想、发明等等，清朝面对外来先进的事物采取消极的态度，闭关锁国，最终导致中国与世界脱轨;我们还可以联想到鲁迅先生的《拿来主义》，想到要辩证地看待新事物等等。
可见，联想素材越充实，我们对作文话题的认识就越充分。所以面对学生提出作文难写的问题，我们老师除了鼓励学生多积累素材之外，更要告诉学生，动笔写作之前，要充分调动联想思维去收集素材，运用相关联想、相似联想和相反联想等思维方法，才会收集到丰富的写作素材，才会有深入精彩的议论，才可能写作出内容充实的文章。
3高中语文写作训练方法
1 正确掌握应用文的格式与语言应用文的文体格式尤其是公文的格式作为长期困扰学生学习应用文写作的一个难题，一直是写作界研究的焦点。在校学生尽管在不断实践中积累了一定的社会经验，但由于生活环境的限制，视野的狭窄，使得他们无法大量接触出色的应用文章，造成对常用的应用文格式相当陌生，思维上难以形成格式化写作的定势。他们虽然知道应用文的格式是社会长期发展、约定俗成的东西，是人们普遍遵守的写作模式，但在写作过程中，常常出现基本格式含混、写作要素残缺或错位的问题。其实，格式的掌握，在应用文写作中虽然重要，却是雕虫小技，教师不必详析，学生不必死啃。只要行文者树立起牢固的格式意识，了解几大类应用文体的基本格式，临到用时，借鉴一些工具书籍参照仿写即可达到目的;加之平时多练，则熟能生巧。因此，教师应该去繁就简，强化格式意识，只要学生脑子中绷紧这根弦，写出一篇格式规范的应用文应该不成问题。把握应用语言的准确表达在课堂教学过程中，大部分教师总是以应用文的格式作为教授的主要内容，而忽视实质性的与应用语言写作技巧有关的内容，学生总是无法从中真正受益。从写作过程来看，写作首先是一种思维活动。具体到应用写作，它是一种区别于文学创作的逻辑思维活动，所以首先要求教师训练学生的逻辑思维能力，也就是说教师要训练和引导学生完成思维方向的转变，即从艺术性、生活性和混杂性的思维方式转换到抽象的、严密的逻辑思维方式上来;从外在看，写作是语言表达的活动，它要求行文者以特定的语言将自己的思想感情表达出来。而应用文写作则要求行文者将自己的思维成果以应用文的语言表现出来。因而，写作的问题归根结底是语言的问题。
笔者认为可以通过以下途径解决“学生腔”的问题:选择词语时，尽量使用单义词而不使用多义词，避免歧义，以增强语言的准确性;尽量多使用专用词语，因为一些专用词语是文化的积淀，不可任意改用。如“请批复”不可写成“麻烦批复一下”;尽量使用庄重的书面语，不宜用口语和文学语言;专用文书中尽可能使用行业术语。
2 培养学生的学习兴趣如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。总结多年的教学实践，认为要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是很有用的。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。要教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。可是，在应用文写作教学过程中，教师大多照本宣科，无法提起学生的兴趣，也很难使他们认识到应用文写作的重要用途，这使学生产生了厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到它的重要性。这就要求教师在课前精心设计，在课堂教学中让学生感受到应用文写作与日常的工作和生活之间确实存在着紧密的联系。学生的学习兴趣提高了，自然就会加强写作练习。
4高中语文写作训练技巧
高中语文教学应该如何抓学生的情感训练呢?在语文教学过程中，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。因此，高中语文教学要从内、外部训练学生的情感，促使学生内在因素，在教师的外力帮助下情感得到升华。
一个学生有信心比缺乏自信心更能适应生活。因此，帮助学生树立自信，推动其学习和培养其积极情感，使他们在成功中体验愉快和满足，并能引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他们有再做努力、再获取成功的期望，可逐步提高其学习信心和保持积极的情感。
阅读是学生在语文学习中的一种复杂的心智活动过程，在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感训练的重要途径。在阅读中训练学生丰富性的情感。在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。
依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感，在阅读中培养学生深刻性的情感。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的 和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟，提升学生情感的深刻性。
