高中数学的教学，在加强基础知识训练的同时，要注重提高学生的数学思维能力，加强他们运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生形成数学应用意识下面朴新小编给大家带来高中数学教学中的方法。
创造学生主动学习的能力
高中数学的教学模式一般是老师讲，学生被动听，一般很少会在课堂上主动的思考问题。老师可以尝试在课堂上故意给出一个有问题的解题过程，让学生当一回老师，换角色的主动去寻找问题的根源，这样可以加深对这个数学知识的理解程度。同时，学完每一个章节，到了测试的时候，我会把主动权教给学生，让学生去出题，请他们通过近期对这一章节学习的了解去自己编一套试卷，然后打乱让全班学生随即去抽题，这样我们不仅感到有趣、新颖，同时通过出的提出就可以看出学生对这一章节重点、难点的掌握程度。这样就调动了学生的主动性和创造性，激发了学习数学的兴趣。
充分利用多媒体进行教学
随着现代科技水平的日益进步，教师的教学硬件设施也更加的先进，学校给高中数学老师人手一配套的电脑，老师为了提高教学质量，需要充分的利用这些电脑进行多媒体教学。比如，在讲立体几何这一章节时，图可以说是贯穿这一章节的主线。而对于刚刚接触立体几何的学生而言，这无疑是一座大山，他们不是不认真听讲，也不是不用功但是脑海里就是不能把课本上的平面图给想象成一个立体的图或事物。这是一大难点，以前碰到这种情况，老师和学生都会很着急，尤其是老师恨不得身上能长八张嘴，但是这并不是用嘴就能表达好的课程，这个时候必须要让学生配合，树立起思维想象空间。而现在我们老师可以利用多媒体软件将这个情况引刃而解。为了让学生有层次的一步步的形成空间想象思维，老师可以先用软件简单制作一个动画，然后同学看到平面的圆圈变成了圆柱，平面的三角变成了三棱柱等，让学生慢慢通过这些课件了解图的原理。平面的图变成立体的几何图形，除了靠现代先进的软件之外，最重要的是还需要学生在平时的学习高中数学的过程中慢慢培养空间想象思维，不仅要会看图，还要学会运用图去解题。
重视基础知识的同时，提高学生的学习兴趣
高中数学教学历来重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养，随着现代信息技术和计算机技术的发展，这种基础知识的要求更加提高了，比如定义、定理、公式都是最纯粹的数学内容，老师的平时教学过程中也非常重视对这些抽象的、形式化的数学知识的讲解。但现代的数学教育不仅要求传播数学知识、训练学生的数学技能，同时要求更深的数学内涵等。例如 高中数学教材函数这一章节就加强了函数模型的背景和应用的要求。在这种情形下，老师教学的过程中也要积极的引导学生通过丰富、具体的例子去理解函数的基本知识，同时鼓励学生去关注和现实生活密切相关的函数模型例子，在这样的过程会激发学主动学习数学的兴趣，发挥学生的创造性，提高课程效率。除此之外，教师在引导学生学习某一章节时，应该要充分的调动学生学习的兴趣，除了提问之外，我们还可以增加一些和实际生活相关的插图。
2高中数学的教学方法一
(一) 重视数学概念的生成过程
对于高中的数学教学来说，教师除了向学生传授关于数学的基本技能和基础知识以外，教师还应当向学生阐述数学概念的形成过程以及相应的证明思路。只有这样才能让学生懂得数学概念的规律和形成原理。只有这样才能让学生对数学的学习产生兴趣，才不会感觉数学概念学习的枯燥和乏味。比如在教学异面直线的相关数学概念时，教师应当要努力让学生掌握该概念的形成过程，从而更便于学生的理解和掌握。教师应当要以具体的图形向学生讲解，告诉学生异面直线的相关特征，让学生找出某一图形或立体物体中的异面直线。然后让学生从几种异面直线的实例中概括出异面直线的特征，从而加深学生的理解和认识。
(二) 在新旧概念的比较上抓住数学概念的本质特征
高中数学中有很多学生难以理解的数学概念，为了增强学习效果教师可以运用比较分析的方法分别让学生说出几种不同概念的不同点和相同点。比如向量平行和直线平行、互斥事件与独立事件等。教师在教学这些数学概念时应当要指出它们之间的联系，同时也要指出它们之间的区别。比如教师可让学生比较双曲线、椭圆以及抛物线之间的区别。通过比较学生就会得出椭圆的特征、双曲线的相关特征以及抛物线的特征。通过这样的教学法，学生可以首先掌握抛物线的相关特征，然后通过相互比较和分析，也可以得出双曲线和椭圆的概念和特征。这样学生就很容易建立起对三者不同概念的联系和完整的认知结构。
[图片0]
(三) 了解数学概念的产生过程，从而更好地认识数学概念
教师在教学数学概念时应当要从实际入手，多举一些与数学概念有直观、明显联系的例子，从而使学生在联想具体问题的同时深刻感受数学概念，并在头脑中形成一个感性的认识。然后学生再通过仔细的观察和分析抽象出数学概念的本质特征，并进而推而广之最终形成数学概念。
比如在教学异面直线时，教师可以向学生展示一些正方体的模型，并让学生找出其中相交或平行的直线。然后老师可以询问学生还有没有除此之外的位置关系。当学生找到其中的既不相交也不平行的直线时，教师应当及时引导学生说这就是异面直线。以此类推，教师也可让学生找出生活中的异面直线的例子。通过这样的方法可以让学生深刻地了解到异面直线的概念，同时也对数学概念有了一个明确的认识。
3高中数学的教学方法二
不应忽视师生情感交流
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现;或片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至于这些内容是否适合学生，是否具有针对性，则无暇顾及。忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性就大打折扣。
不宜过分追求大容量、高密度
不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容，“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
整合需要好的教学设计
数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。其他的史、地、政、生等学科在利用信息技术时，可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视听刺激，久而久之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。我的思考是，数学有它自身的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域。因此，信息技术利用得好，还需要教师不断改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
继承传统教学中的合理成分
虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态，还是智能形态，之所以可以延续至今，是因为它有巨大的教育功能。信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。何况，目前很多课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学经验。因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功能。
4高中数学的教学方法三
为学生创设数学问题的情景
建构主义教学理论在学习的意义中阐述了四个因素:情境、协作、会话、意义建构。这里的情境就是指学生学习的氛围和环境，数学的学习是抽象的，尽管那些数学符号如此优美和富有吸引力，但数学的抽象和枯燥是人所共知的。为学生创设一定的学习情境，是提高数学课堂教学效率的重要保证。作为教师都知道，良好的教学情境可以诱发学生的学习积极性，发散学生的思维，使他们学习情绪处在亢奋中，对于知识的掌握和能力的形成都具有非常重要的意义。
当然创设问题情境要有目的性，不能随心所欲漫无目的，充分了解学生知识基础，对教学过程精心的预设，实现发展学生能力的目的。新课程中的高中数学教材非常有利于创设问题情景。例如:我在讲“集合”的内容时，我先让学生说说班级女学生和男学生可以作为两部分，这两部分就是两个集合，学校数学组的全体教师;高一年级的全体学生等都是集合。学生一想到数学离生活竟是这样近，生活中处处存在数学知识，数学学习的积极性大增。
教师自身的准备是关键
提高课堂教学效率，教师的教学准备是关键因素。虽然新课改提倡教师的角色转换，不再是课堂的主宰者，但是教师作为一名引导者，对课堂教学的整体把握是非常重要的。这个大导演如何导演一堂成功的数学课，关键因素是课前的充分准备。首先是对课程标准的学习和掌握。课程标准是教学的指导纲领，教师对教学的实施要在课程标准指导下进行，把握好课程标准的内容对教学可以有一个高屋建瓴的指导，所以作为数学教师要把课程标准的学习作为重点，借以明确教材设置的意义和目的;
其次是对教材的领悟，把教材内容做到熟稔于心，每一个知识点、每一个教学环节的设计，教学目标的预设，教学效果的完美生成，都是教师对教材把握的结果。教材内容设置的目的、教学要达到的目标、重点学习哪里、突破哪些难点，都需要教师对教材的完美把握;最后是对学生的把握，把握学生掌握学情，然后有的放矢地设计具有针对性和个性化的教学设计。学生是教学的第一要素，教师的教就是为了学生的学，把握好学生认知基础，掌握他们学习的心理需求，掌握全班学生在数学学习中的层次性，采取适当的教学方法，才能最大限度地提高教学效率。
激发兴趣，拓展课程资源
学生学习的兴趣是促进学生主动学习的动力，所以任何一种学习活动都应该从兴趣培养出发、同时信息技术时代的学习，网络为学习提供了广阔的资源，课程资源的外延和拓展也是新课改中的重要理念。提倡教师用教材而不是教教材。这样教师对教学内容及教学活动的把握才能做到游刃有余。
